郭遠(yuǎn)潔

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，信息技術(shù)在教學(xué)中的運用范圍在不斷的擴(kuò)大，這一點與現(xiàn)代教育技術(shù)的特征有著密切的關(guān)系，對于學(xué)生而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用能夠讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺，當(dāng)前結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況，就成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法制定的依據(jù)，本人通過對現(xiàn)代教育技術(shù)以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)等相關(guān)方面的研究，得出運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);優(yōu)化;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

前言

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的發(fā)展，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入大量的資源，為數(shù)學(xué)課堂增添許多的色彩，初中數(shù)學(xué)教師，需要對現(xiàn)代教育技術(shù)的種類進(jìn)行了解，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的使用方法，發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂之中的作用，而目前數(shù)學(xué)教師，需要結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點與難點，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略展開仔細(xì)的分析與深入的研究。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

目前大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)在教學(xué)方式上有所突破與創(chuàng)新，具體結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用，可以得出現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面發(fā)揮著不可小覷的作用，信息技術(shù)能夠讓學(xué)生短時間內(nèi)，接觸到大量的圖片、文字、聲音、視頻等的資料，這些資料是傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂不具備的，而且現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，能夠為學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程之中，遇到自己不會的問題，必然會手足無措，在這時，現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，可以為遇到問題的學(xué)生提供問題解答等服務(wù)，讓學(xué)生可以在短時間內(nèi)，明確自己在思考過程之中的問題，并理清自己的思路，這對于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著突出性的作用，那么作為初中數(shù)學(xué)教師，強(qiáng)化信息技術(shù)堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用意義，并突出現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中的價值與作用[1]。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）應(yīng)用生動信息技術(shù)，提升教師自身素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師在講解長方體以及正方體的主視圖、左視圖以及俯視圖的時候，需要為學(xué)生呈現(xiàn)出長方體與正方體的三視圖，而現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種很好的呈現(xiàn)方式，教師可以借助投影儀，將長方體、正方體的具體圖片投射在投影儀上，學(xué)生可以通過對這些圖片的觀看，掌握長方體與正方體的特征，這些是學(xué)習(xí)立體幾何的的基礎(chǔ)，而信息技術(shù)對于這些立體圖形的呈現(xiàn)，具有顯著性的特色，這是因為避免平面對立體圖形展示過程之中的失真的情況，從這一點能夠看出應(yīng)用生動的信息技術(shù)，對于教師的自身素養(yǎng)的提升有著突出性的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激起學(xué)生數(shù)學(xué)欲望

信息技術(shù)作為一種新興的教學(xué)方式，而部分學(xué)校的教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合，對數(shù)形結(jié)合的過程以視頻的方式展現(xiàn)出來，對于學(xué)生而言，通過基本概念的學(xué)習(xí)，并觀看視頻，對數(shù)形結(jié)合有了整體性的認(rèn)知，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。由此可見，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激起學(xué)生數(shù)學(xué)欲望對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，教師在每一節(jié)課結(jié)束的時候，對班級之中的學(xué)生進(jìn)行提問，并進(jìn)行引導(dǎo)，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，另一方面讓學(xué)生把握本節(jié)課程的重點與難點，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程之中，可以帶著教師的問題開展探究學(xué)習(xí)，這樣可以顯著提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，而且在學(xué)習(xí)的過程之中，顯得重點突出，事半功倍。

組織小組合作，學(xué)生可以以小組為單位，開展合作探究學(xué)習(xí)，這一點對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展有著積極的作用，小組成員之中的每一位學(xué)生，在小組合作探究之中都能夠堅守自己的職責(zé)，將自己負(fù)責(zé)的部分做好，并在合作探究的過程之中，相互配合，取長補(bǔ)短。有利于突出信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中的作用[2]。

（四）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入反思

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識前，教師們可以借助思維導(dǎo)圖的形式，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入對所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行反思，以具體的例題作為論述依據(jù)。在《三角形》的分類與歸類的這節(jié)課教學(xué)的過程之中，教師們可以讓每位學(xué)生對三角形的特征進(jìn)行歸納與總結(jié)，學(xué)生可以通過對形狀各異的三角形進(jìn)行觀察，并結(jié)合簡單的測量，得出三角形的特征，對三角形的角以及邊之間的關(guān)系有一個大致的認(rèn)識與理解，而思維導(dǎo)圖的使用，是讓學(xué)生可以區(qū)分不同種類的三角形，那么學(xué)生在掌握三角形的特點之后，可以對其他的圖形特征進(jìn)行探究，而且在本節(jié)課學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生對自己在本節(jié)課之中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，明確自己在本節(jié)課之中的不足之處，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供有利的借鑒，由此可見，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入反思，能夠提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師，兩個連續(xù)奇數(shù)的積是425，求出這兩個數(shù)，方法一、設(shè)較小的奇數(shù)為x，另外一個就是x+2，而第二種方法，就是設(shè)較大的奇數(shù)為x，那么這兩個方程能夠突出一題多解的思路。那么在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，教師可以為學(xué)生提供大量的案例，讓學(xué)生在練習(xí)的過程之中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法[3]。

結(jié)束語

本篇文章從現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢出發(fā)，進(jìn)一步論述運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的方式與方法，分別為應(yīng)用生動信息技術(shù)，提升教師自身素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激起學(xué)生數(shù)學(xué)欲望、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入反思。這些舉措都在為現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究等相關(guān)工作提供合理化的意見以及建議。

參考文獻(xiàn)

[1]彭素年. 現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的整合[J]. 數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)五六年級版）， 2020， 000（003）：53-54.

[2]宋中燕. 整合現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂[J]. 計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019，（04）：198.

[3]肖鋒. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的實踐研究[J]. 天津教育， 2021（21）：0003-0003.