王廷紅

摘要：群文閱讀作為創(chuàng)新的閱讀教學(xué)模式，指的是以某個(gè)或多個(gè)議題為中心，有效地選取一組文章，教師和學(xué)生緊緊圍繞議題這一核心開展閱讀活動(dòng)，集體共同建構(gòu)知識(shí)，最后達(dá)成共識(shí)。群文閱讀是在單一閱讀的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，所以在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的過程中，一定要采用以點(diǎn)帶面的思路，體現(xiàn)出群文閱讀的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;教學(xué)策略

1小學(xué)群文閱讀教學(xué)的重要性

首先，群文閱讀的教學(xué)模式有利于開闊學(xué)生的閱讀思維。在群文閱讀的過程中，學(xué)生可以不用對(duì)文字進(jìn)行機(jī)械的記憶，而是通過在與多篇文章的對(duì)比中把握不同的主題和感情基調(diào)，使學(xué)生獲得多層次的、豐富的閱讀體驗(yàn)，也不用刻意去追求文章的結(jié)構(gòu)，而是在一個(gè)開放的學(xué)習(xí)體系中進(jìn)行思考、有所感悟，從而形成特色鮮明的閱讀體驗(yàn)。其次，群文閱讀的教學(xué)模式可以突出學(xué)生在閱讀中的主體性。閱讀是讀者與文章進(jìn)行交流的一個(gè)過程，同時(shí)也是一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生不僅是在進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字閱讀，從更高層面上看是與作者進(jìn)行的一次思想上的交流。這樣做的好處就是能夠給學(xué)生更多獨(dú)立思考的空間，讓他們可以對(duì)文章進(jìn)行揣摩和進(jìn)一步的思考，從而突出學(xué)生的主體性地位，這樣學(xué)生獲得的閱讀體驗(yàn)才會(huì)更加真實(shí)，印象也會(huì)更加深刻。

2小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的策略

2.1為學(xué)生打開閱讀基礎(chǔ)之窗

開展群文閱讀教學(xué)的第一步就是幫助學(xué)生建立起閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了一定的閱讀方法，會(huì)閱讀、有興趣閱讀，才能感受到閱讀帶來的樂趣。選擇閱讀素材時(shí)可以選擇一些介紹類的文本，比如《黃果樹瀑布》《美麗的小興安嶺》等寫景類的文章，學(xué)生不需要有深層次的理解，只需要靜下心來感受優(yōu)美的語(yǔ)言文字，還可以將優(yōu)美的詞句積累下來，通過大聲朗讀的方式感受美麗的景色。這種類型的景色不僅可以給學(xué)生帶來美的體驗(yàn)，還可以讓學(xué)生掌握一些基本的景物描寫方法和技巧。即使教師不做特別的要求，學(xué)生也會(huì)潛移默化地受到影響，并會(huì)逐漸體現(xiàn)在之后的寫作中。群文閱讀教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生在多篇文章中提取有效的信息，并將這些信息進(jìn)行有效整合，為此就需要設(shè)計(jì)一些比較性、遷移性、沖突性的問題，提高學(xué)生對(duì)文章的重整、伸展和評(píng)鑒的能力。開展群文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要方法之一就是比較，即對(duì)文章的內(nèi)容、形式、相同點(diǎn)、不同點(diǎn)進(jìn)行比較，對(duì)文章進(jìn)行粗略比較或精細(xì)比較，通過多種比較方式的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解就會(huì)更加透徹，這樣比單篇閱讀教學(xué)產(chǎn)生的作用更大。開展群文閱讀教學(xué)還可以設(shè)計(jì)遷移性的問題，即在學(xué)習(xí)某一篇文章的寫作方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考哪些文章也運(yùn)用了相同的寫作方法，這樣有利于學(xué)生在知識(shí)的遷移中形成閱讀文章的能力。設(shè)計(jì)沖突性問題主要就是對(duì)不同文章之間存在的思想觀點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)方式的差異進(jìn)行分析，讓學(xué)生在沖突性的問題中進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)以辯證的角度和發(fā)展的眼光看問題。

2.2為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境

學(xué)生的成長(zhǎng)除了離不開學(xué)校教育，還與家庭教育有密切的關(guān)系。環(huán)境對(duì)人的影響是不容忽視的，在實(shí)施群文閱讀教學(xué)模式的過程中，一個(gè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生來說特別重要。所以學(xué)校和家庭要共同為學(xué)生的成長(zhǎng)努力。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是最多的，學(xué)校是開展閱讀活動(dòng)的主要場(chǎng)所，在教師的指導(dǎo)下可以定期舉辦讀書會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀各種類型的書籍，學(xué)會(huì)在獨(dú)立閱讀的過程中養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讓閱讀的氛圍充盈整個(gè)校園。在日常教學(xué)過程中，教師可以和學(xué)生一起討論書中的內(nèi)容，將一些好書的經(jīng)典語(yǔ)錄適時(shí)地穿插在教學(xué)活動(dòng)中，并教給學(xué)生一些閱讀的方法和技巧，讓學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀，同時(shí)也能愛上閱讀。教師可以在班級(jí)中建立一個(gè)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的、值得推薦的好書分享給大家，同學(xué)之間可以相互傳閱，共同閱讀、共同學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，可定期舉辦讀書會(huì)，同學(xué)們可以暢所欲言，相互交流自己的讀書心得和讀書感悟。教師與學(xué)生們共同閱讀、共同進(jìn)步，不僅能大大增加閱讀量，還能開闊眼界，不斷豐富和提升自己。學(xué)校在創(chuàng)造條件的同時(shí)，家長(zhǎng)也要為學(xué)生的進(jìn)步而努力。父母的一言一行都會(huì)對(duì)孩子有潛移默化的影響，所以為了給孩子提供良好的閱讀環(huán)境，家長(zhǎng)要做孩子的榜樣，用行動(dòng)去感染孩子。如利用周末的時(shí)間陪孩子一起讀書，在家里開展小型的讀書會(huì)，父母和孩子同讀一本書，分享自己的讀書體會(huì)和讀書感悟，在家中為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

2.3提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

群文閱讀發(fā)展至今，雖然取得了不小的成就，但是普及率并不高，很多教師在教學(xué)過程中根本不會(huì)使用這種教學(xué)模式，有的教師甚至根本不知道這一模式，導(dǎo)致群文閱讀教學(xué)模式難以推行下去，由此看來，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)是非常有必要的。學(xué)?；蚪萄薪M可以定期舉辦有關(guān)群文閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織教師去其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。還可以組織群文閱讀知識(shí)講座，供教師們學(xué)習(xí)。還能利用信息手段觀看網(wǎng)絡(luò)視頻資源，學(xué)習(xí)全國(guó)各地名師在這個(gè)領(lǐng)域的研究成果，各位教師之間通過騰訊會(huì)議、騰訊課堂等平臺(tái)進(jìn)行深度交流、分享資源，通過多種途徑學(xué)習(xí)和提升自己。只有教師自身素養(yǎng)提高，才能有效開展群文閱讀教學(xué)模式。在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力下，學(xué)生們的閱讀量和閱讀能力就會(huì)逐漸得到提升，在后續(xù)教師開展群文閱讀教學(xué)時(shí)就能更快地進(jìn)步。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開展群文閱讀教學(xué)模式的最終目的不是單純地讓學(xué)生多讀書，而是讓他們?cè)诖罅块喿x的過程中找到高效閱讀的方法，從而鍛煉閱讀能力。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！比何拈喿x教學(xué)模式是一種值得被推廣的模式，它能讓學(xué)生在文字中發(fā)現(xiàn)世界的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有很大的教學(xué)價(jià)值。教師需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行策略的探索，積極實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，總結(jié)群文閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀更加有效果?？傊?，群文閱讀教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)活動(dòng)，能為教師找到一種新的教學(xué)手段，有效提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠享受閱讀帶來的美的體驗(yàn)，善于閱讀并樂于閱讀。

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