羅秋寒

摘 要：語(yǔ)文是一門十分重要的學(xué)科，應(yīng)引起各位教師的共同重視，并不斷根據(jù)孩子的特性選擇合理的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)質(zhì)量的保障，能夠反應(yīng)教師和學(xué)生在課堂中的整體狀態(tài)。創(chuàng)建積極的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度，有利于提升師生之間的互動(dòng)性。因此，教師在教學(xué)期間為了更好地營(yíng)造積極的課堂氛圍，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;積極性;課堂氛圍

引言

創(chuàng)建積極的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度，有利于提升師生之間的互動(dòng)性[1]。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，往往是教師在課堂講，學(xué)生被動(dòng)地接受。這種教學(xué)模式使課堂學(xué)習(xí)變得枯燥無味，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。所以，小學(xué)的語(yǔ)文教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果。

一、建立良好的師生關(guān)系

在以往的課堂中，多是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣的教學(xué)缺乏活力，使學(xué)生逐漸變得對(duì)語(yǔ)文不再感興趣，對(duì)教師也有了距離感。新課改要求教師與學(xué)生建立良好的關(guān)系，并將學(xué)生作為課堂的主體，教師則由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，逐步喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，開始在課堂中主動(dòng)思考問題，并積極參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)。在這樣的課堂中，教師要想辦法拉近與學(xué)生之間的距離，消除陌生感和敵對(duì)情緒，讓學(xué)生可以與教師輕松互動(dòng)，而不會(huì)因?yàn)榫o張或是不信任影響交流。當(dāng)學(xué)生與教師之間形成良好的關(guān)系后，學(xué)生就會(huì)逐漸信任教師，并在遇到問題時(shí)及時(shí)提問和積極發(fā)言，從而構(gòu)建高質(zhì)量的探究課堂[2]。另外，建立良好的師生關(guān)系不僅可以拉近雙方的距離，還可以構(gòu)建良好的課堂氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)生積極性有著重要意義。久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸成為課堂的主人，也會(huì)努力獲取新的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、利用情境化的教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂參與度

新課改的教學(xué)指導(dǎo)促進(jìn)眾多的教學(xué)模式在課堂進(jìn)行應(yīng)用。在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，情境化的教學(xué)模式可以靈活的應(yīng)用在任何的學(xué)科教學(xué)中，有效提升了學(xué)科課堂的教學(xué)氛圍，對(duì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量有著積極影響。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生在課堂的參與度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的體驗(yàn)感，進(jìn)而更好的理解語(yǔ)文中的知識(shí)和內(nèi)涵。

比如在學(xué)習(xí)《姓氏歌》進(jìn)行識(shí)字的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生在教室創(chuàng)建了具有中國(guó)姓氏文化的課堂環(huán)境，將全班學(xué)生所有的姓氏用卡片展示在教室內(nèi)，讓學(xué)生去找自己的姓氏，或者讓學(xué)生進(jìn)行分組，小組之間相互找成員的姓氏等，還可以利用多媒體來講解與姓氏有關(guān)的歷史等，這樣加深了學(xué)生對(duì)姓氏知識(shí)的印象，還能提高學(xué)生的認(rèn)字能力，最后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范姓氏書寫。這種方式提高了學(xué)生課堂的參與度，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，形成了寬松積極的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

三、利用游戲化的教學(xué)模式，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生玩是天性，小學(xué)生擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師要充分的利用小學(xué)生喜歡玩的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，提高課堂的活躍度，進(jìn)而打造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生就可以做一些簡(jiǎn)單的小游戲。但是小學(xué)時(shí)期的年齡跨度較大，隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)教師要不斷的更新游戲，提高游戲的難度和復(fù)雜性，保證小學(xué)生對(duì)游戲的參與性。

比如教師可以在班級(jí)進(jìn)行“你說我猜”的游戲，將語(yǔ)文中需要掌握的知識(shí)貫穿其中。低年級(jí)的小學(xué)生就以猜字的內(nèi)容進(jìn)行。像教師給出相應(yīng)的字詞卡片，將班級(jí)的學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組出兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)將卡片中的字詞進(jìn)行描述，另一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)猜，只有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜對(duì)卡片內(nèi)容最多的為勝利者。這樣不僅鍛煉了學(xué)生之間的交流和配合度，還能提高學(xué)生對(duì)字詞的表達(dá)和理解能力，在課堂形成良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。高年級(jí)就可以猜詩(shī)詞標(biāo)題等相對(duì)難度較大的游戲。如教師在題卡上寫上詩(shī)詞的題目，按照低階段的分組模式，讓一位學(xué)生描述與詩(shī)詞題目有關(guān)的內(nèi)容，另一位學(xué)生猜詩(shī)詞的具體題目以及作者和年代。這樣，隨著小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的增加，通過提高游戲的難度來增強(qiáng)學(xué)生在課堂的參與熱情。小學(xué)生在參與游戲的過程中，提高其在課堂的積極性，增進(jìn)師生之間的交流和溝通，在小組合作中提高團(tuán)結(jié)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，建立和諧積極向上的課堂教學(xué)氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師需結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇具體的教學(xué)措施，并靈活變通，進(jìn)而在改善課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)積極學(xué)習(xí)新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)新理念、新方法，不斷提高自己的教學(xué)技能，豐富教學(xué)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)而持續(xù)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效能。

參考文獻(xiàn)

[1]董龍梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何營(yíng)造積極的課堂氛圍思考[J].第二課堂（D），2020（05）：16-17.

[2]溫書琴.談如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂“活”起來[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（05）：197.