閔守鵑

摘 要：在我國現階段的教育模式當中，繪本閱讀在語文教學應用中較為廣泛，這是一種新興的教學模式，主要用來解決小學低年級閱讀問題，是一種閱讀補充形式，在低年級語文中得到較為廣泛的應用。繪本閱讀也稱為圖畫閱讀，可以通過圖文結合的方式對小學生進行語文閱讀教學，通過精彩的圖片內容吸引小學生的注意力，改善小學生閱讀現狀。結合繪本進行教學可以體現語文教學的新穎性，通過繪本閱讀在低年級中的應用進行具體分析，由此激發(fā)學生學習興趣。

關鍵詞：語文閱讀;兒童繪本;小學低年級

一、繪本閱讀在小學低年級語文教學中的應用價值

繪本閱讀是一種表達方式，將文字與圖片進行組合，對語文知識進行書面表達，圖片與文字的結合模式可以激發(fā)學生的好奇心，從而引導學生進行主動探究學習，小學低年級同學識字量比較少，有許多文字不認識，因此，可以通過圖文結合的方式，幫助小學生進行文章理解，在進行文章閱讀的時候，會出現許多生僻字，從而影響學生閱讀，打擊學生學習自信，通過繪本閱讀教學，可以解決閱讀中出現的不認識生僻字的問題，圖文并茂的方式有利于培養(yǎng)學生的學習積極性，激發(fā)學生的探索欲。

（一）、繪本閱讀與小學生思維習慣符合，可以激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，興趣的培養(yǎng)要從兒童時期做起，在小學低年級階段的語文教學過程當中，通過培養(yǎng)學生語文學習興趣，激發(fā)學生探索欲，小學生天性愛玩，并且對有趣的故事以及精美的插畫繪本感興趣，通過閱讀畫冊，可以激發(fā)學生的學習興趣，小學低年級學生識字較少，對于文章的純文本閱讀，存在一定難度，容易打擊學習自信心，感覺到枯燥以及乏味。

例如：老師可以針對概念性知識挑選合適的繪本進行展示，通過形象化的展示，引導學生進行深刻思考。

（二）、繪本閱讀與小學生認知水平符合，有利于語文素養(yǎng)培養(yǎng)

小學低年級學生可以通過繪本閱讀出畫面所要表達的含義，這樣可以達到認識文字的目的，老師在教學過程當中要引導學生進行繪本描述，用自己的理解對故事進行講述，在繪本閱讀中，學生將自己看到的圖像進行正確轉述，一方面可以提升學生的口語表達能力，另一方面，可以激發(fā)學生的學習興趣，通過繪本閱讀提高語言水平，是語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方法。繪本閱讀與小學生現階段的認知水平相符合，符合因材施教的理念。

（三）、繪本閱讀可以拓寬語文教學資源

在傳統(tǒng)的語文教學模式當中，老師通常通過教材進行知識講解，隨著新課改的深入以及新理念的滲透，將一些富含圖片以及故事素材的繪本作為語文教學過程中的輔助資料，幫助拓寬小學語文課程資源，提高課堂教學效率，提升學生認知水平。

二、繪本教學在小學低年級語文教學中的應用策略

（一）、合理選擇繪本閱讀材料

在小學低年級語文繪本閱讀教學材料的選擇中，通常要滿足相關要求。第一，繪本教材的選擇要符合學生心理發(fā)展特點，不同年齡段的學生心理特點是不一樣的，老師在語文教學過程當中，應該抓住學生的心理特點進行繪本教材的選擇，小學一年級學生通常偏向于選擇一些繪畫豐富的閱讀材料。第二，要滿足課堂教學需求，在進行繪本閱讀材料選擇的時候，要讓學生感受到圖片的形象和生動，一方面能夠達到知識學習的目的，另一方面，可以激發(fā)學生的探索欲和求知欲。

例如：在一年級上冊《影子》一刻當中，選擇的繪畫圖像形象生動，可以展現出影子與人之間的關系，通過小朋友玩耍的場景，可以使學生觀察到影子和人總是相伴的，學生可以通過此繪本了解到影子與人相互依存的關系。

（二）、選擇合適的繪本，激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，對于小學一年級同學，他們的天性愛玩，并且在低年級時候，注意力往往不夠集中，很容易被新鮮事物所吸引，所以要想使學生們能夠認真閱讀，就要抓住學生的學習興趣，在日常的教學活動中，要注意對學生興趣的培養(yǎng)，選擇充滿趣味性的繪本材料，以此來吸引學生的閱讀興趣，學生一旦被閱讀材料吸引，就會理解文章所要表達的思想感情，從中領悟做人做事的道理，從此愛上繪本閱讀。

例如：在一年級上冊《比尾巴》一課當中，列舉了不同動物的尾巴長度，兔子，猴子，松鼠之間進行尾巴長度的比較，形象生動貼近生活，可以增加學生的閱讀興趣，從而激發(fā)探索欲。第二組將孔雀、公雞、鴨子，作為一個類別進行尾巴長度的比較，漂亮的動物圖案可以吸引學生的閱讀興趣，可以讓學生對不同動物的尾巴形狀以及長度有所認識，并且結合自己日常生活認知進行知識探討，生動的圖像可以讓學生對課本內容更加深刻的認識，以此達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

（三）、利用多媒體技術

隨著信息技術的發(fā)展，在現代教育模式當中，越來越多的加入計算機技術，多媒體教學在語文授課過程中使用頻率越來越高，使用多媒體技術進行繪本輔助閱讀教學，老師通過多媒體設備進行繪本材料展示，動畫的形式可以激發(fā)學生的學習興趣，并且通過配音完成動畫制作，動態(tài)圖形展示可以吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生對繪本閱讀的興趣。在小學階段，通常用到的計算機技術是多媒體演示，通過PPT演示教學內容。

例如：在一年級下冊《春夏秋冬》一課當中，利用多媒體技術進行春天景象的展示，春天里，柳樹發(fā)芽，樹葉緩慢生長，萬物復蘇，一片生機，通過動態(tài)圖形，通過PPT展示春天美麗景象;夏天則是烈日炎炎的景象;秋天樹葉黃了;冬天則是一片白雪皚皚的景象，大地就像披上了一層銀裝。通過PPT展示四季的景象，描繪了不同季節(jié)的不同景象，使學生了解到，不同天氣所具有的不同景象。生動形象的PPT演示，可以使學生產生濃厚的學習興趣，有利于語文素養(yǎng)培養(yǎng)。

總結語

繪本閱讀在小學低年級是一種教學模式的體現，通過繪本進行閱讀，可以幫助激發(fā)小學生的學習興趣，繪本閱讀將文字與圖片進行結合，通過圖文并茂的方式展示教學內容，增加學生的探索欲，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生閱讀能力。老師在語文教學過程中一定要注意用繪本材料進行輔助教學，以此達到提升課堂效果的作用，并且提高小學生語文素養(yǎng)。

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