熊建云

摘 要：隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的核心素養(yǎng)教育現(xiàn)已成為社會各界重點關(guān)注的問題。對于初中生來說，核心素養(yǎng)有助于他們更好的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)健康成長，樹立正確的人生價值觀，也為之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，初中信息技術(shù)教師需要意識到核心素養(yǎng)對于學(xué)生的重要作用，本文以核心素養(yǎng)作為關(guān)鍵，全面創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生提供一個更加高效的信息技術(shù)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中信息技術(shù);課堂教學(xué)

引言：

近幾年，我國逐步邁向新時代社會，信息技術(shù)也就成為時代的發(fā)展標志，這也得到了全社會的高度重視。因此，教師需要采用多元化的教學(xué)形式，開展信息技術(shù)教育工作，不僅有助于學(xué)生更好的掌握知識能力，增強其實踐能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，樹立正確的人格品質(zhì)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

一、開展項目式教學(xué)

充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，有助于教師在開展項目式教學(xué)時，學(xué)生可以充分表達自身觀念，教師也可了解到不同學(xué)生所出現(xiàn)的各類問題，通過解疑答惑來與學(xué)生構(gòu)建更加積極的溝通聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進行合作討論，進一步了解知識內(nèi)容，提升學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其信息化思維。教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)拉近與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。學(xué)生只有實現(xiàn)信息技術(shù)與其他知識的有效結(jié)合，才可提升學(xué)科的解讀能力。所以，教師在進行多元化課堂教學(xué)時，必須要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點進行充分了解，因材施教，創(chuàng)新教學(xué)理念，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)科學(xué)性發(fā)展。比如：教師在開展“桌面與窗口”這一內(nèi)容教學(xué)時，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生深入探討其信息內(nèi)容，不僅可以在極大程度上調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，也可促使學(xué)生開展項目式學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在提出不同的學(xué)習(xí)問題時，教師可以構(gòu)建高效率課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動學(xué)生的理論性思維發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，促進其信息思維建設(shè)。這樣一來，有助于學(xué)生更加連貫的完成計算機操作，從而更加深入的理解課堂知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，增強其信息邏輯思維能力。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容

針對不同的課堂內(nèi)容，教師要構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)框架，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，也有助于學(xué)生在積極的課堂氛圍下提升自身的知識儲備，實現(xiàn)對理論知識的的科學(xué)運用。由于不同學(xué)生的特點不同，所提出的問題也有所差異，針對于此，教師需要首先推動學(xué)生基礎(chǔ)信息思維能力的發(fā)展，為其創(chuàng)設(shè)舒適的課堂氛圍，提升其課堂學(xué)習(xí)體驗，也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的理論知識時，可以積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)角度，提升其思維靈活性。教師需要科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更好的投入到知識學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)觀點，提升其自主性，也有助于學(xué)生對相關(guān)知識進行整合運用，推動其個性化發(fā)展，培養(yǎng)其信息技術(shù)核心素養(yǎng)，同時，也有利于學(xué)生與課堂融為一體，充分挖掘?qū)W生的信息潛能，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及成長規(guī)律。同時，教師需要創(chuàng)新教學(xué)形式，開展多元化課堂活動，推動其學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)其信息實踐能力。比如：教師在開展“word”內(nèi)容教學(xué)時，首先要引導(dǎo)學(xué)生了解word的基本功能，隨后鼓勵其開展不容內(nèi)容的寫作，加深學(xué)生對計算機特點與功能的記憶，也有助于學(xué)生在此氛圍下增強自身核心素養(yǎng)以及信息技術(shù)能力。教師在設(shè)計課堂活動的過程中，需要對其內(nèi)容進行有效延伸，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，也促使學(xué)生在進行不同階段知識點學(xué)習(xí)時，也保持更加積極的態(tài)度，發(fā)揮自身主觀能動性。

三、開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

初中信息技術(shù)教師需要根據(jù)不同的課堂任務(wù)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標，發(fā)揮其信息化能動性，提升學(xué)生的知識能力，教師可以通過教學(xué)情境的方式來構(gòu)建不同的課堂教學(xué)環(huán)境，有助于學(xué)生及時表達自己的學(xué)習(xí)需要，從而推動學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。比如：教師在開展“畫圖軟件應(yīng)用技巧”教學(xué)時，需要重視學(xué)生的基礎(chǔ)性思維能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同種類的畫圖功能。教師也可借助情境創(chuàng)設(shè)的請示為學(xué)生安排課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)來增強學(xué)生的信息實踐能力。教師在進行課堂任務(wù)的設(shè)計時，也可結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情以及課堂表現(xiàn)，將學(xué)生按照小組形式進行劃分。這樣一來，有助于學(xué)生更好的實現(xiàn)課堂融入，也進一步提升了學(xué)生的思考質(zhì)量和速度，培養(yǎng)其開拓性思維模式，推動其核心素養(yǎng)發(fā)展。

四、結(jié)語

總的來說，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時，必須要明確教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，自主分析課堂所學(xué)知識，提升其信息應(yīng)用能力。而隨著時代的發(fā)展，核心素養(yǎng)理念也應(yīng)時而生，教師應(yīng)當(dāng)基于此背景下，拓展教學(xué)渠道，充分提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維，推動其信息素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻：

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