陳華樹

摘 要：語文學科具有較強的人文性與工具性，小學階段學生的思維發(fā)展尚未完善，所以在新課程標準下開展小學語文教學，教師應當根據(jù)學生的認知規(guī)律有效滲透心理教育，通過教師的引導與幫助，來提高學生的思想認知，促使學生身心健康發(fā)展。所以本文基于此背景下簡要分析小學語文教學中如何有效滲透心理教育并提出具體的教育策略，希冀提高學生的身心綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：新課程標準? 小學語文? 學習興趣? 滲透策略? 心理教育

現(xiàn)如今，人類處于信息時代，小學生每天通過媒體、網(wǎng)絡等途徑，接觸到五花八門的新信息，既有比較積極的，又有思想誤導的成分，給學生的身心發(fā)展造成了不良影響。而語文是孩子們正確地了解社會、人生的重要窗口，也是培養(yǎng)美好心理品質的有效途徑，加強語文? 課堂教學中心理教育是十分必要的。

當前我國生活水平的不斷提高，人們也極為重視健康，特別是心理健康，成為了衡量一個人綜合素養(yǎng)的重要指標。在小學教育過程中，教師應當正確認識學生的思維觀點，通過有效的心理教育能夠使學生塑造健全的人格，使學生身心健康發(fā)展。由于語文學科具有豐富的人文思想教育特質，有助于挖掘學生的心理情感，所以教師應當有效滲透心理教育，增強學生的語文知識內(nèi)涵。

一、充分利用語文教材

在小學語文課本中包含了許許多多生動、有意義事件，其中有些課文特別適合對學生展開心理教育。語文老師在課堂教學過程中，應當擅于利用課本內(nèi)容中有關心理學的要素，適時培養(yǎng)孩子們的心理素質。讓學生在美好的、正面的情感熏陶中接受心理教育。第一，直接截取書中心理教育的要素。例如：在講解“一定要爭氣”課文的時候，童第周經(jīng)過千辛萬苦的努力后，在成功時的激動心情：“一定要爭氣，中國人不比外國人笨，很多外國人難以辦到事，中國人也一定能辦到”表達了學子童第周不屈不撓的精神及強烈的自尊，給孩子們思想帶來很大啟發(fā)。教師可以借機教育同學們：“只要立下了遠大的志向，就是不怕路途中的困難，通過展開艱苦的奮斗，一定會獲得成功。第二，挖掘可用的教學素材。有的課文中心理教育的信息不明顯，無法直接拿來對學生進行心理教育，語文老師可以認真尋找與分析，從中挖掘可用的素材。例如：在講解“生命”一課時，應當有效地抓住文中的重點詞語“鼓動、掙扎、躍動”等，引導學生展開飛蛾求生場景的想象，感受到小昆蟲的求生欲望是多么強烈，從而體會人的生命是需要加倍珍惜的。

二、有針對性地展開教學活動

在小學生日常學習過程中，受到外界因素的困擾是司空見慣的現(xiàn)象。在語文課堂上，相關老師應當有效地對學生進行心理教育，以培養(yǎng)他們具備良好的心理品質。第一，引導同學們在課堂表演活動中體會書中人物的品質。結合課文，老師通過“情景再現(xiàn)”的形式，請一些學生上臺表演，既調(diào)動了孩子們的積極性，又在表演過程中讓學生深刻地理解人物的形象，潛在地接受了良好的心理教育。第二，引導同學們在分析講理過程中形成積極、健康的心態(tài)。當前，多數(shù)小學生為獨生子女，難免有帶有一些嫉妒、自私自利等不良品質。所以，老師在語文課堂上，應當擅于抓住時機進行心理教育，組織學生關于某些不好的心態(tài)問題展開討論，對其進行分析明理。例如：在學習“草船借箭”一文時，老師可以引導同學們在課余時間加強對周瑜人物的了解，然后，在課上對周瑜的人物形象加以討論，從中讓學生意識到周瑜“嫉妒心理產(chǎn)生的危害”，引導學生形成寬廣的胸懷。

三、增強師生互動，多加鼓勵提高學生自信

課堂教學的過程，不僅是單純傳播知識的過程，而且是增進師生情誼的過程。在語文課上，加強師生友好的交流非常重要，有利于激發(fā)孩子們智慧的火花，并且人格也能受到潛移默化的感染。第一，上課的時候，老師要盡可能地從貼近學生日常興趣、生活的方向，激發(fā)學生學習語文的興趣，使其自發(fā)地關注課文事故的發(fā)展情節(jié)，例如：在“月亮心愿”一課學習時，老師可以在正式導入教學前與同學們展開一段對話，與孩子們共同回憶某年春游的情景，為其營造快樂的教學氛圍，再回轉話題，引出一位小姑娘珍珍卻無法參加這樣快樂、有意義的活動，激發(fā)學生的同情，進而關注她怎么就不能郊游呢？既激發(fā)了同學們的閱讀興趣，又培養(yǎng)了學生樂于助人的品質。第二，課堂教學中，老師應當盡量保持學生良好的心理狀態(tài)，其中，自身的情緒直接關系到孩子們的心理，所以，老師應當擅于以幽默的教學語言，形象化的表達方式等，讓自身充滿激情，讓學生愿意學習老師。并增強對語文老師的親切感，從而加強了課堂教學的師生交流與互動，建立良好的師生關系。第三，老師應當經(jīng)常在教學中對學生表現(xiàn)予以鼓勵性的評價，多對其投來贊許的目光，真誠的微笑，讓孩子們自尊不受傷害，從而樹立學習的自信，有利于學生身心健康發(fā)展。

小學語文教師在教學中滲透心理教育，為保證心理教育具有高效性，教師應該取得學生的喜歡與信任，在課堂上加強互動與交流，拉近與學生的距離，促進心靈與心靈的交流。當前不少學生都懼怕教師，遇到問題與困難不敢和老師求助，這樣的師生關系不利于開展心理教育，而教師與學生拉近關系構建和諧平等的師生關系，可通過課堂互動來進行，圍繞語文問題進行互動交流，在互動中教師要多加鼓勵，提高學生的自信心。法國作家雨果曾說：“一個人缺少了自信，就容易對環(huán)境產(chǎn)生懷疑與戒備?！毙W生正處于表現(xiàn)欲較強的階段，期待獲得他人認同，尤其是備受尊重的教師，教師的認同是最直接的學習動力，教師在課堂互動中可通過語言或肢體來對學生進行鼓勵與表揚，這也是心理教育的一種，能夠促進學生心理更加積極向上，不斷培養(yǎng)學習自信心，以自信來實現(xiàn)自身意志，進而不斷形成并保持良好健康的心理狀態(tài)。

結語

綜上，小學語文教師在課堂上滲透心理教育，首先需要挖掘教材尋找到心理教育的切入點，其次應該創(chuàng)設良好的課堂氛圍，為心理教育做好鋪墊，最后，應增強師生互動，在互動中多運用鼓勵性的評語，來提高學生的自信心，以不斷發(fā)育心智、塑造人格。

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