陳程

摘 要：邊界教學實際上指的也就是在實際的教學過程中能夠突破傳統(tǒng)教學的邊界，從而在課堂中有效拉近教師與學生之間的關系，特別是課堂中的教育方式，在小學美術課堂中展開此種方式主要也是為了帶動課堂中的氛圍，能夠使得學生在課堂中不受過多的束縛，也真正擺脫了傳統(tǒng)課堂的教育，建立平等互動的課堂教學活動。隨著如今教育教學的不斷發(fā)展，小學美術的地位也得以凸顯，對于現(xiàn)如今的學科教學而言，更加強調培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)，重視提高學生的個人能力。

關鍵詞：無邊界課堂;小學美術;問題教學;合作教學;多媒體教學

在傳統(tǒng)的小學念書的教學課堂中，教師在教學過程中往往只是在課堂中重視學生能夠學習基礎的美術知識，課堂中教師與學生之間的關系界限是非常明確的，這樣的教學模式下，會導致學生在課堂學習過程中過于被動接受知識從而影響了學生積極性的提升，而且小學階段的學生在學習過程中要求學生培養(yǎng)較高的學習興趣，這樣才能夠在學習的過程中真正有效提高個人的能力和水平，因此在無邊界教學模式下，就可以更好的達成這一效果，幫助學生在課堂中有一個更好的學習氛圍，從而在學習的過程中可以更加投入。那么教師在教學的過程中，應該從哪些方面開展無邊界課堂呢？這也是本篇筆者將要進行探討的問題。

一、課堂借助問題教學

在以往的教學過程中，都是教師在課堂中直接給學生展開知識的講解，而忽略了學生在這一過程中學習的主動性，而在如今的教學過程中，隨著素質教育理念的不斷滲透，教師也逐漸重視學生在課堂中的思考，有意識的帶動學生的積極性，讓學生能夠依靠自身的思考進行知識內容的學習，在這一過程中教師也應該充分認識到學生的自身能力是有限的，教師也需要在這一過程中指導學生為學生創(chuàng)建問題，引導學生思考，鼓勵學生回答，拉近與學生之間的關系，從而讓學生在課堂學習的過程中提高了思緒的集中程度，防止學生在課堂中開小差。

例如，在進行“向日葵”這一節(jié)內容的教學時，教師在給學生進行可以借助于課堂問題開展課堂教學，以提高學生在課堂中的實際學習效果。通過對這節(jié)課內容的挖掘，教師可以明確好本節(jié)課中講解的重點知識，讓學生能夠對向日葵進行思考并分析其特點，也可以結合身邊其它的植物進行學習，激發(fā)出學生對于課堂知識內容的學習興趣。在課堂中更多在于教師鼓勵學生積極思考，在學習的過程中可以更快的將學生的思緒帶入到課堂中，在知識內容講解的過程中給予學生以更好的效果。況且課堂中的教學時間本身也比較有限，教師利用問題鼓勵學生在課堂中可以積極回答，而且結合學生自己的想象與理解，可以讓學生在回答問題的過程中有更多的語言去組織，這樣也會進一步帶動學生的積極性，利于學生在課堂中回答問題。

二、借助合作教學

在現(xiàn)如今的知識教學過程中，合作教學的形式應該得到教師的重視，學生的主體地位應該得以凸顯，在開展課堂教學過程中，教師重視采取有效方式，體現(xiàn)出學生在課堂中學習所存在的體驗感，同時也巧用分層教育的形式對學生進行針對化的教學，將學生能夠看成更加獨立的個體，自覺的給學生展開知識內容的講解，同時合作的形式也可以讓學生在課堂中進行有效的交流，讓學生在互相配合中拉近彼此之間的距離。同時單純讓學生在課堂中進行被動聽課，不利于學生知識內容的學習，而合作探討的形式，也有利于學生可以自己走進知識加強對知識點的思考強化了思考能力。

例如，在進行“多功能的衣服”這一節(jié)內容中，教師在給學生進行這節(jié)課內容講解的過程中，可以巧妙借助于合作探討的形式，讓學生能夠在課堂中進行衣服的設計，對于小學生而言他們的思維比較活躍，而且想象力也很豐富，在美術學科教學的過程中，教師應該充分抓住學生的這一特點，在課堂中能夠更多鼓勵學生積極創(chuàng)造，那么課堂中地用合作探討的形式，可以帶動學生的積極性，讓學生能夠自覺地投入到創(chuàng)作的環(huán)境中，同時也能夠在這一過程中體現(xiàn)出學生的思維特點，在課堂中給予學生更多的鼓勵和表揚，讓學生的思緒可以持續(xù)集中在課堂中，這樣可以方便教師教學，從而也為課堂中教學氛圍的提升打下基礎。

三、課堂多媒體教學

在現(xiàn)如今的教學過程中，多媒體教學的形式運用的范圍越來越為廣泛，這也是由于多媒體的形式具有一定的優(yōu)越性，在課堂教學過程中，可以讓學生自覺的透露其中，同時對于課堂中的知識內容也可以進行有效的拓展，美術學科的知識范圍非常廣泛，課堂中教師不僅僅需要通過課本知識給學生講解通過課外知識的拓展也可以讓學生在學習的過程中增強學習體驗感，同時利用多媒體的形式為學生創(chuàng)建美術氛圍，為學生創(chuàng)建知識情景吸引學生的興趣。? ? 例如，在進行“面具”這一節(jié)內容中，教師在給學生進行這節(jié)課內容講解過程中，課堂中可以強調介入多媒體的形式為學生找出更多與面具相關的圖畫，在課堂中學生展示單純的給學生講解知識，可能會顯得比較枯燥無聊，而課堂中如果為學生拓展更多的相關知識，就可以有效的吸引學生的注意力，而且小學生在課堂學習的過程中，他們本身注意力其中也需要一定的視覺沖擊，而且面具的形式多種多樣，教師可以利用一些新奇的圖像讓學生進行模仿，同時也可以讓學生結合自身的創(chuàng)造力，在課堂中積極進行創(chuàng)造，這對于小學階段的學生而言是非常有必要性的。而且在現(xiàn)階段的教學過程中，多媒體的形式本身在課堂中就具有非常大的優(yōu)越性，可以擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛感，帶給學生更好的課堂學習感受，讓學生在學習的過程中更加投入。

從而言之，在現(xiàn)如今的學科教學過程中，可以發(fā)現(xiàn)教師教學形式的運用對于學生可以產生積極的影響，而且隨著如今很多新穎的教學形式，也孕育而出無邊界的教育方式，主要是能夠使得師生之間的關系可以更好，同時也有效的打破了傳統(tǒng)課堂的束縛，將課堂中的教學內容能夠延伸到課外，而且也給學生帶來了很多新奇的感受，美術學科的知識范圍非常廣泛，那么教師利用此種無邊界的教育模式進行美術知識的講解，可以再結合現(xiàn)代化手段的過程中孕育出新的內容。小學階段的學生處于成長過程中的重要階段，他們在知識學習方面需要通過課堂知識內容的拓展或者是課本知識內容的挖掘，為學生的學習打下基礎。

參考文獻

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