王菲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要科目，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著非常重要的角色，如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革成為教師的重點(diǎn)。其中體現(xiàn)學(xué)生主體地位是現(xiàn)代教育和學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵詞匯，將學(xué)生作為教學(xué)主體的教學(xué)模式貫徹到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還能有效吸引學(xué)生的注意力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)措施，提出了自己的見解，希望對促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主體地位;體現(xiàn)

引言

在應(yīng)試教育背景下，為了提高學(xué)生成績，一些教師總是習(xí)慣于用灌輸式教學(xué)來教授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能，這在一定程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。但是就學(xué)習(xí)素養(yǎng)來看，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對于學(xué)生長久的學(xué)習(xí)也具有不利的影響。因此教師要積極創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，采取以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、注意學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

教師、學(xué)生和教材是現(xiàn)代教學(xué)過程中的三個(gè)主要組成部分，正確理解它們之間的關(guān)系對于確保教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)水平至關(guān)重要。在新課改下師生關(guān)系出現(xiàn)了新的變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)中，教師不能僅僅對知識進(jìn)行講解，學(xué)生也不再是被動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動不再僅僅是知識的轉(zhuǎn)移，而是創(chuàng)造和發(fā)展的重要過程。新課改下教學(xué)改革出現(xiàn)了一種新型的師生關(guān)系，其中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以獨(dú)立、合作和探索性的教學(xué)方式為主要教學(xué)方式。同時(shí)在以學(xué)帶教活動中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，采用探究性教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，以充分體現(xiàn)開放思想和民主教學(xué)思想[1]。

二、合理安排預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的正確指導(dǎo)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，智能組織課前數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，科學(xué)制定預(yù)習(xí)內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。教師要在預(yù)習(xí)中智能組織具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有基本的了解，提高學(xué)生的線下學(xué)習(xí)意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇5個(gè)具體的數(shù)學(xué)題，鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成前期預(yù)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。以空間幾何知識教學(xué)為例，教師應(yīng)拓展學(xué)生的想象空間，在預(yù)習(xí)中智能設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和理解空間幾何知識，加強(qiáng)學(xué)生空間想象力的發(fā)展，取得良好的學(xué)習(xí)成果[2]。

三、以信息技術(shù)為載體，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)課程要求學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維和邏輯思維，因此教師在學(xué)習(xí)過程中更要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。借助信息技術(shù)，教師可以將學(xué)生用信息技術(shù)無法理解的知識元素進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以全新的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識。這不僅使課堂更加有趣和豐富，而且讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如，教師在講解“觀察圖形”并提前制作教材時(shí)，可以利用信息技術(shù)構(gòu)建圖形的3D模型，可以利用多媒體在課堂上展示，讓學(xué)生直觀感受，讓學(xué)生說出他們從前、左、右和后看物體時(shí)看到的東西。這樣可以突出學(xué)習(xí)中的重要知識點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成多樣的思維方式和思維習(xí)慣。通過將信息技術(shù)融入學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以更直觀地感受和更容易理解知識元素。教師還可以讓學(xué)生回答問題，使課堂更加活躍。采用將信息技術(shù)融入教學(xué)的方法，對課堂數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的積極影響，同時(shí)也可以豐富課堂內(nèi)容，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)，有效進(jìn)行互幫互助

未體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要有效提升學(xué)生以下技能：一是能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分的理解和靈活的運(yùn)用，通過實(shí)踐活動加深理解和吸收;二是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到學(xué)以致用的目的;三是有效提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，能夠根據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，有效對自己的邏輯運(yùn)算、證據(jù)推理、建模分析與空間想象能力的提升，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)特定要求將班上的學(xué)生分成幾組，有效進(jìn)行互幫互助。此后，教師可以給每個(gè)小組一些不同的研究任務(wù)，然后為每個(gè)小組提供該部分課堂教學(xué)所需的適當(dāng)?shù)慕滩暮凸ぞ?。然后，教師可以給每個(gè)小組一些不同的研究任務(wù)，讓小組內(nèi)成員積極參與進(jìn)來，共同做好相關(guān)問題的研究好解答，有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[3]。

結(jié)論

綜上所述，在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，并合理安排預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時(shí)以信息技術(shù)為載體，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)，還要實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)，有效進(jìn)行互幫互助，以此體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到新課改的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曦，章梅芳. 以學(xué)帶教在小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)段教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 2017（02）：23-24

[2]張世恒.數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用研究[J].新課程·旬，2015（7）：110-111.

[3]丁建光.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)段教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航旬刊，2016（1）：173-173.