劉千僑　董潔　蘭冬平　于博名　李思瑩

摘要：立德樹人視域下，高校體育課程被賦予新的教育使命，不僅要加強學生身體素質(zhì)，也應重視育人，培養(yǎng)學生的體育精神、體育人文素養(yǎng)，達到高校體育課程育人的實踐成果。而如何在體育課程體系中落實立德樹人根本任務，是高校教育改革較為關注的話題。對此，從強體育修德的融合、育體鑄魂的融合的維度，分析立德樹人背景下高校體育課程體系改革的價值，從教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、教學載體的創(chuàng)新維度，提出立德樹人背景下高校體育課程體系改革的實踐路徑。

關鍵詞：立德樹人;高校;體育;課程體系;改革

引言：立德樹人是高校育人的根本任務，體育課程是高校重要學科教學內(nèi)容，蘊含較多的育人思想，為高校實踐立德樹人提供契機。體育的育人性，在學生智育、德育、勞育中都發(fā)揮主要體現(xiàn)，但從當前體育課程實踐現(xiàn)狀來看，存在體育育人成果不高的問題，影響到高校立德樹人的實踐，因此，在立德樹人背景下，高校應樹立人本化教育思維，促進體育課程教學的改革，提升體育課程育人能力，從而培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。

一、立德樹人背景下高校體育課程體系改革的價值

（一）強體與修德的融合

在立德樹人背景下，強調(diào)學生德智體美勞全面性的發(fā)展，體育作為“五育”的重要內(nèi)容，自身肩負育人的思想與價值。通過發(fā)揮其中的育人思想，既重視學生體育能力的培養(yǎng)，也關注學生體育素養(yǎng)的教育。基于此，立德樹人視域下，高校體育課程不僅要重視學生身體素質(zhì)的提升，也應重視學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，以此凸顯高校體育課程的育人價值。做到強體與修德的融合，挖掘體育中的育人素材，通過體育教學開展與教學設計的模式，將體育的育人性進行呈現(xiàn)，學生參與到其中，進而促進學生全面性的發(fā)展。

（二）育體與鑄魂的融合

體育課程是高校教育中德智體美勞五育之一，為立德樹人落實提供保障。在立德樹人視域下，強調(diào)育體與鑄魂的融合，從而提升體育課程的育人能力?！坝w”的內(nèi)涵在立德樹人的落實中不斷的升華，使體育教育不僅要傳達體育技能與知識，也關注學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，以體育項目活動為導向，不斷的鍛煉學生體能。同時，在立德樹人視域下，體育課程的“鑄魂”價值具體表達為教化，以體育中的思想、情感、文化等信息，重視學生思想、情感的教育，達到鑄魂的功效，從而提升高校體育課程教學實踐的成果?？傊?，實現(xiàn)“育體”與“鑄魂”的融合，為高校體育課程體系的建設與改革提供保障。

二、立德樹人背景下高校體育課程體系改革的路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

立德樹人背景下，高校體育課程體系的改革，應重視體育教學觀念的轉(zhuǎn)變，以此為導向，挖掘體育課程體系中的育人信息，通過教學的路徑進行展示，從而提升高校體育課程教學改革的成果。首先，高校踐行立德樹人，提升體育教學的重視度，明確體育教學在立德樹人實踐中的價值，從而挖掘體育學科中的育人信息，提升高校體育教學中的育人能力。其次，樹立人本化教學觀念，明確體育對學生身體素質(zhì)提升的作用，根據(jù)學生實際情況，設計與開展體育課程教學活動。例如：針對學生體能提升的需求，設計體能性的項目活動，讓學生融入到其中，循序漸進的提升學生體能;針對學生心理素質(zhì)提升需要，在體育課程體系中融入心理學，加強學生心理引領，重視學生耐力、心理韌性的培養(yǎng)，從而達到體育學科育人的成果。最后，以立德樹人為導向，明確體育課程體系的教育目標，包含體育技能目標、體育知識目標、體育能力目標、體育身體素質(zhì)目標、體育精神目標、體育素養(yǎng)目標等，以目標為導向，為學生設計體育任務，使學生在體育教學中獲取多元的體育學科信息。

（二）豐富教學內(nèi)容

立德樹人背景下，高校體育課程體系的改革，重視體育內(nèi)容的豐富，既重視體育學科中人文信息的挖掘，也促進多元體育內(nèi)容融入到其中，從而增強體育內(nèi)容的針對性，培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)。首先，重視體育文化在體育課程體系中融入，根據(jù)學生對體育項目的熱愛，傳達相關的體育文化，諸如籃球文化、鉛球文化、跳繩文化等，使學生在文化的認知下明確體育教學的真諦。其次，立足于體育學科內(nèi)容，挖掘其中的課程思政信息，包含道德品質(zhì)、意志力、體育精神、體育思想等，將這些信息進行呈現(xiàn)，學生通過體育項目實踐，提升學生體育人文素養(yǎng)。最后，體育課程中，立足于學生實際情況，重視生活體育信息的融入，以此為引領，促進學生在進行生活體育，達到每天鍛煉1～2個小時的體育運動量需求，從而提升學生身體素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新教學方法

在高校體育課程體系改革中，創(chuàng)新體育教學的方法是重點。體育課程體系中既包含實踐教學部分，也涵蓋理論教學部分，教師應根據(jù)體育教學的特性，采取多元的教學方法，從而達到高校體育學科改革的目的。例如：在體育理論知識教育中，由于體育理論內(nèi)容繁多，學生理解與記憶體育理論時間較長，如果采取的教學方法單一，學生對理論知識學習積極性不高。而在立德樹人背景下，體育課程教學運用多媒體工具，將體育理論生動展示，可幫助學生掌握與記憶體育理論，豐富學生體育知識體系;同時，針對體育實踐教學活動的開展，以立德樹人為導向，挖掘其中的人文信息，融入體育游戲教學活動，開展寓教于樂活動，使學生在輕松、快樂的氛圍下掌握體育技能、鍛煉身體，從而提升高校體育育人的成果。

（四）延伸教學載體

在立德樹人背景下，高校體育課程體系的改革，應重視體育教學載體的延伸，使體育教學在校外活動中實施，學生不僅在校內(nèi)學習體育知識，也在校外獲取體育技能，使學生進行體育，從而提升學生身體素質(zhì)。例如：高校體育教育與社區(qū)體育活動合作，協(xié)同開展多元的體育項目活動，學生根據(jù)自身體育項目愛好參與到其中，推助立德樹人在高校體育課程體系中實施，從而達到高校體育教學實施優(yōu)質(zhì)性的模式。

結語

立德樹人背景下高校體育課程體系改革的實踐，以立德樹人根本任務為導向，促進高校體育課程的改革，挖掘體育中的育人思想，實現(xiàn)體育知識、體育技能、體育人文素養(yǎng)的融合，增強體育教學設計與開展能力，發(fā)揮體育育人作用，達到“強體”、“修德”、“育體”、“鑄魂”的融合育人模式，培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)，促進立德樹人根本任務在高校體育課程中針對性實施，從而達到高校體育課程體系改革的有效性模式。

參考文獻：[1]郭健，譚影.高校公共體育教學落實“立德樹人”教育根本任務的現(xiàn)狀調(diào)查[J].遼寧工業(yè)大學學報（社會科學版），2022，24（01）：135-138.