任永勝

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及生活節(jié)奏的加快，人們的生活環(huán)境日益復(fù)雜，這種社會環(huán)境對處于青春期的初中生的成長帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在初中階段的教學(xué)中，為實現(xiàn)學(xué)生身心更加健康地成長，教師應(yīng)借助初中道德與法治課程這一初中德育的重要陣地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透，并通過對初中道德與法治課程中心理健康教育價值的分析以及滲透策略的探究，實現(xiàn)心理健康教育在這一課程中的有效落實。

關(guān)鍵詞：初中階段;道德與法治;心理健康教育;價值分析;策略

【中圖分類號】G631? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）13-0156-03

The Value and Strategy of Mental Health Education in the Teaching of Morality and the Rule of Law in Junior High School

REN Yongsheng? （Yuanyang Junior High School， Wushan County， Gansu Province， China）

【Abstract】With the development of social economy and the acceleration of life rhythm， people's living environment is becoming more and more complex， and this social environment has brought great challenges to the growth of adolescent junior high school students. In the teaching of junior high school， in order to realize the healthy growth of students' body and mind， teachers should use the junior high school morality and the rule of law course， which is an important position of junior high school moral education， to infiltrate the students' mental health education， and through the middle school morality and the rule of law course The analysis of the value of health education and the exploration of the penetration strategy realize the effective implementation of mental health education in this course.

【Keywords】Junior high school; Morality and rule of law;Mental health education; Value analysis;Strategy

在初中階段的教學(xué)中，道德與法治課程是一門必修的基礎(chǔ)課程，擔(dān)負(fù)著學(xué)生道德意識以及法治觀念培養(yǎng)的重要教育職能，是初中德育的重要陣地。但是在生活節(jié)奏日益加快、學(xué)生承受心理壓力日益加劇的社會環(huán)境下，僅僅對學(xué)生進(jìn)行德育方面的教育，已經(jīng)無法保證學(xué)生身心的健康成長和健全人格的塑造，這就對初中道德與法治課程的教學(xué)提出了心理健康滲透教育的要求。這樣不僅豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)容與形式，同時更從全面的角度實現(xiàn)了學(xué)生身心素質(zhì)的提升和健全人格的塑造，為其今后的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.初中道德與法治課程中心理健康教育的價值分析

（1）有助于道德與法治學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)

道德與法治課程是初中階段最為基礎(chǔ)的教育課程，具有顯著的思想性、人文性、實踐性和綜合性，教育內(nèi)容涵蓋道德、心理、國情以及法律等多個角度、多種學(xué)科的內(nèi)容，教育目標(biāo)也體現(xiàn)為實現(xiàn)學(xué)生健康身心、道德品質(zhì)、法治意識、社會責(zé)任意識以及積極健康生活態(tài)度的形成與培養(yǎng)。由此可見，在道德與法治課程中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育方面的因素和內(nèi)涵，在初中道德與法治課程中進(jìn)行心理健康教育的滲透，能有效充實道德與法治課程的內(nèi)容，體現(xiàn)道德與法治課程的學(xué)科特點(diǎn)。

（2）有助于學(xué)生更為全面的成長與發(fā)展

在面對社會對未來人才綜合素養(yǎng)需求提升的形勢下，學(xué)校肩負(fù)的教育職能更加廣泛與艱巨，學(xué)生不僅需要具備扎實的知識基礎(chǔ)、高尚的道德品質(zhì)，同時還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的生活態(tài)度。因此，通過在初中道德與法治課程教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的滲透，教師將德育與心理健康教育進(jìn)行了結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能獲得高尚道德意識以及法治觀念的培養(yǎng)，同時更能得到健康心理的教育與引導(dǎo)，從更加全面的角度促進(jìn)學(xué)生的健康成長和良好發(fā)展。

（3）有助于拓展學(xué)校的德育途徑及內(nèi)容豐富

一直以來，德育都是學(xué)校教育的核心內(nèi)容，尤其是在素質(zhì)教育理念日益普及的教育形勢下，德育更是面臨著更高的教學(xué)要求。而初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時也是學(xué)生正確人生觀、價值觀形成的重要階段。因此，在初中階段的道德與與法治課程教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的滲透，有效地將心理健康教育融入德育的體系，實現(xiàn)初中階段德育的內(nèi)容、形式以及途徑的優(yōu)化與拓展，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.初中道德與法治教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的策略探究

（1）積極轉(zhuǎn)變教育理念，充分重視心理健康教育的開展

教育改革，理念先行。在教育領(lǐng)域的改革以及發(fā)展中，教育理念的理論指導(dǎo)至關(guān)重要。因此，在初中道德與法治課程的改革中、在心理健康教育與道德與法治教學(xué)相滲透、融合的過程中，教師應(yīng)從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化入手，使教師能在先進(jìn)教學(xué)理念的指引下，充分重視心理健康教育的開展。首先，教師應(yīng)在素質(zhì)教育的理念下，樹立正確的心理健康教育意識。素質(zhì)教育作為一種綜合性的教育理論指導(dǎo)，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，其中就包含學(xué)生健康心理以及良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)充分重視心理健康教育的開展，并注重將其貫徹、滲透到各個學(xué)科的課堂教學(xué)中，以此實現(xiàn)心理健康滲透教育的有效性。其次，教師應(yīng)在人本教育理念下，注重學(xué)生身心的全面發(fā)展。心理狀態(tài)的形成具有顯著的個性化，程式化的心理健康教育形式很難獲得良好的教育效果。因此，在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透時，教師應(yīng)具備人本教育理念，對學(xué)生具有個性化的心理成長特征和心理發(fā)展需求給予充分的尊重，并以此為基礎(chǔ)對其進(jìn)行具有差異性、針對性的心理健康引導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生個性化的成長與發(fā)展。

（2）有效進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容中心理健康教育因素的挖掘與利用

初中道德與法治是一門具有高度綜合性的教學(xué)課程，不僅涵蓋德育、法治教育等方面的知識、內(nèi)容，同時也包含社會實踐、心理健康方面的教育因素。也就是說，在初中道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容中，蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育方面的因素，是心理健康教育的重要滲透途徑。因此，在初中道德與法治課程進(jìn)行心理健康滲透教育的過程中，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容入手，通過其中的心理健康教育因素的挖掘與利用，實現(xiàn)心理健康教育的有效滲透。例如，在對學(xué)生進(jìn)行“做守法的公民”這一課的教學(xué)中，教師可以引入自己搜集到的一些青少年的犯罪案例，并通過相關(guān)視頻的播放，還原違法事件的始終，這些青少年逐步步入犯罪道理的經(jīng)過，以及這一過程中其心理狀態(tài)的轉(zhuǎn)變等。這樣教師就將初中道德與法治教育的內(nèi)容與心理健康教育進(jìn)行了結(jié)合，使學(xué)生從心理學(xué)的角度理解了法治教育的重要性以及不良心理的危害性，從而在日常的生活中、學(xué)習(xí)中，有意識地進(jìn)行自身不良情緒、負(fù)面心理的及時疏導(dǎo)，防止心理健康問題的嚴(yán)重化。以此可見，對道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容中心理健康教育因素的挖掘與利用，能有效促進(jìn)心理健康教育的滲透效果，實現(xiàn)學(xué)生健康身心的培養(yǎng)。

（3）努力優(yōu)化、完善課堂教學(xué)中的心理健康教育氛圍

初中階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未完全成熟，其心理狀態(tài)和情緒很容易受到周圍環(huán)境、外在因素的影響，進(jìn)而產(chǎn)生情緒波動和情感轉(zhuǎn)移。由此可見，環(huán)境因素具有重要的滲透作用。因此，在初中道德與法治課程教學(xué)進(jìn)行心理健康教育滲透的過程中，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化以及心理教育氛圍的營造，在環(huán)境因素潛移默化的影響下，獲得良好的滲透教育效果。首先，教師應(yīng)注重初中道德與法治課堂教學(xué)物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化，為學(xué)生帶來愉悅的學(xué)習(xí)體驗。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，同時也是通過初中道德與法治教學(xué)進(jìn)行心理健康教育滲透的物質(zhì)基礎(chǔ)，教室環(huán)境的布置能對學(xué)生的心理造成很大的影響。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教室衛(wèi)生的保持以及環(huán)境的良好布置，使學(xué)生能在窗明幾凈、舒適溫馨的環(huán)境中放松身心，保持愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)。這樣就通過課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化促進(jìn)了心理健康滲透的效果，實現(xiàn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)以及樂觀、積極心理狀態(tài)的培養(yǎng)。其次，教師應(yīng)注重初中道德與法治教學(xué)中良好學(xué)習(xí)氛圍的營造。學(xué)習(xí)氛圍作為一種軟環(huán)境，對學(xué)生的心理狀態(tài)同樣發(fā)揮著重要的滲透教育意義。因此，在初中道德與法治的課堂教學(xué)中，需要教師積極地進(jìn)行良好學(xué)習(xí)氛圍的營造。一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，營造平等、友好的對話機(jī)制。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)健康身心狀態(tài)的形成。而師生關(guān)系作為班級生活中最為重要的人際關(guān)系，對心理健康的滲透教育影響重大。因此，教師應(yīng)與學(xué)生保持平等、和諧的師生關(guān)系，并通友好的溝通方式對學(xué)生內(nèi)心世界進(jìn)行了解，這樣學(xué)生就會對教師產(chǎn)生信任與信賴，實現(xiàn)心理健康教育滲透效果的優(yōu)化。另一方面，教師可以通過自身樂觀積極的心態(tài)對學(xué)生產(chǎn)生良好的滲透、感染作用，實現(xiàn)寬松、愉悅課堂教學(xué)氛圍的營造。教師是課堂教學(xué)的主要參與者，教師的精神狀態(tài)對學(xué)生來講具有很大的滲透、影響。因此，在日常的初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重保持自己飽滿的情緒，以幽默詼諧的語言和具有感染性的體態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行有效的滲透、引領(lǐng)，以此實現(xiàn)學(xué)生良好心理狀態(tài)的形成。

（4）有效創(chuàng)新、拓展心理健康教育的滲透方式與途徑

在課堂教學(xué)中，教學(xué)方式是最為重要的一項教學(xué)因素，教學(xué)方式的科學(xué)選擇和有效實施會直接影響課堂教學(xué)效果。因此，為實現(xiàn)心理健康教育在初中道德與法治課程中的有效滲透，教師應(yīng)通過自身的創(chuàng)新意識，有效拓展、優(yōu)化課堂中的滲透教育方式，使學(xué)生在多元化的滲透教育中獲得更為全面的心理健康教育與引導(dǎo)，以此更加有效地促進(jìn)學(xué)生健康心理狀態(tài)和積極樂觀生活態(tài)度的形成。首先，教師可以通過案例教學(xué)法的實施對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透。案例教學(xué)法是一種以案例的引入與討論為依托的新型教學(xué)模式，以其高度的兼容性，能實現(xiàn)心理健康教育理論及實踐的融合。因此，在初中道德與法治課程的教學(xué)中，教師應(yīng)積極地進(jìn)行案例教學(xué)法的實施，并在學(xué)生對案例的討論中，進(jìn)行心理健康教育內(nèi)容的滲透，使學(xué)生能通過具體的案例進(jìn)行心理健康教育內(nèi)涵的理解，實現(xiàn)自身良好心理健康狀態(tài)的調(diào)整。例如，在對學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”一課的教學(xué)時，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，將學(xué)生熟知的“交網(wǎng)友”“網(wǎng)絡(luò)游戲”等相關(guān)案例進(jìn)行引入，并提出“我們應(yīng)如何科學(xué)、合理地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的利用”這一引導(dǎo)問題，使學(xué)生通過合作探究的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行問題的分析與解決。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與到這一問題的討論中，并在學(xué)生自我觀點(diǎn)的發(fā)表過程中進(jìn)行其真實心理狀態(tài)的了解，并在總結(jié)評價環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行正確心理健康觀點(diǎn)的引導(dǎo)，以此拓展心理健康滲透教育的途徑、優(yōu)化學(xué)生心理健康滲透的效果。其次，教師可以通過情境教學(xué)模式的實施，對學(xué)生進(jìn)行良好的心理健康滲透教育，以此實現(xiàn)學(xué)生的情感共鳴、增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。在初中道德與法治教學(xué)中，任何一項有效的學(xué)習(xí)活動都應(yīng)依托于一定的教學(xué)場景，只有在相應(yīng)教學(xué)場景中，學(xué)生才能對知識進(jìn)行正確、直觀的認(rèn)識，也才能獲得更為良好的情感、學(xué)習(xí)體驗。因此，在通過初中道德與法治課程的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育滲透的過程中，教師應(yīng)通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造良好的心理氛圍，以此實現(xiàn)心理健康教育的有效滲透。例如，在“敬畏生命”的教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生播放一系列有關(guān)生命的教育視頻，既包括醫(yī)院產(chǎn)房中新生兒誕生的情境，也有某個學(xué)生由于沖動做出傷害自己生命的場面，同時也有消防員為救助他人英勇犧牲的場景。這樣學(xué)生就會在觀看視頻的過程中，對生命的價值進(jìn)行更為深刻的認(rèn)知，從而在促進(jìn)學(xué)生珍愛生命意識形成的過程中，實現(xiàn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使其在熱愛生命的基礎(chǔ)上形成積極、樂觀的心理，獲得心理健康教育的有效滲透。

（5）有效改進(jìn)課堂教學(xué)中心理健康教育的評價機(jī)制

評價環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能起到重要的反饋作用，同時對學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情感等也有著不可忽視的影響。因此，在初中道德與法治課程教學(xué)進(jìn)行心理健康教育滲透的過程中，教師應(yīng)積極地進(jìn)行評價環(huán)節(jié)的優(yōu)化以及評價機(jī)制的改善，通過有效的評價方式促進(jìn)學(xué)生良好心理的形成以及心理素質(zhì)的養(yǎng)成。例如，在道德與法治課堂的教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分認(rèn)識到班級內(nèi)學(xué)生心理狀態(tài)以及性格特點(diǎn)方面的差異性，并以此為基礎(chǔ)對不同的學(xué)生給予不同的評價方式。例如，對具有自卑心理的學(xué)生，教師應(yīng)積極地對其進(jìn)行激勵、賞識，使學(xué)生在教師的肯定中，獲得良好的學(xué)習(xí)自信心，以此轉(zhuǎn)變自身不良的心理狀態(tài)。

3.結(jié)語

綜上所述，在日益復(fù)雜的社會環(huán)境中，學(xué)校作為引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長、塑造學(xué)生健全人格以及幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀的重要陣地，在對學(xué)生進(jìn)行德育的同時還應(yīng)對其開展心理健康方面的教育。在初中道德與法治課程的教學(xué)中，教師應(yīng)通過心理健康教育意識的樹立、心理健康教育因素的滲透、心理健康教育環(huán)境的優(yōu)化以及教師自身心理健康教育素養(yǎng)的提升等多元化教育策略的探究，以此促進(jìn)學(xué)生身心更為健康、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊廣有.課堂討論中學(xué)生自卑心理的疏導(dǎo)路徑——以初中道德與法治教學(xué)為例[J].求知導(dǎo)刊，2020（50）.

[2]梁志蘭.初中道德與法治課堂中學(xué)生自卑心理的矯正研究[J].教書育人，2020（02）.