王丹丹

摘 要：在推進新課程改革的框架內(nèi)，教師不僅要幫助學(xué)生掌握更多的化學(xué)學(xué)習(xí)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)研究能力，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使學(xué)生能夠獨立參與化學(xué)知識的研究和思考，提高其綜合素質(zhì)。要有效實現(xiàn)這一目標，教師必須不斷優(yōu)化教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的研究能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究能力;培養(yǎng)策略

前言

化學(xué)是小學(xué)的一門重要學(xué)科，具有很強的實踐性。因此，在講解化學(xué)知識時，有必要將理論與實際教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識和學(xué)習(xí)技能，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。對于高中生來說，化學(xué)是一門新興學(xué)科，化學(xué)知識更加抽象和復(fù)雜。學(xué)生需要有良好的研究能力才能學(xué)好化學(xué)。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師缺乏對學(xué)生的關(guān)注

部分化學(xué)教師并不注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒有用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不會積極地說出自己的看法與建議。有的學(xué)生在回答的過程當中，可能答案沒有使用價值，或者是出現(xiàn)錯誤，很多教師會直接否定學(xué)生的答案，這會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)自信心，在討論問題時，不會主動地參與到課堂交流中。學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，不能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，不利于鍛煉探究能力，會導(dǎo)致在遇到化學(xué)問題時沒有正確的解題思路，無法提升思維能力。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，如果學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，即使教師投入再多的精力和時間，也無法真正地提高學(xué)生的化學(xué)探究能力。很多學(xué)生在課堂上只是被動地接受教師講解的知識，沒有主動探究，思考化學(xué)問題，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)效率難以提升。甚至，還有的學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒，這很難真正提升自己的探究能力。因此，教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）教學(xué)缺乏系統(tǒng)化

正是因為教師的教學(xué)知識體系不夠完善、系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生掌握的化學(xué)知識點也非常零散，不能明白化學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)，沒有幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)知識體系?；谒刭|(zhì)教育的要求，教師需充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，很多初中學(xué)校的化學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，一個化學(xué)教師通常要負責(zé)幾個班級的教學(xué)工作，導(dǎo)致化學(xué)教師的壓力很大，沒有很多的時間進行認真的備課和分析教材中的內(nèi)容，使得化學(xué)教學(xué)較為碎片化，不能提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在閱讀的過程當中深入思考，這樣才能提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效率，加深對化學(xué)知識的理解。但是，在閱讀的過程當中學(xué)生也會遇到一些自己無法解決的問題，需要想辦法通過閱讀更多的書籍，或者深入探究才能解決，這可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，增強探究意識。比如，在學(xué)習(xí)《金屬資源的利用和保護》這一課的內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文上的內(nèi)容，使用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具進行拓展學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生利用課下的時間閱讀書籍或查閱資料，搜集更多與化學(xué)相關(guān)的知識點，課下將課本上的內(nèi)容標注出來，并將自己不懂的問題在課堂上與他人一起分析。學(xué)生通過小組合作的方式進行交流討論，使用課下搜集到的各種資料來驗證自己的想法或進行深入的推理，總結(jié)化學(xué)知識。在這一過程可以幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強綜合學(xué)習(xí)能力，同時，還可以讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，鍛煉探究能力，促進全面發(fā)展。

（二）利用情境教學(xué)法

教師應(yīng)該積極地采用情境教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造合適的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生在合適的情境下開展自主探究學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一單元內(nèi)容時，教師可以通過情境教學(xué)的方式提高學(xué)生的探究能力?；瘜W(xué)物質(zhì)的主要組成成分是微觀世界的粒子，因此用肉眼是無法看到的。為了高效實現(xiàn)教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師可以通過播放微課短視頻的方式，為學(xué)生展示微粒的形式以及存在的方式，進而吸引學(xué)生的注意力。

（三）合理創(chuàng)新教學(xué)模式

為了真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師需要不斷地優(yōu)化和改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，強化學(xué)生對化學(xué)知識的記憶，再通過創(chuàng)新教學(xué)方式增強學(xué)生的自主探究能力，給予學(xué)生更多的探究學(xué)習(xí)機會，幫助學(xué)生加深對理論知識的理解，還可以在實踐中提高學(xué)生的探究能力和綜合素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“溶解度”這一內(nèi)容時，為了加強學(xué)生對溶解度這一概念的深入理解，教師可以運用啟發(fā)式的教學(xué)方式來增強課堂教學(xué)效果。這需要教師充分地研讀教材中的內(nèi)容，明確這一教學(xué)過程中會出現(xiàn)的重難點問題。通過小組合作討論的方式引導(dǎo)學(xué)生探討與交流，對于重難點問題進行深入的探究，營造積極、良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于激活學(xué)生的思維，充分地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生之間、師生之間進行有效的溝通與交流，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中常見的食鹽、白糖、蜂蜜等各種事物在課堂上進行簡單的溶解操作，將抽象的化學(xué)知識變得更加生動形象，幫助學(xué)生攻克重難點問題，降低化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，深入地掌握課本知識。

（四）積極開展實踐教學(xué)

在教材中涉及到了大量的實驗，為了能夠提升學(xué)生的實際操作能力，學(xué)會合理運用所學(xué)到的理論知識，做到知行合一，教師應(yīng)該將實驗教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)的開放性，為學(xué)生介紹實驗所用到的工具以及基本的操作步驟，為學(xué)生合理地劃分學(xué)習(xí)小組，安排具體的實驗操作任務(wù)，使學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)掌握的實驗知識進行正確的實驗操作。通過實踐探究學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生正確運用理論知識，增強實踐探究能力，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語

隨著新課程改革的不斷推進，化學(xué)教師應(yīng)該積極地改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，積極落實新課程改革的要求，這樣才能優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻

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