左玉昆

摘 要：我國新的課程改革政策通過后，對(duì)教育的要求發(fā)生了重大變化。高中物理課的實(shí)驗(yàn)有助于建立不同的物理課，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)有助于中、、高中教師與學(xué)生親近，在課堂上進(jìn)行有效互動(dòng)的物理教學(xué)，使教師輕松地教授學(xué)生一般的物理知識(shí)體系和更完整的物理思維邏輯。但科學(xué)研究表明，在許多高中物理課中，教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎鞔_。如果在高中物理課上表現(xiàn)不佳，教育就不會(huì)更有效。本文結(jié)合當(dāng)前物理系教授的課堂實(shí)踐，分析了提高中學(xué)實(shí)驗(yàn)室物理教學(xué)效率的途徑，提出了一些有效的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué);主觀能動(dòng)性

引言

課堂物理教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間有著密切的關(guān)系。然而，在傳統(tǒng)的高中物理教育中，物理教師與學(xué)生之間的互動(dòng)往往受到一系列因素的制約，在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生被迫被動(dòng)地獲得知識(shí)，嚴(yán)格按照教師的需要。因此，高中物理課堂教學(xué)方法效果不佳，本文結(jié)合當(dāng)前物理系教授的課堂實(shí)踐，分析了提高中學(xué)實(shí)驗(yàn)室物理教學(xué)效率的途徑，提出了一些有效的策略。

1高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

1.1促進(jìn)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)及創(chuàng)意能力

創(chuàng)新是國家和民族發(fā)展的靈魂，促進(jìn)社會(huì)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要人們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。高中生是國家的花朵和希望，因此，培養(yǎng)高中生的教師不僅要更加重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和實(shí)踐技能。在高中物理，學(xué)校教師要及時(shí)更新教育理念，實(shí)施素質(zhì)教育。

1.2促進(jìn)學(xué)生的身體思維和邏輯發(fā)展

在高中物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)的不同階段時(shí)，必然會(huì)遇到不同的實(shí)驗(yàn)問題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，充分分散思想，并得出理論結(jié)論，以達(dá)到擴(kuò)大知識(shí)的效果。

2提高高中物理課實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果的有效途徑

2.1有關(guān)的創(chuàng)新及試驗(yàn)改變

靈感往往來自生活，物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)備在學(xué)生的日常生活中并不常見。在高中物理課上，豐富的物理知識(shí)與生活中的許多現(xiàn)象有關(guān)，而不僅僅是教科書中的具體實(shí)驗(yàn)。教師必須在物理實(shí)驗(yàn)中充分鍛煉和創(chuàng)造性地思考，例如在日常生活中使用小物件進(jìn)行有趣的實(shí)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《固體，液體和氣體》這一章節(jié)時(shí)，老師可以問學(xué)生一些問題，比如：空氣重嗎？那就試試吧。首先準(zhǔn)備好正確的天平、兩個(gè)相同的氣球和一個(gè)氣球泵。然后再拿一個(gè)氣球充氣以固定氣球開口。將充氣的氣球放在天平的一端，將未充氣的氣球放在天平的另一端，天平向膨脹的氣球傾斜，這是因?yàn)榕蛎浀臍馇蛟黾恿藲馇騼?nèi)部的空氣質(zhì)量。如果天平上有天平，那么天平就是氣球中空氣的重量，這種教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.2注意學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與和互動(dòng)

在高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)量很大，學(xué)習(xí)物理很枯燥。當(dāng)老師做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生很容易失去注意力，但有些高中物理實(shí)驗(yàn)更為復(fù)雜，所以很容易跟上老師的教學(xué)節(jié)奏。沒有足夠的空閑時(shí)間，所學(xué)知識(shí)全面性差，嚴(yán)重影響了學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生在課堂上跟蹤進(jìn)度。例如，在學(xué)習(xí)《力與運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)時(shí)，教師在課前與學(xué)生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。老師讓學(xué)生們談?wù)勥@個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：我們能談?wù)動(dòng)甑魏蜆淙~從天上掉下來嗎？誰會(huì)跌得更快？然后老師從高處噴灑硬幣和紙片來觀察學(xué)生，在簡短的演示之后，他又問學(xué)生們，公元前4世紀(jì)，希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為物體越重，下落越快。通過這種方式，學(xué)生們被逐步引導(dǎo)，并被邀請(qǐng)尋找與空氣阻力相關(guān)的各種可能的解釋，例如：當(dāng)空氣阻力不同時(shí)，相同質(zhì)量的物體是否以相同的速度下落？如果空氣阻力相同，大質(zhì)量和小質(zhì)量的下降速度是多少？如果沒有空氣阻力，輕型和重型物體會(huì)快速下落嗎？然后讓學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。這種教學(xué)方法不僅保證了學(xué)生在物理課堂上的集中，而且有助于加強(qiáng)師生互動(dòng)中的師生關(guān)系，營造和諧的教育環(huán)境。

2.3及時(shí)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)總結(jié)

物理是一門操作性很強(qiáng)的科學(xué)，但在高中生中，他們面臨著一生中最重要的考試：高考。因此，教師必須按時(shí)把實(shí)驗(yàn)帶到課堂上，按時(shí)總結(jié)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，確保所有的實(shí)驗(yàn)在高中物理中都做得很好，教師領(lǐng)導(dǎo)在創(chuàng)建有效的物理課堂中起著非常重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)《光的折射定律》這一章節(jié)時(shí)，老師準(zhǔn)備了一枚硬幣，一杯水，一個(gè)淺玻璃盤和一個(gè)杯子，先把硬幣放在盤子里，把碗口向上轉(zhuǎn)動(dòng)，然后倒入杯子里。隨著玻璃杯慢慢被水填滿，硬幣的圖像會(huì)因光線的折射而消失。當(dāng)水澆注板時(shí)，光的折射角度發(fā)生變化，硬幣重新出現(xiàn)在視野中，得到光的折射規(guī)律。硬幣的狀態(tài)在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)發(fā)生幾次變化，因此教師必須隨著時(shí)間的推移了解這些變化并向?qū)W生解釋，以便他們能夠?qū)Ｗ⒂趯?shí)驗(yàn)，有效地提高中學(xué)物理課堂的效率。

結(jié)語

總的來說，高中物理實(shí)驗(yàn)專業(yè)化、傳統(tǒng)的“沉浸式教育”阻礙了學(xué)生的認(rèn)知。在與物理教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過程中，及時(shí)進(jìn)行溝通互動(dòng)，不僅使教師和教師走得更近，而且在溝通討論過程中，加深和掌握物理知識(shí)。學(xué)生從被動(dòng)接受物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，在高中物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高物理知識(shí)。

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