張凱軍

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，為教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來了新的機(jī)遇。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中新課程改革為學(xué)生帶去了活力與生機(jī)，轉(zhuǎn)化了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想，打破傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式。但是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀仍然不容樂觀。因此，本文分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并且提出相應(yīng)的解決對(duì)策，希望可以為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果貢獻(xiàn)一些力量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策

一、 現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教師教學(xué)現(xiàn)狀

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是依靠學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏客觀性，就會(huì)造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。教師過于重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)果，反而忽略了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，在教學(xué)過程中無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中無法獨(dú)立思考，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往采用填鴨式的口述講解，教師會(huì)過分依賴初中數(shù)學(xué)教材，甚至出現(xiàn)照本宣科。例如，在學(xué)習(xí)《因式分解》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，一般讓學(xué)生理解提取公因式的方法，根據(jù)a×b+a×c+a×d=a（b+c+d）的法則進(jìn)行因式分解，很多學(xué)生只是形式上學(xué)習(xí)了因式分解。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不關(guān)注學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，教師只顧完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生也無法真正投入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，久而久之反而嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率。比如，在《因式分解》傳統(tǒng)授課之前設(shè)置48×2.6+48×3.5+48×2.7=？，學(xué)生很快寫成48×（2.6+3.5+2.7），加深學(xué)生對(duì)因式分解知識(shí)的理解，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也有著極大的作用。因此，在教學(xué)過程中，盡管教師為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生無法真正參與到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不能得到良好地建立。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

初中學(xué)生正值青春期，而初中數(shù)學(xué)是一門較為抽象且具有一定難度的工具學(xué)科。學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無法投身到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)厭惡的情緒，學(xué)生不能真正感受到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，對(duì)初中數(shù)學(xué)不會(huì)報(bào)以重視的態(tài)度。即使教師為學(xué)生布置了相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)，學(xué)生也不會(huì)真正投入其中。學(xué)生只能掌握初中數(shù)學(xué)較為表面的知識(shí)，而不能真正進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不能得到很好地構(gòu)建，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯得不到鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生只能掌握單一的解題方式，而不能真正做到舉一反三。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力有限，而教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)接受初中數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生不能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，總的來說，學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

二、 提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的對(duì)策

（一） 教師注重提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

首先，教師要注重提升自身專業(yè)素養(yǎng)。教師是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生充分的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更好地參與到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建完整的初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，并且促使學(xué)生提升綜合素質(zhì)。教師要轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想，在教學(xué)過程中突出學(xué)生教學(xué)主體地位，不能過分重視應(yīng)試教育，過分關(guān)注學(xué)生的初中數(shù)學(xué)成績(jī)?？梢詰?yīng)用導(dǎo)入型問題情境的方式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)時(shí)，教師可以安排學(xué)生在學(xué)校階梯教室或?qū)W生自己在教室的凳子或椅子上貼上座位號(hào)，然后課前給學(xué)生發(fā)一張票，并讓學(xué)生根據(jù)自己票上的座位號(hào)找到自己的座位（在票號(hào)的設(shè)置上，教師可以設(shè)置兩個(gè)數(shù)字，分別是排數(shù)和號(hào)數(shù)）。在找座位的過程中，學(xué)生就會(huì)熟悉坐標(biāo)系的知識(shí)，這時(shí)教師再提出幾個(gè)問題，如，“要確定一個(gè)座位一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？為什么？”等問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入平面直角坐標(biāo)系相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。教師要不斷提升自身專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，不斷研讀初中數(shù)學(xué)教材，根據(jù)教材結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正構(gòu)建完整的初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維。

（二） 優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣決定了學(xué)生是否可以真正參與到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，采用多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，使學(xué)生可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)，快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速投入數(shù)學(xué)教學(xué)中，同時(shí)幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還可以運(yùn)用情境教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思考能力。教師還可以為學(xué)生組織富有趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生感受初中數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生自主投身到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

（三） 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生可以在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。教師應(yīng)該注重與學(xué)生進(jìn)行溝通，積極主動(dòng)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)情況、學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生解決問題，與學(xué)生打造平等的師生關(guān)系。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師了解學(xué)生情況，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好結(jié)合教學(xué)內(nèi)容因材施教。教師要尊重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中表現(xiàn)出的差異性，這樣學(xué)生才能尊重教師，從而更好地參與到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。通過建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生遇到困難可以及時(shí)向教師提出，教師可以給予解答，從而有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷提升自身專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)方式，與學(xué)生構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地參與到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)

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