李雪蓮

摘要：在小學(xué)各學(xué)科中，語(yǔ)文被認(rèn)為是核心學(xué)科，因?yàn)樵谖覈?guó)的教育中語(yǔ)文是一切教育的基礎(chǔ)，這也體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性和工具性特征。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科也是一門與母語(yǔ)教育密切相關(guān)的課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的重要課程，也是學(xué)習(xí)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地。作為一門語(yǔ)言課程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力自然成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力不重視的問(wèn)題依然存在，這就影響了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，也不利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此，需要教師認(rèn)真思考，切實(shí)解決相應(yīng)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言能力;培養(yǎng)策略

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要性

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)涵蓋四個(gè)方面，即語(yǔ)言的構(gòu)建和運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的理解與傳承。這四個(gè)方面素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，首先要掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)，為其他能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ);其次要求學(xué)生有豐富的語(yǔ)言積累，并擁有熟練的語(yǔ)言技能，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠有效培養(yǎng)和提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言技能的培養(yǎng)是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)。而從最新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求來(lái)看，強(qiáng)調(diào)要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重視豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字與寫字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫作能力，從而能夠正確地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。這實(shí)際上就是圍繞著學(xué)生語(yǔ)言能力的提升展開(kāi)的。而且從學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)看，無(wú)論是閱讀、寫作還是表達(dá)，都需要一定的語(yǔ)言能力作為支撐，因此小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)言能力直接影響著學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，這進(jìn)一步凸顯了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要性，這也是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要前提。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力策略

2.1樹立正確的觀念是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的前提

觀念影響行為，同樣，教師和學(xué)生的觀念也會(huì)影響教與學(xué)的行為。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新要求，教師需要打破傳統(tǒng)的以知識(shí)為本的教育教學(xué)理念，立足于新的《小學(xué)語(yǔ)文課程

標(biāo)準(zhǔn)》的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視學(xué)生語(yǔ)言能力在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性，認(rèn)真地研讀“新課標(biāo)”，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)教學(xué)，準(zhǔn)確把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)而選擇有利于全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的教學(xué)方法，努力給學(xué)生建設(shè)開(kāi)放而富有活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

在具體教學(xué)中，教師要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要性，并且要給學(xué)生指出如何在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)自己的語(yǔ)言能力，使學(xué)生知曉相關(guān)的方法與措施，這樣才可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上有所改變，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力做好思想準(zhǔn)備。

2.2創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力

學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地說(shuō)話或者表達(dá)是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言能力最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生習(xí)慣了聽(tīng)教師說(shuō)，而當(dāng)教師讓他們站起來(lái)說(shuō)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)過(guò)分緊張不敢說(shuō)或者詞不達(dá)意不會(huì)說(shuō)等問(wèn)題，還有一些學(xué)生甚至是低下頭不想說(shuō)，這些問(wèn)題的存在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力尤其是語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)是非常不利的。因此，需要小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)教學(xué)需求調(diào)整教學(xué)方法，而其中應(yīng)用最為普遍、有效的就是情境教學(xué)法，它是依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，利用情感和認(rèn)知之間相互影響的關(guān)系，通過(guò)給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)其情感共鳴的直觀情境激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)能夠提升思想認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在使用的部編版教材在內(nèi)容編排上很重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，在每一個(gè)單元結(jié)束后都設(shè)有口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地這三項(xiàng)內(nèi)容。其中口語(yǔ)交際這項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是要求結(jié)合小學(xué)生日常學(xué)習(xí)或者生活中的情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，語(yǔ)文教師可以充分利用教材這一載體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

2.3營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的積極性

首先，要建立寬松、民主、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂氛圍。新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是教與學(xué)之間雙向互動(dòng)的過(guò)程，即教師不僅需要講授和引導(dǎo)，更需要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與其中。但是小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不足，容易出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。很多學(xué)生擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)了會(huì)受到教師的批評(píng)或者其他學(xué)生的嘲笑，往往不敢說(shuō)，久而久之語(yǔ)言能力就會(huì)弱化，心理素質(zhì)也變得越來(lái)越差。對(duì)此，教師一定要在保證語(yǔ)文課堂教學(xué)秩序的前提下，努力給學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主的交流氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，敢于發(fā)表自己的看法。對(duì)于學(xué)生的亮點(diǎn)教師要及時(shí)予以肯定，而對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題也要耐心引導(dǎo)，消除學(xué)生的顧慮。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上的信心，使學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、能說(shuō)。其次，采用兒童化的教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)行為一定要圍繞著學(xué)情來(lái)展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師的語(yǔ)言能力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師在教學(xué)中要發(fā)揮好主導(dǎo)者的角色，既要保證語(yǔ)言應(yīng)用的準(zhǔn)確性，也要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，盡可能采用兒童化的語(yǔ)言來(lái)形象、生動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師可以配合相應(yīng)的肢體語(yǔ)言和表情動(dòng)作，有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而拉近師生之間的距離，提高教學(xué)的實(shí)效性。

3結(jié)語(yǔ)

總之，在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，教師要從思想上重視，在教學(xué)行為上有效落實(shí)，為學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，為語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)與提高做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋夢(mèng)香.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（4）.

[2]金露敏.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)探索[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2018（7）.

[3]唐譜云.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)策略[J].內(nèi)蒙古教育，2016（29）.

[4]席琳.生活化教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（11）.