陸美行

摘 要：現(xiàn)代初中語文教學(xué)的方向不斷發(fā)生變化，初中語文課堂教學(xué)需要進(jìn)行一些合作練習(xí)的變化，老師在語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中要首先適應(yīng)現(xiàn)代教育的變化，然后有效的對自身的教學(xué)實(shí)力進(jìn)行提升，現(xiàn)代語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)登上了教育發(fā)展的舞臺，老師要利用小組合作的教學(xué)方式以此提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作分析的習(xí)慣，讓學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)的意義所在就是本篇論文的主旨。

關(guān)鍵詞：初中語文;小組合作;策略途徑

老師在課堂教學(xué)之中要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)合作的意義所在，同時老師應(yīng)該給予學(xué)生積極、正面的影響，并且要學(xué)會在教學(xué)中正確采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，老師可以在初中語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動開展小組合作練習(xí)，讓學(xué)生明白這樣的學(xué)習(xí)方式能夠活躍自己的思維，同時還能高效幫助學(xué)生完善語文學(xué)習(xí)，老師要訓(xùn)練學(xué)生在小組合作中學(xué)會指出問題、探究問題、找到答案的能力，力求讓學(xué)生敢于打破常規(guī)的學(xué)習(xí)模式。

一、對課堂合作小組進(jìn)行有效的分配

課堂合作小組在初中階段開始應(yīng)用教學(xué)主要是因?yàn)樗梢詫?shí)際幫助學(xué)生提高思維能力，處于初中階段的學(xué)生更應(yīng)該習(xí)慣于獨(dú)立進(jìn)行語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，小組合作的優(yōu)點(diǎn)就在于學(xué)生可以在平時一個人的思考的時間里得到兩個人甚至更多人的思維和學(xué)識，老師在課堂教學(xué)時可以讓學(xué)生通過小組的形式去交流和溝通，老師在分組過程中也要注意按照不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、語文基礎(chǔ)進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間可以相互影響、共同進(jìn)步。其次老師可以組織學(xué)生按照小組完成一些語文游戲活動，就比如擊鼓傳花回答問題、成語接龍、文章段落朗誦接力等與語文知識有關(guān)的活動，這樣的教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)小組學(xué)生之間的情感締結(jié)，同時也能加強(qiáng)班級之間的凝聚力，日復(fù)一日的語文內(nèi)容學(xué)習(xí)是會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒，通過小組游戲教學(xué)活動能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也容易受到歡樂氣氛的感染，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。一個人的學(xué)習(xí)力量終歸是有限的，但是團(tuán)隊(duì)合作的力量卻是無窮大的，老師在語文教學(xué)過程中采取游戲活教學(xué)的活動形式能夠被學(xué)生所接受，并且合作學(xué)習(xí)所帶來的是小組四個人的知識結(jié)晶，并且通過小組學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生從中意識到小組合作學(xué)習(xí)的必要性，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，同時能讓學(xué)生產(chǎn)生更多的想法，這樣新興的合作教學(xué)形式能夠有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，初中階段開始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，團(tuán)隊(duì)合作的好處就是學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到更多的語文知識。

二、老師在課堂教學(xué)中要進(jìn)行正確引導(dǎo)

在以往的初中語文教學(xué)中，老師只是一味的去向?qū)W生傳達(dá)課本上的語文知識內(nèi)容，不注重學(xué)生是否將課堂上的內(nèi)容準(zhǔn)確掌握，語文這門課程需要學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)和積累，不能讓學(xué)生覺得語文這門課程是困難的，要讓學(xué)生樹立起簡單、好學(xué)的意識，這樣學(xué)生才能在潛意識中將語文簡單化，這樣才能學(xué)好語文。老師可以在初中的語文課文的教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會利用已有的語文基礎(chǔ)知識，套用以往的語文思維模式進(jìn)行對文章的閱讀和理解，就比如針對《從百草園到三味書屋》這篇文章時老師就可以引導(dǎo)學(xué)生針對課后問題展開對文章的閱讀和探究，同時老師也要對文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析和講解，讓學(xué)生從中找到小組分析時沒有想到的觀點(diǎn)，以此激勵學(xué)生進(jìn)步。同時老師也要在課前將文章內(nèi)容梳理清楚，并且要判斷出文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其次老師也可以設(shè)置一些書本上沒有的問題讓學(xué)生進(jìn)行分析和探究。

老師在教學(xué)過程中也要注重引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究討論為主體，其次要注重小組解決問題，最后老師可以按照不同小組合作成果進(jìn)行評級。小組合作教學(xué)其實(shí)不只是學(xué)生之間，老師也應(yīng)該參與到其中，老師應(yīng)該借助小組合作教學(xué)的模式拉近與學(xué)生之間的距離，學(xué)生與老師之間的友好互動可以讓學(xué)生放開想象力，在快樂的氛圍里學(xué)生會愿意去學(xué)習(xí)，更享受語文知識所帶來的感覺，現(xiàn)代初中語文小組合作教學(xué)老師要用合適的方法提高學(xué)生的合作能力。

三、豐富學(xué)生課堂小組合作活動的形式

初中階段正是學(xué)生思維能力發(fā)展和建立的最好時期，以往的課堂小組合作普遍都是讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行分析與探究，老師可以在小組合作的內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，老師可以通過讓學(xué)生探究各自的生活趣事來讓學(xué)生達(dá)到積累素材的能力，就比如老師可以在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生在組內(nèi)分享想要對親人表達(dá)的情感、對朋友的抒發(fā)、對故事的感慨、學(xué)生可以在聆聽的過程中記錄下來，同時也可以講述故事或者優(yōu)秀文章中的句子，最后學(xué)生可以互相進(jìn)行評價，在交流的過程中建立起自己的語言組織能力和表達(dá)能力?；蛘呃蠋熆梢宰寣W(xué)生去觀察組內(nèi)人員的性格特點(diǎn)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生之間相互進(jìn)行了解，同時也能方便學(xué)生了解不同人物的個性特點(diǎn)，在合作的過程中積累寫作的素材和寫作的能力。同時老師如果利用小組合作來提升學(xué)生的寫作能力，就要起到為學(xué)生提供討論話題的作用，在小組討論過后老師可以讓學(xué)生以組為單位開展寫作練習(xí)，讓學(xué)生在小組探討的過程中集合思維，組內(nèi)的思考和創(chuàng)新能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多的，這樣的合作方式能夠有效提升寫作教學(xué)的水平，同時也能幫助學(xué)生的寫作能力。老師在語文課堂教學(xué)過程中能夠做到的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，讓整個課堂環(huán)境形成一種歡樂的氛圍，小組合作教學(xué)的運(yùn)用主要是為了讓學(xué)生明白合作的重要性，以此提高學(xué)生未來在學(xué)習(xí)和生活發(fā)展上的能力。

結(jié)束語

現(xiàn)代語文教育非常看重學(xué)生文化知識的能力，語文課堂教學(xué)形式也在不斷發(fā)展革新，在初中這個學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時期，老師在課堂小組合作方面應(yīng)該不斷進(jìn)行創(chuàng)新和變化，按照現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力發(fā)揮最大的教育能動性，初中階段的學(xué)生對于老師所傳達(dá)的內(nèi)容能夠更快的吸收，語文教學(xué)比較看重學(xué)生的思維性，小組合作能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，并且能夠快速建立起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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