冉進(jìn)

摘 要：在當(dāng)前，隨著新課改的進(jìn)行，核心素養(yǎng)的價(jià)值愈發(fā)被人們重視，在此基礎(chǔ)上學(xué)科教師需要認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值，并從具體的教學(xué)方法研究出發(fā)，找出優(yōu)化教學(xué)的有效手段。高中化學(xué)是高中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)更是學(xué)生需要培養(yǎng)的重要素養(yǎng)，為了培養(yǎng)學(xué)生的高中化學(xué)核心素養(yǎng)，教師需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);思維導(dǎo)圖;策略探究

引言

在高中化學(xué)教學(xué)中，思維流程圖具有重要的應(yīng)用價(jià)值.教師作為學(xué)生前進(jìn)路上的“風(fēng)向標(biāo)”，要立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際，依托思維流程圖的優(yōu)勢，提升預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，幫助學(xué)生掌握解題方法，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)綜合提升。

一、思維導(dǎo)圖對化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值

思維導(dǎo)圖又稱為心智導(dǎo)圖，其可以幫助教師系統(tǒng)化地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)之間存在的聯(lián)系。從實(shí)際價(jià)值上分析，思維導(dǎo)圖還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其培養(yǎng)機(jī)理在于教師利用思維導(dǎo)圖展示，給學(xué)生創(chuàng)建對比思考的過程，讓學(xué)生在其中針對化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析探究。而化學(xué)核心素養(yǎng)在這一過程中可以得到有效滲透與培養(yǎng)。基于此，教師在教學(xué)實(shí)際中就可以從思維導(dǎo)圖的構(gòu)建與展現(xiàn)入手來推動(dòng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、高中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，預(yù)習(xí)化學(xué)新知

教師在為學(xué)生們開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，就可以參考化學(xué)思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，進(jìn)從而使學(xué)生對學(xué)學(xué)知識(shí)奠定初步的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們對化學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性.不僅如此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生們在化學(xué)課堂中集中自己的精神，使課堂的主導(dǎo)權(quán)保持在學(xué)生的手中，推動(dòng)他們對化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生日常樂于探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深入掌握知識(shí)

高中化學(xué)最重要的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較其他學(xué)科多，并且在對化學(xué)課程進(jìn)行綜合考核過程中也占有相當(dāng)?shù)姆种?如果高中生們在課堂中對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容掌握不足，就會(huì)對他們自身的化學(xué)成績產(chǎn)生一定的影響.但是當(dāng)前在化學(xué)教學(xué)過程中留給實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間通常情況下是有一定限制的，教師不能夠很好地運(yùn)用板書形式來向?qū)W生們傳遞有關(guān)實(shí)驗(yàn)的目的、工具和步驟.此時(shí)教師就可以借助思維導(dǎo)圖的形式來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生們更加準(zhǔn)確地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形成、操作過程，并且推動(dòng)他們在短暫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中更有效地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容.

（三）利用思維導(dǎo)圖，解決復(fù)雜習(xí)題（解題）

解答化學(xué)試題是當(dāng)前高考考查的直接形式，在解題中也滲透了高考的多種考查要求，核心素養(yǎng)作為高考考查的重點(diǎn)之一也顯得較為突出。而為了幫助學(xué)生滿足高考的考查要求，發(fā)展其核心素養(yǎng)，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式對化學(xué)解題的過程進(jìn)行整理，讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖具象化自己的解題思維流程。在此過程中，教師就可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其解題流程上存在的問題，并做出糾正。除此之外，教師還可以就一些學(xué)生較為畏懼的題型進(jìn)行解析，利用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)其常規(guī)解題路徑。

（四）復(fù)習(xí)化學(xué)要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

由于很多高中化學(xué)內(nèi)容是具有一定分散性的，并且有一部分化學(xué)知識(shí)在學(xué)生們的實(shí)際生活中是難以碰到的，因此教師就可以針對這些有著一定特點(diǎn)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的處理，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生們對這些知識(shí)記性牢固的掌握.比如教師在為學(xué)生們展開復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)，就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式來為學(xué)生們把所有學(xué)過的知識(shí)繪制成知識(shí)框架體系圖，進(jìn)而有效幫助高中生們將所有的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和記憶.除此之外，運(yùn)用導(dǎo)圖的形式來復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生們對所有學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體的概念學(xué)習(xí)，并有效提高學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)效率.

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

（一）強(qiáng)化聯(lián)系

思維導(dǎo)圖的核心功能之一是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系，讓學(xué)生建立體系化的知識(shí)框架。為此教師在實(shí)際教學(xué)開展中，需要時(shí)刻注意不同知識(shí)內(nèi)容之間存在的共同點(diǎn)，并圍繞其共同點(diǎn)找出相應(yīng)的主題。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要給每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)都進(jìn)行定性，明確其核心內(nèi)容，而后再圍繞其主要知識(shí)內(nèi)容分析不同章節(jié)的聯(lián)系，找出適宜一起進(jìn)行展示的章節(jié)知識(shí)。

（二）注重反思

反思是提升自我的有效舉措，對于教師的思維導(dǎo)圖應(yīng)用教學(xué)而言也是如此。為了確保教師所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖可以有效地發(fā)揮其作用，推動(dòng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，教師需要在課后對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中存在的問題，并做出對應(yīng)的調(diào)整。

（三）聯(lián)系實(shí)際

聯(lián)系實(shí)際體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，教師在教學(xué)過程中，要切記不能生搬硬套思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法，而是要結(jié)合自己教學(xué)的具體情況，圍繞著學(xué)生的能力發(fā)展和喜好進(jìn)行調(diào)整。另一個(gè)則是聯(lián)系生活實(shí)際，化學(xué)是一門生活化學(xué)科，與實(shí)際生活存在著密切聯(lián)系是其突出的特點(diǎn)，為了有效地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在實(shí)際教學(xué)中需要將現(xiàn)實(shí)內(nèi)容的引入重視起來，盡可能在教學(xué)中融入一些生活化的主題內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要對思維導(dǎo)圖的構(gòu)建形式進(jìn)行考慮，其切入點(diǎn)在于學(xué)生的能力發(fā)展，若學(xué)生能力發(fā)展較好，教師可以嘗試著讓學(xué)生自己制定框架，若能力發(fā)展較差，則需要給其提供更多幫助和引導(dǎo)。在生活實(shí)際的聯(lián)系上，教師則要重點(diǎn)滲透科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任，在其中融入一些生活化的問題和思考。

結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖的有效融入對化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著較高的價(jià)值。為了實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用，教師需要從思維導(dǎo)圖的作用出發(fā)，圍繞其具體構(gòu)建方式進(jìn)行深入分析。

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