李玲玲

摘 要：陶行知的創(chuàng)造教育理念學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)到到抓住兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，有利于提高幼兒的思維品質(zhì)，培養(yǎng)其良好的思維和行為習(xí)慣。開(kāi)發(fā)幼兒園建筑游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要手段。在游戲的構(gòu)建中，兒童的啟動(dòng)能力、想象能力、協(xié)調(diào)能力和合作能力得到發(fā)展，這些是構(gòu)成兒童創(chuàng)造力的重要因素。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 建構(gòu)游戲 創(chuàng)造力

幼兒思維活躍，好奇心強(qiáng)，不受集題思維干擾，求知欲強(qiáng)，所以這個(gè)階段是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵。游戲的建構(gòu)涉及設(shè)計(jì)、策劃、設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐等方面，融合了兒童獨(dú)特的想象力和觀念，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的好機(jī)會(huì)。教師應(yīng)善于引導(dǎo)和啟發(fā)，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒思維和實(shí)踐能力的和諧發(fā)展。

一、分析當(dāng)前幼兒園建構(gòu)游戲的現(xiàn)狀：

合理的組織和開(kāi)展建構(gòu)游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)具有重要的意義。然而，當(dāng)我們觀察到幼兒園建構(gòu)游戲的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)：許多幼兒園建構(gòu)游戲過(guò)于形式化，沒(méi)有使建構(gòu)游戲發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1.在時(shí)間上的安排不夠充分

有很多幼兒園在組織建構(gòu)游戲活動(dòng)，只是為了打造游戲作為一種消遣。例如： 建造游戲的時(shí)間安排在父母接孩子的時(shí)候，顯然不能發(fā)揮其教育意義。同時(shí)，由于建構(gòu)時(shí)間不足，兒童的創(chuàng)造力不能得到充分發(fā)揮。

2.建構(gòu)材料、種類(lèi)以及數(shù)量不足。

許多的幼兒園雖然都配置了種類(lèi)和數(shù)量不一的玩具，可在選擇玩具時(shí)卻忽視了兒童認(rèn)知需求，比如：種類(lèi)較少、材料缺乏、難度單一以及忽視了幼兒的年齡差異;幼兒的需要沒(méi)有得到充分的考慮。孩子們有多活躍，多有創(chuàng)造力？

3.許多教師指導(dǎo)建構(gòu)游戲不當(dāng)，不知道應(yīng)當(dāng)從何入手，何時(shí)指導(dǎo)，以什么方式指導(dǎo)。

在建構(gòu)游戲時(shí)，很多的教師都會(huì)出現(xiàn)兩種情況：過(guò)度的忽視。老師們對(duì)建構(gòu)游戲的認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法充分重視建構(gòu)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重大教育意義，錯(cuò)過(guò)教育的契機(jī)。在幼兒游戲的過(guò)程中，直接干涉幼兒的搭建甚至幫助幼兒構(gòu)思，比如：你應(yīng)該這樣搭，那樣搭不對(duì)！我們搭個(gè)房子等等，一系列的阻礙動(dòng)作，嚴(yán)重的影響了幼兒的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展以及幼兒的主動(dòng)性、探索性。

基于以上這些現(xiàn)狀，結(jié)合不同階段的年齡特點(diǎn)，將根據(jù)建構(gòu)主題來(lái)源、建構(gòu)過(guò)程、目標(biāo)、開(kāi)展環(huán)節(jié)以及指導(dǎo)方法進(jìn)行探索和研究，最大化實(shí)現(xiàn)建構(gòu)游戲帶給幼兒的多元發(fā)展。

二、建構(gòu)主題的來(lái)源以及類(lèi)型：

建構(gòu)主題的來(lái)源可以來(lái)自教師的建議或近期開(kāi)展的主題需要，也可以來(lái)源于幼兒的想法或者幼兒的區(qū)角建構(gòu)。主題建構(gòu)，這種建構(gòu)方式適合在中、大班開(kāi)展，小班下學(xué)期可逐漸嘗試開(kāi)展主題式的建構(gòu)。建構(gòu)主題確定后，教師可組織幼兒就此主題展開(kāi)討論，討論目的在于確定：有什么是我們不知道的，應(yīng)該去哪里或者找誰(shuí)了解？制定搭建計(jì)劃，在哪建？用什么材料建構(gòu)？怎樣分工？作品怎樣保存？如：搭建游樂(lè)園，討論所需要的一些前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？這就需要我們根據(jù)搭建的需要帶幼兒參觀了解所搭建的建筑物的外形特征和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。有了這些經(jīng)驗(yàn)后，在組織幼兒商量搭建的位置，需要籌集的材料、小組成員的分工、用什么方法搭建等。

三、搭建過(guò)程：

一旦有了建構(gòu)計(jì)劃和方案，幼兒就會(huì)按照討論好的分工合作、積極投入到建構(gòu)游戲中。即時(shí)教師的參與、幫助和引導(dǎo)對(duì)于保持幼兒建構(gòu)的興趣和建構(gòu)游戲的后續(xù)開(kāi)展具有重要的作用。

在幼兒建構(gòu)過(guò)程中，我們觀察到幼兒不但創(chuàng)造了建構(gòu)物，也創(chuàng)造一套用以約束自己的行為和適應(yīng)游戲開(kāi)展的規(guī)則。在合作的建構(gòu)游戲中，幼兒學(xué)習(xí)解決與伙伴在游戲中產(chǎn)生的問(wèn)題，能夠成為他們學(xué)習(xí)輪流、等待、分享、謙讓、協(xié)商和合作等社會(huì)性交往技能的契機(jī)，有助于幼兒理解社會(huì)性規(guī)則的意義，增強(qiáng)歸屬感。

四、游戲基本環(huán)節(jié)：

1.自愿組合，協(xié)商分工，明確搭建任務(wù)

在幼兒按意愿自主選擇分工的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)幼兒運(yùn)用競(jìng)聘、輪流、猜拳等方法分組及協(xié)商分配搭建任務(wù)。分組形式可以根據(jù)課題腳手架的需要發(fā)展。你可以在一個(gè)組中構(gòu)建一個(gè)對(duì)象，或者你可以在每個(gè)組中構(gòu)建一個(gè)小的主題建筑。修建一條街道，即可一組負(fù)責(zé)修建天橋，一組負(fù)責(zé)街道旁的樓房及商鋪，也可以兩組各在自己挑選的搭建場(chǎng)所各自建構(gòu)一條街道。小班幼兒可在老師的帶領(lǐng)下分組，一起協(xié)商。中大班兒童的自主分工。

2.共同設(shè)計(jì)小組搭建圖紙

成立后的小組，根據(jù)建構(gòu)的任務(wù)思路，討論和設(shè)計(jì)一個(gè)初步的建構(gòu)圖紙。如果有什么東西不工作或出錯(cuò)，你可以修改繪圖并根據(jù)新繪圖重新構(gòu)建它。圖紙的設(shè)計(jì)是施工游戲中非常重要的一部分，雖然孩子們的圖紙看起來(lái)很幼稚，很粗糙，但這是施工過(guò)程中不可忽視的，它能約束孩子們有計(jì)劃有方法的施工。而不是隨心所欲，要知道工程師們做工程是很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)?，一定要?yán)格按規(guī)劃圖來(lái)施工，從小培養(yǎng)幼兒這種素養(yǎng)，將對(duì)他們做事做人終身受用。小班可由幼兒表述，老師幫助畫(huà)圖或直接用圖片、實(shí)物照片作為圖紙;中大班可指導(dǎo)幼兒先各自闡述想法，相互協(xié)商，達(dá)成共識(shí)后形成統(tǒng)一方案，畫(huà)出圖紙。

3.自主選擇建構(gòu)材料

幼兒根據(jù)搭建場(chǎng)所的位置、布局及大小，確定用什么材料搭建合適，然后各自按商量的要求到游 戲材料放置區(qū)選擇、采集建構(gòu)材料。

4.按規(guī)劃圖合作建構(gòu)

幼兒按照小組分工，根據(jù)圖紙的方案搭建所負(fù)責(zé)的工程任務(wù)。小班若有圖紙，教師要幫助幼兒看懂，鼓勵(lì)幼兒不知道的地方要向老師或同伴求助。

五、交流分享

1.分享游戲經(jīng)驗(yàn)、提升幼兒的游戲水平

游戲的體驗(yàn)主要包括主題構(gòu)建的分工與合作、材料的使用、技巧的掌握、游戲的動(dòng)作編排等，讓孩子們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)行有益而有效的游戲體驗(yàn)分享。上次游戲中的…問(wèn)題解決了嗎？你們隊(duì)的建構(gòu)工作怎么樣？有什么困難嗎？教師認(rèn)真聽(tīng)取幼兒的溝通，及時(shí)補(bǔ)充不完整的表達(dá)，幫助幼兒提煉有益的游戲體驗(yàn)，提高幼兒游戲水平，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。

2.拓展思路、為下次游戲留有余興

創(chuàng)意游戲通常是擁有屬性的延續(xù)，其主題需要隨著時(shí)間的推移而發(fā)展和完善。在單人游戲結(jié)束時(shí)，教師在分享游戲中解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)起討論？你對(duì)下一場(chǎng)比賽有什么建議嗎？幫助幼兒拓寬思路，逐步豐富場(chǎng)景、素材、主題、情節(jié)，使幼兒對(duì)下一個(gè)游戲充滿期待。

六、結(jié)語(yǔ)

陶行知先生說(shuō)，解放孩子的思想、手腳、空間和時(shí)間，就是給他們自己的生活，從而給他們一個(gè)真正的教育。學(xué)齡前兒童處于創(chuàng)造和發(fā)展的早期階段，我們需要用我們的眼睛和頭腦為他們鋪平道路，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。讓所有的孩子們?cè)诮?gòu)游戲中成為了不起的建筑大師！

參考文獻(xiàn)

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