付美仙

摘要：小學階段其實是學生學習語言的一個敏感期。在這一階段，學生的學習興趣將會直接影響學生的學習效果。因此，在小學課堂教學中，教師應該要選擇學生能夠接受的一些教學方式來引導學生。而經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在小學英語教學中，通過英文歌曲的應用，能夠有效增強學生在課堂上的學習活躍度。由此，本文就著重探討如何在小學英語教學中應用英文歌曲，提升教學成效。

關鍵詞：英文歌曲;小學英語;教學應用

對于小學生而言，他們接觸英語的時間非常短，在課堂教學中，如果教師采用成人化的教學模式，其實學生難以理解。而英文歌曲本身具有非常強烈的感染力，在英語教學中，通過英文歌曲的運用，能夠增強學生對于教學內容的好奇心。因此，在課堂教學中，教師可以圍繞著教學內容進行巧妙的分析，將教學內容和英文歌曲進行一定的融合，讓學生能夠完成更為有效的知識學習。

一、研究英文歌曲運用于小學英語教學中的實際作用

將英文歌曲運用到小學英語教學中對于教學的實施能夠產生明顯的輔助作用。首先，通過英文歌曲的運用，能夠讓學生放松心情，之前很多學生在面對陌生的英語知識時，可能他們會產生畏懼感，不愿意積極地進行學習。但是在引入英文歌曲的過程中，教師能夠借助音樂來讓學生放松心情，在課堂上能夠保持一種積極的學習狀態(tài)。在這種情形下，為學生后續(xù)的學習奠定了良好的基礎條件。其次，音樂本身具有較強的感染性特點，在英語課堂中引入英文歌曲時，學生除了認真地傾聽歌曲內容之外，在面對一些簡單的歌曲或者自己熟悉的歌曲時，學生還會不自覺地進行哼唱。在這個過程中，也能夠讓學生通過學習英文歌曲的方式去了解更多的英語知識，對于教學的有效實施產生了明顯的促進作用。

二、探究英文歌曲在小學英語教學中的具體應用策略

由以上可見，將英文歌曲應用于小學英語教學中，對于教學的實施能夠產生明顯的幫助。因此，對于教師而言，在小學英語課堂教學中，可以深入地進行思考，充分發(fā)揮英文歌曲的實際作用，打造高質量的英語課堂。

（一）發(fā)揮英文歌曲優(yōu)勢，引導學生自主學習

在小學生學習英語的過程中，他們會接觸到不同的英文字母，最開始學生要學習26個英文字母，在學習之后，學生才能夠了解不同單詞的構成，并且有效地進行表達，但是如果教師直接讓學生來記憶這些字母，可能很多學生會存在一些困難。因此，在現(xiàn)階段的小學英語教學中，教師就可以借助英文歌曲來進行導入。比如在教學英文字母的過程中，教師可以為學生導入《ABC?song》。在這首歌里面，以朗朗上口的旋律將英文中的26個字母全部融入到了其中，學生可以根據(jù)英文歌曲的旋律來進行哼唱。在不斷哼唱的過程中，學生就能夠漸漸地去掌握英文字母內容。借助這樣的教學實施模式，能夠讓學生在學習的過程中保持更為強烈的參與欲望，也能夠讓他們在學習英文歌曲的過程中更加高效率地去掌握相關的英語知識，提升學生的學習質量。

（二）借助英文歌曲內容，有效鞏固知識

在學生最開始接觸英語知識的過程中，其實他們會存在明顯的學習遺忘現(xiàn)象。比如在教師教學了一部分內容之后，學生在教師的幫助下可以理解相關的英語知識，但是在學習新的內容之后，可能有些學生就會出現(xiàn)非常明顯的學習遺忘現(xiàn)象。因此，為了進一步加深學生的學習印象，教師也可以在英語教學中合理地導入英語知識。例如在教學“Unit 1 Hello！”這一單元內容的過程中，學生會學習到一些與日常打招呼的相關英語表達，如“hello、Bye，Goodbye、Hi，在學習了這些新內容之后，教師就可以為學生導入相應的歌曲，讓學生通過歌曲來鞏固自己所學的知識。比如教師可以為學生引入《hello hello》這一首歌曲，

Hello ！hello！

Can you clap your hands？

Hello ！hello！

Can you shake your body？

Hello ！hello！

Can you wave your arms？

Hello ！hello！

Can you say hello？

在這首歌曲里面就包含了學生在課堂上所學習的這些日常問候語，同時還包括了一些新的單詞。在教學的過程中，教師沒必要一定要讓學生去記憶在這首英文歌曲里面所出現(xiàn)的這些陌生單詞，比如clap hands等。在面對這些陌生單詞時，教師可以做出相應的動作來提示學生，讓學生跟著英文歌曲內容來進行舞蹈。在這個過程中，能夠營造出一種非常輕松的學習氛圍，也能夠讓學生在學習歌曲的過程中就能夠不知不覺地掌握到更多新的英語知識，有效提升學生的實際學習效果。

（三）運用英文歌曲資源，發(fā)展學生能力

在小學英語教學中，雖然教師沒必要為學生引入大量的知識，但是教師要以發(fā)生發(fā)展學生的聽、說、讀、寫能力為基礎來對學生進行引導。對于小學生而言，在聽說、方面可能會存在一些比較明顯的劣勢。尤其是在面對一些比較陌生的英文時，可能很多學生不能夠聽懂，所以在現(xiàn)階段的課堂教學中，教師就可以借助英文歌曲來引導學生。比如在學生學習的過程中，教師可以播放不同的英文歌曲。如在教學“Unit 2 My week”這一單元內容時，教師可以為學生播放歌曲《my weekend》。在播放歌曲的過程中，教師發(fā)現(xiàn)如果學生不能夠理解歌詞里面所唱的內容，教師可以借助一些動作或者是一些手勢來對學生進行提示。如在歌曲里面唱到了“I?like?to?do?things?on?the?weekend，

I clean?my?room?and?go?shopping?at?the mall，

I?have?a?music?class?and?do?exercises，

I?play?football?and play??basketball?！?/p>

那么教師可以做出打掃房間或者踢足球以及投籃等不同的姿勢和動作，讓學生能夠在教師的提示之下了解英文歌曲所表達的實際內容。在學生了解了內容之后，教師可以鼓勵學生自行來進行演唱。在這個過程中，讓學生能夠選擇一種更為輕松的方式去掌握和學習更多新的知識。并且在這一教學模式下，學生會覺得英語學習是一項充滿趣味的活動，所以他們對于英語學習會逐漸產生興趣，在后續(xù)的學習過程中能夠保持更為踴躍的狀態(tài)。同時，在應用英文歌曲的這個過程中，教師還可以讓學生之間來互相進行練習，比如由一位同學來唱一、兩句歌詞，然后另外一位同學需要在傾聽了前一位同學的演唱之后來進行復述。借助這樣的方式，既能夠發(fā)展學生的英語聽力，還能夠發(fā)展學生的英語表達能力，提升學生的英語學科素養(yǎng)。

三、結束語

綜上所述，在小學英語教學中，通過英文歌曲的應用，能夠有效提升學生的學習成效，讓學生能夠在英文歌曲的引導下更加深入地了解到英語學習的趣味性，同時，也能夠在一定程度上降低學生的英語實際學習難度。因此，在現(xiàn)階段的英語課堂教學中，教師可以立足于英語學科特點和學生能力進行考慮，合理地引入不同的英文歌曲內容，幫助學生完成更加高效率的學習，發(fā)展學生的英語多元能力。

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