摘 要：在高中教育中，語文是一門非常關(guān)鍵的課程，是高考的必考科目。怎樣提高高中學生的語文學習能力和學習成績是教師需要重點考慮的問題。隨著我國大力推進新課改工作，高中語文教學的要求出現(xiàn)了明顯改變，學生能力的提高成為教學的重點，因此，高中語文教育工作者必須積極探索新的課堂教學模式，只有這樣，才能有效提高高中語文教學質(zhì)量。文章主要針對高中語文高效教育教學課堂模式的構(gòu)建進行研究，希望能為高中語文教育工作者改進教學模式提供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;高效教育;課堂模式

作者簡介：商宇丹（1983—），女，四川省峨眉市第二中學校。

引 言

在高中語文教育中，教師要重點關(guān)注高效課堂模式的構(gòu)建，這是提升教學效果的基礎(chǔ)。這就要求教師秉持更為先進的教學理念，以學生為主體，并依據(jù)學生的內(nèi)在需要營造適宜的學習環(huán)境，進而使學生更積極主動地投入學習，增強其學習能力，提升其學習效果。

一、高效課堂的含義

高效課堂主要包含高效率、高效益和高效果三個方面的內(nèi)容。在高效課堂中，學生能以較快的速度掌握知識，提升自己的學習能力[1]。

二、高中語文高效課堂的特征

（一）效率最大化

高效課堂的主要特征就是效率最大化，該特征主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，教師能夠在最短的時間內(nèi)完成教學任務(wù)。在高中語文教學中，文言文是最難理解、教學難度最大的知識點，在普通的課堂教學中，學生通常無法快速掌握文言文知識點，教學效率較低;而構(gòu)建高效課堂之后，學生掌握文言文知識點的速度將會大大提升，教師也能快速完成教學任務(wù)，提高教學效率。另一方面，在高效課堂中，學生不但可以高效掌握知識點，而且能大幅增加自身的知識儲備，掌握更多的語文知識。

（二）效益最優(yōu)化

效益最優(yōu)化特征主要體現(xiàn)在學生方面。在高效課堂中，教師會利用能充分激發(fā)學生學習興趣的教學方法，提高學生的積極性和主動性。同時，高效課堂更加注重學生特長與個性的培養(yǎng)，可以充分挖掘?qū)W生的特長，并幫助學生培養(yǎng)個性，不但可以使學生的語文學習能力得到有效提升，還能促進學生的個性化發(fā)展，為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

（三）效果最佳化

高效課堂可以充分激發(fā)學生學習語文知識的積極性，助力學生快速掌握所學知識點，加深其對知識點的理解。由此可知，學生在高效課堂中能夠獲得良好的知識學習效果，對語文知識的掌握能力得到明顯提升。

三、高中語文高效課堂教學模式構(gòu)建的重要性

高中語文高效課堂教學模式是提高教師教學效率和學生學習能力的一種新模式。目前我國部分高中語文教師在教學過程中運用的教學模式過于松散，不能幫助學生在較短的時間內(nèi)掌握相關(guān)知識點，學生在學習知識點的時候通常需要耗費大量的時間，教學效率非常低[3]，這樣一來，學生對知識點的學習興趣將會逐漸下降，嚴重影響課堂教學質(zhì)量。而構(gòu)建高中語文高效課堂教學模式能有效解決上述問題，并凸顯學生的主體地位。新的教學模式不但可以提高教學效率，還能最大限度地激發(fā)學生對語文知識的學習興趣。因此，在高中語文教學中，構(gòu)建高效課堂教學模式是非常重要的。

四、高中語文高效課堂教學實施可能存在的問題

（一）學生問題

若想大幅提升高中語文教學的整體效率，就要充分發(fā)揮學生的主體作用。然而，從目前的實際情況來看，學生學習方面還存在較多問題。第一，學生的學習水平有明顯的差異，如果教師在教學中沒有關(guān)注到這一點的話，其選擇的教學模式就不會具有較高的適用性，進而導致教學效果不能達到預(yù)期。第二，部分學生的自我管控能力較低。學生的自控能力會直接影響高中語文課堂教學的效果，目前，很多高中學生都存在自控能力弱的問題，不會主動學習知識，這會給高校教學活動的順利開展造成一定的阻礙。

（二）教師問題

目前，部分高中語文教師在實際教學的過程中仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，沒有給學生充分的自主思考空間，也沒有凸顯學生的主體地位，因此無法激發(fā)學生學習語文知識的興趣，使學生的學習效率降低，進而阻礙高中語文課堂教學效果和效率的提升[4]。

（三）師資問題

部分高中學校存在嚴重的師資力量缺乏問題，語文教師通常要負責好幾個班級的教學任務(wù)，因此教師的教學壓力非常大，無法將精力放在教學模式的創(chuàng)新上。

五、高中語文高效教育教學課堂模式的構(gòu)建策略

（一）營造良好的學習環(huán)境和學習氛圍，激發(fā)高中生語文學習的積極性，提升他們的語文核心素養(yǎng)

對高中語文教學工作進行分析可知，營造良好的學習環(huán)境和學習氛圍非常重要，如果這方面的工作沒有做到位，課堂教學過程就會變得非常壓抑、嚴肅，學生長時間在壓抑的學習氛圍中學習，將會產(chǎn)生厭煩心理，從而對學習語文知識提不起任何興趣。而良好的學習環(huán)境和學習氛圍，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加積極主動地學習語文知識。所以，高中語文教師在構(gòu)建高效教育教學課堂模式的時候，必須重視對學習環(huán)境與學習氛圍的營造，要善于根據(jù)學生的特點營造良好的學習環(huán)境和學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。高中學生正處于升學的關(guān)鍵時期，他們面臨著非常大的學習壓力，因此，他們對學習環(huán)境和學習氛圍的要求比較高，如果教師無法為他們營造一個良好的學習環(huán)境與學習氛圍，他們的學習壓力就會進一步增加，長期在這種高壓的狀態(tài)下學習，不僅無法保證學習效果，而且容易使他們失去學習興趣。由此可見，在高中語文高效教育教學課堂模式的構(gòu)建中，學習環(huán)境和學習氛圍的營造是非常重要的。

（二）注重培養(yǎng)與提升高中生語文規(guī)范答題能力，增強他們的語文學習思維能力

相較于其他階段的學生，高中學生面臨的學習壓力更大，大家都想要在高考中取得優(yōu)異的成績，考上一個令自己滿意的大學，因此，在高中語文教學中，教師需要注重對學生規(guī)范答題能力的培養(yǎng)，助力學生在考試中取得優(yōu)異的成績。當學生真正擁有規(guī)范答題能力后，其就能合理應(yīng)用語文知識，且能充分激發(fā)自身的學習思維，進而在學習過程中充分運用學習思維，進一步提高自己學習高中語文知識的效率，為之后的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在實際教學的過程中，教師可以充分利用自身的教學經(jīng)驗，并結(jié)合學生的特點，設(shè)計一些具有實踐性特點的答題規(guī)范模板，并引導學生在學習過程中積極運用這些模板，讓他們充分認識到規(guī)范答題的重要性，從而增強學生的規(guī)范答題能力。除此之外，教師在培養(yǎng)學生規(guī)范答題能力的過程中，還要讓他們從多個角度探索語文知識，充分鍛煉他們的語文學習思維能力。

（三）重視系統(tǒng)性知識的教授，增強高中生語文知識體系的完整性和系統(tǒng)性

高中生已經(jīng)接近成年，對知識點的理解變得更加深入，為了讓他們掌握更加全面、更具層次的語文知識，在高中語文高效課堂教學模式的構(gòu)建中，教師要根據(jù)之前學習的重要知識點，制訂一個系統(tǒng)化的教學方案，系統(tǒng)性地教授學生知識內(nèi)容。同時，教師還要構(gòu)建一個完善的語文知識學習框架，為學生系統(tǒng)性地學習語文知識打牢基礎(chǔ)。受到高考的影響，很多高中學生會產(chǎn)生巨大的學習壓力，為了減輕學生的壓力，使其更牢固地掌握所學知識點，教師應(yīng)注重語文知識體系的完整性與系統(tǒng)性，并積極引導學生，讓每一位學生都能夠自主構(gòu)建語文知識學習框架，降低復習難度。對高中學生來說，構(gòu)建語文知識學習框架不但能提高自身的語文知識學習效率，還能有效分化學習模塊，進一步提高自身的語文知識學習效果，對語文知識點掌握得更加深刻。

（四）培養(yǎng)學生良好的學習習慣以及獨立思考能力，提升其語文學習效率

在構(gòu)建高效課堂教學模式的過程中，教師要努力尋找有效的措施促使學生更加積極地學習知識，同時要關(guān)注學生良好學習習慣的培養(yǎng)，如果教師對此不夠重視，學生的學習效果就很難達到預(yù)期。因此，在日常教學工作中，高中語文教師要充分認識到培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要性，并運用合適的教學手段對其進行積極的引導，在潛移默化中逐漸讓學生形成良好的學習習慣。此外，對學生獨立思考能力的培養(yǎng)也不可忽視，教師要尋找有效的方法，使二者有機結(jié)合。從學生的角度來看，學習習慣的培養(yǎng)很難在短時間內(nèi)完成。教師在培養(yǎng)學生學習習慣時，要注重獨立思考能力的培育，使每一位形成良好學習習慣的學生，都具備較強的獨立思考能力，可以自主探索相關(guān)知識點，并在探索的過程中形成獨特的見解。因此，高中語文教師要運用合適的教學手段來培養(yǎng)學生的獨立思考能力，幫助他們形成良好的學習習慣，進一步提高其學習語文知識的效率。

（五）為學生創(chuàng)造自主學習的機會

近些年，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，學校的教學理念也發(fā)生了很大的變化，從以往的以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以學生為主體。從語文教師的角度來看，在構(gòu)建語文高效課堂教學模式的過程中應(yīng)確保學生能夠在課堂中處于主體地位，同時要依據(jù)每位學生的特點選擇合適的教學方法，因材施教，確保個性化培養(yǎng)的目標能夠切實達成。在教學的過程中，教師要運用有效的手段提高學生的自主學習能力，使每一位學生都能自主學習、勇于創(chuàng)新，進而提高語文教學效率。教師在設(shè)計教學方案時，要為學生提供更多自主學習的機會，讓學生自主思考相關(guān)知識點，并提出自己的見解。此外，教師還要加強與學生的溝通、交流，通過溝通和交流掌握學生的學習情況，并根據(jù)學生的學習情況制訂相應(yīng)的教學策略，進一步提高教學效果。

（六）確保教學方法的靈活性

對高中語文教學來說，靈活的教學手段是非常重要的，如果教師采用的教學方法過于固化，教學效率就會大幅下降，學生的學習興趣就無法得到充分激發(fā);反之，如果教師采用靈活性較高的教學方法，學生的學習積極性就會明顯提升，學習效率也會進一步增強。因此，在構(gòu)建高中語文高效課堂教學模式的時候，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)定一個明確的教學目標，然后圍繞教學目標選擇多種教學方法，確保教學方法的靈活性，利用正確的教學方法引導和控制學生的學習過程，進而提高教學效果和教學效率。

（七）對學生課后學習情況進行跟蹤

在高中語文教學中，學生的課后學習是非常關(guān)鍵的，學生課后學習的效果會直接影響整體的學習質(zhì)量。因此，在高中語文高效課堂教學模式的構(gòu)建中，教師要充分認識到學生課后學習的重要性，引導學生積極開展課后學習，并對他們的課后學習情況進行跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)并解決可能影響學生課后學習效果的不利因素，進一步提高學生的學習效率。

結(jié) 語

在新課改不斷推進的背景下，高中語文高效課堂教學模式的構(gòu)建將變得愈發(fā)重要。構(gòu)建此模式可以充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性，從而提升教學效果、教學效益以及教學效率，這對學生的學習與發(fā)展具有深刻的意義。因此，高中語文教師要積極構(gòu)建高效課堂教學模式，不斷更新自身的教育觀念，積極創(chuàng)新教學方法和教學模式，為學生提供更多的實踐機會，明確學生在課堂上的主體地位。此外，學校也要加強師資力量建設(shè)，引進、培養(yǎng)更多的專業(yè)語文教師。

[參考文獻]

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