莊漢楚 林婉曦 陳曉冬

【摘要】社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育要從青年學(xué)生抓起，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值是當(dāng)前課程思政的主要任務(wù)。中職學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)未來高素質(zhì)技能型人才，在引導(dǎo)學(xué)生成人成才的過程中，更要突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的導(dǎo)向功能，以確保學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“為黨育人，為國育才”的戰(zhàn)略任務(wù)。本文試圖通過探索構(gòu)建語文多維度融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育模式，掌握“大語文課堂”的教育教學(xué)方法，以更好地發(fā)揮語文課程的思政功能，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育功能。

【關(guān)鍵詞】中職語文;課程思政;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;教育模式

新時(shí)代對(duì)課程思政提出新的要求，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是思政教育的指路明燈?！昂诵膬r(jià)值觀，承載著一個(gè)民族、一個(gè)國家的精神追求，體現(xiàn)著一個(gè)社會(huì)評(píng)判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)?！闭Z文教師要主動(dòng)要挑起課程思政的重任，自覺貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育功能，“為黨育人，為國育才”。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的導(dǎo)向功能

社會(huì)主義核心價(jià)值觀明確“三個(gè)倡導(dǎo)”。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是要培育合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。習(xí)近平總書記說：“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣……人生的扣子從一開始就要扣好?！薄耙Π押诵膬r(jià)值觀的要求變成日常的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而形成自覺奉行的信念理念?！睂W(xué)校作為重要的思想文化教育陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格人才的任務(wù)，要實(shí)現(xiàn)這一重任，關(guān)鍵在于教育學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為凝聚社會(huì)共識(shí)的精神旗幟，對(duì)學(xué)生的思想行為具有規(guī)范和引導(dǎo)作用，為學(xué)校培養(yǎng)合格人才提供了根本的價(jià)值遵循。

二、語文融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的意義

中國歷來就有“文以載道”的優(yōu)良傳統(tǒng)。郭沫若對(duì)“文以載道”解釋得更明白“‘文以載道’，就是表達(dá)思想”。習(xí)近平總書記指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@些都強(qiáng)調(diào)課程思政對(duì)培養(yǎng)合格人才的重要作用。“文”“道”結(jié)合是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，語文是集“工具性”和“思想性”于一體的課程，是思政教育的重要載體。研究語文多維度融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生形成完整人格，既是語文教學(xué)挑戰(zhàn)，更是語文教學(xué)使命。

核心價(jià)值觀教育要“進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。因此，學(xué)校教育層面，包括語文課程都在探索融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的模式。“融合”，是融會(huì)貫通，相輔相成，形成整體的意思。下面，筆者試圖探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融合到語文課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教育資源中，總結(jié)出一套既能滿足學(xué)生發(fā)展需求，又能推動(dòng)語文教學(xué)改革進(jìn)步和學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展，更好落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育模式。

三、構(gòu)建語文多維度融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育模式

（一）立足語文課堂主陣地，重視課程思政的滲透作用

1.重視語文課程靈活多樣的教學(xué)方法

當(dāng)前的語文教學(xué)，“傳授—接受式”的課堂教學(xué)模式存在局限性，教師是主導(dǎo)，學(xué)生不是主體，只能被動(dòng)接受。語文教師在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育時(shí)，存在“填鴨式”，抑或是簡單帶過的缺點(diǎn)，較少運(yùn)用靈活趣味的教學(xué)方法，教育效果不好。語文課程的核心價(jià)值觀教育要通過具體文章來體現(xiàn)。因此，在語文教學(xué)中融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法：一是寓教于樂。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高價(jià)值觀教育效果。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中融入核心價(jià)值觀教育，使學(xué)生在趣中學(xué)，體驗(yàn)審美情感，可起到事半功倍的效果。如，教授《鴻門宴》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)羽、劉邦、范增和張良宴席上座位安排的深意：這是項(xiàng)羽集團(tuán)的安排，還是張良通過項(xiàng)伯討好項(xiàng)羽以滿足項(xiàng)羽自大心理的安排？讓學(xué)生展開辯論。教師注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽和劉邦不同的出身、勢(shì)力和性格，以及這些因素影響未來戰(zhàn)局的發(fā)展。同時(shí)，教師可舉例國共第二次國內(nèi)戰(zhàn)爭時(shí)期的“重慶談判”，毛澤東為爭取和平，不顧個(gè)人安危，親赴重慶談判的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。二是角色扮演。“角色扮演式教學(xué)”，組織學(xué)生扮演文中的人物角色，揣摩人物的思想，領(lǐng)悟作者的寫作意圖，從而樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的良好社會(huì)行為。如，教授《林黛玉進(jìn)賈府》中“王熙鳳出場”的片段，教師可以安排課本話劇，安排學(xué)生飾演不同角色，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深刻理解王熙鳳和林黛玉不同的性格特征，特別是林黛玉初進(jìn)賈府“步步留心，時(shí)時(shí)在意”的謹(jǐn)慎心理，幫助學(xué)生理解林黛玉的性格和《紅樓夢(mèng)》全書深邃的社會(huì)內(nèi)涵。三是情景教學(xué)。語文教師要善于使用各種信息技術(shù)手段，如圖片、電影、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在具體直觀的情境中體驗(yàn)、思考、聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而深刻地理解課文內(nèi)容，獲得美的感受。通過這些方法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，引發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生體驗(yàn)中國經(jīng)典文化，增強(qiáng)熱愛中國文化的感情，內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目的。

2.注重語文課程豐富厚實(shí)的教學(xué)內(nèi)容

首先，教師要有把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入語文教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的意識(shí)。教師課前要備教材、備學(xué)生、備課程思政，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與教材、課堂有機(jī)融合，水到渠成地在教學(xué)環(huán)節(jié)中凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用。如，筆者在教授李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，將欣賞詩歌優(yōu)美語言和體味作者豪邁情操融入教學(xué)設(shè)計(jì)，課后布置朗誦比賽，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。其次，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育結(jié)合起來，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于接受的、明確形象的信條和規(guī)范，并有機(jī)融入到欣賞、誦讀與寫作、交流等教學(xué)實(shí)踐中，力求多角度、全方位地影響學(xué)生。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“為學(xué)須先立志。志既立，則學(xué)問可次第著力。立志不定，終不濟(jì)事?！笨梢娨龑?dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的重要性。如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“詩仙”的羨慕，對(duì)“詩圣”的崇拜，這些知識(shí)都能夠愉悅和影響學(xué)生。再次，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀拓展至學(xué)生的作業(yè)和課外學(xué)習(xí)中，教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，激發(fā)學(xué)生的文化自信。筆者在授完李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，布置作業(yè)“尋找李白的故鄉(xiāng)，走進(jìn)李白的精神世界”，先讓學(xué)生了解李白的生平和精神世界，之后教師集中在課堂上展示和點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生文化自信的信心。

（二）拓寬語文課外活動(dòng)領(lǐng)域，注重語文課程“潤物細(xì)無聲”的熏陶作用

首先，教師要拓展學(xué)生的課外閱讀領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野;要推薦學(xué)生經(jīng)常閱讀中文經(jīng)典名著，如，唐詩宋詞、中國古典文學(xué)四大名著、三言二拍等。再次，通過舉辦校園活動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，并使其內(nèi)化為自覺的道德意識(shí)。語文教師要與學(xué)校學(xué)生科、團(tuán)委攜手舉辦校園文化活動(dòng)。如，“踐行核心價(jià)值·爭當(dāng)時(shí)代新青年”演講比賽，“筆墨中國·傳承文明”書法比賽，“學(xué)習(xí)黨史·踐行核心價(jià)值觀·擁抱新時(shí)代”中華經(jīng)典詩文朗誦比賽，“青春聚力新征程·強(qiáng)國一代有我在”征文比賽。通過開展一系列語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，活躍校園文化氛圍、豐富校園文化內(nèi)容、鍛煉學(xué)生綜合能力，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀多層次、全方位地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程，發(fā)揮語文課程感化熏陶作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、語文課程教育融合到校園活動(dòng)，培育、增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

（三）建設(shè)校園文化、班級(jí)文化和社會(huì)實(shí)踐輔陣地，拓展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育范疇

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’。這一時(shí)期心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！币虼?，校園文化、班級(jí)文化陣地營建至關(guān)重要。首先，語文教師可以在任教班級(jí)甚至學(xué)校定期舉辦專題文學(xué)講座，例如，“詩歌意境鑒賞”，培養(yǎng)和提高學(xué)生審美文化和道德情操。其次，語文教師可以攜手學(xué)生科或班主任，充分利用早讀課，讓學(xué)生誦讀優(yōu)美的散文、古詩，讓“愛國”“自強(qiáng)”“仁愛”等人文思想熏陶學(xué)生情懷。再次，語文教師聯(lián)手班主任打造涵蓋社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主題班會(huì)、班級(jí)文化墻、感恩書信展、征文展、“書香班級(jí)”等活動(dòng)，利用校園文化、班級(jí)文化搭建社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育資源平臺(tái)，營建適合學(xué)生身心健康發(fā)展的空間。最后，要充分利用社會(huì)紅色教育資源，開展愛國主義教育，“從落細(xì)、落小、落實(shí)入手，形成校園文化和社會(huì)實(shí)踐多位一體的育人平臺(tái)”。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)新陣地，深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育導(dǎo)向作用

鑒于網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生中影響日益增大，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的育人功能，除了傳統(tǒng)的方法外，用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源，加強(qiáng)人生方向?qū)颍瑢?duì)于引領(lǐng)成長在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生而言，有著不可忽視的助力作用。首先，語文教師要教育學(xué)生樹立網(wǎng)絡(luò)世界也是法治地方的觀念，幫助學(xué)生樹立法律意識(shí)，合法利用網(wǎng)絡(luò)資源。其次，利用網(wǎng)絡(luò)資源，深化核心價(jià)值觀教育導(dǎo)向功能。語文教師可嘗試將“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“微信讀書”“國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”帶進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)課程重難點(diǎn)微視頻，以提高學(xué)科學(xué)習(xí)成績，也可以分享“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”的內(nèi)容，讓學(xué)生了解國內(nèi)國際時(shí)事新聞，增強(qiáng)自己作為中國公民的榮譽(yù)感，激勵(lì)自己更加奮發(fā)圖強(qiáng)，幫助學(xué)生樹立正確“三觀”，筑成強(qiáng)大的“精神屏障”。再次，語文教師可借助學(xué)校電子閱覽室，向?qū)W生推薦優(yōu)秀文學(xué)作品，通過課外閱讀加深學(xué)生對(duì)中國優(yōu)秀文化的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生體悟蘊(yùn)含其中的優(yōu)秀的精神糧食。最后，借助德育網(wǎng)絡(luò)在線，師生在討論交流中形成共識(shí)，發(fā)揮德育在線的積極作用，讓其成為教育的新興載體。

總之，語文教師要注重發(fā)揮語文課程思政的功能，注意正確育人方向，積極主動(dòng)綜合構(gòu)建語文多維度融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的模式，確保學(xué)生既能提高語文素質(zhì)，又能健康發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“為黨育人，為國育才”的重任。

[本文系廣東省教育廳2020中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GDZZJG2020162）]

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄