麥志杰

摘 要：初中數(shù)學(xué)是很多學(xué)科的基礎(chǔ)，課程難度有所提高，教師應(yīng)注重教學(xué)方式的拓展創(chuàng)新，運(yùn)用“變式”練習(xí)活動策略，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生從多方面探究數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)能力。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，不斷利用“變式教學(xué)”的思想激發(fā)學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);變式教學(xué)

前言

數(shù)學(xué)變式練習(xí)活動通常圍繞“變”字展開，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、定理、公式等等，能夠解決不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的數(shù)學(xué)問題。在富含“變化”的變式練習(xí)活動中，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的本質(zhì)特征并沒有改變，只是學(xué)生在開展多角度練習(xí)的過程中提高了自己的數(shù)學(xué)水平。教師還要結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等等，使用符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。有些初中生做數(shù)學(xué)題目時(shí)害怕遇到創(chuàng)新性較強(qiáng)的題目，有時(shí)改變一種情景便做不出數(shù)學(xué)題目，導(dǎo)致遇到創(chuàng)新的題目不懂得如何解決，無法培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力。面臨著這種困境，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，打破傳統(tǒng)思維，采用變式練習(xí)活動策略，不斷提高學(xué)生思考問題的積極性、主動性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題思考意識。通過日積月累的訓(xùn)練，學(xué)生的應(yīng)變能力也能得到提高。

一、注重課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力

教學(xué)觀念是教師授課的思想指導(dǎo)，對于“變”式數(shù)學(xué)課堂非常重要。“變”式練習(xí)活動的開展要建立在學(xué)生一定知識儲備的基礎(chǔ)上，因此課前的預(yù)習(xí)工作較為重要。如果教師不注重學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，學(xué)生的應(yīng)變能力就不會得到提高。有些教師會讓學(xué)生主動預(yù)習(xí)，解決預(yù)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生通過小組合作等形式，能夠探究出數(shù)學(xué)練習(xí)題目的重點(diǎn)。由于初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，開放的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)氛圍往往會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生更多的問題。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考問題，帶著疑問進(jìn)行課本的預(yù)習(xí)。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不只是為了中考，更是為了學(xué)生“變”式思維能力的提升，這對于學(xué)生未來階段的學(xué)習(xí)更加重要。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中運(yùn)用自己的大腦提升數(shù)學(xué)能力。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷反思自己，不唯分?jǐn)?shù)論短長，注重學(xué)生“變”式思維能力的應(yīng)用，不斷引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，做好筆記，為深層次的“變”式練習(xí)打下基礎(chǔ)，以達(dá)到最終提高學(xué)生“變”式思維能力、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的目的。

二、巧構(gòu)變式課堂，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

想要提高初中生的數(shù)學(xué)能力，教師應(yīng)當(dāng)營造濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，通過巧構(gòu)變式課堂調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。教師想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為本，就可以在例題變式教學(xué)上面下功夫。每個(gè)班級的學(xué)生對于變式教學(xué)方法的反饋并不相同，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法。在處理數(shù)學(xué)教材例題過程中，教師也應(yīng)該有自己的風(fēng)格。有的教師喜歡居于次要地位，讓學(xué)生主動總結(jié)例題的特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行舉一反三。有的教師喜歡自己總結(jié)例題的特點(diǎn)，再通過相應(yīng)的題目引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。教師在準(zhǔn)備變式的授課內(nèi)容時(shí)，一定要和“變”字密切相關(guān)。然而有的教師本末倒置，找到了很多變化的題目，課堂上學(xué)生的態(tài)度非常積極，但是學(xué)生并不會深入總結(jié)題目的特點(diǎn)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并不明白教師的本意。優(yōu)質(zhì)的變式課堂離不開變式例題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。教師只有在清晰地知道如何將數(shù)學(xué)例題的內(nèi)容進(jìn)行各方面的改變之后，才能把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)之后，對于基礎(chǔ)知識有了一定的理解，在課堂階段教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題，總結(jié)新的解題規(guī)律。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同一個(gè)的例題的同時(shí)，也要幫助學(xué)生學(xué)會“變”后的各個(gè)例題，不斷地思考探究“新”角度下的問題，長此以往學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)便會越來越豐富。

三、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生變式思維

數(shù)學(xué)的練習(xí)題目成千上萬，然而教師并不能全部教授給學(xué)生。知識并不是教師傳授給學(xué)生的，而是學(xué)生通過思考掌握解決的，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生需要看到練習(xí)題目的改變。想要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題探究的興趣，教師應(yīng)當(dāng)充分利用PPT等互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。進(jìn)而提高學(xué)生的變式思維。通過借助信息技術(shù)手段，數(shù)學(xué)課程更加有趣，學(xué)生探究各種角度問題的興趣也能得到提高。初中數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何思維能力，有很多抽象的數(shù)學(xué)知識。有時(shí)候僅靠數(shù)學(xué)教師的口頭描述，并不能說清楚圖形的特征，學(xué)生在模糊的情景中也不會對數(shù)學(xué)問題過多思考，更不會從多角度、多層次進(jìn)行分析。這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用Flash動畫，讓學(xué)生更加直觀地看到空間幾何體，清晰地看到立體圖形的三視圖并探究更加復(fù)雜的立體圖形的三視圖。結(jié)合三維動畫進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，通過學(xué)生的自我探究，不斷培養(yǎng)學(xué)生的空間立體感。在學(xué)生了解一道練習(xí)題的同時(shí)，教師積極利用多媒體對題目進(jìn)行改變，讓學(xué)生找尋題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師在PPT上展示題目，學(xué)生能夠更加清楚地看到題目的創(chuàng)新，進(jìn)而共同探討各種變化后的數(shù)學(xué)題目。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足書本上或者練習(xí)冊上的數(shù)學(xué)題目不斷進(jìn)行拓展創(chuàng)新，利用各種“變”式策略提高學(xué)生的應(yīng)變能力。教師探究“變”式練習(xí)活動策略的過程是漫長的，教師應(yīng)當(dāng)不斷反思自己，不斷促進(jìn)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，以達(dá)到最終提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]王琴蘭.初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)設(shè)計(jì)有效性初探[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（初中版），2022（Z1）：10-11.