李年生

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革政策的全面深化與逐步推進，六年級道德與法治課程作為促進學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生正確法治觀念的學(xué)科，其教學(xué)地位也處在初步上升和提高的過程當中。因此，為了更好地彰顯該學(xué)科的教學(xué)價值與教學(xué)內(nèi)涵，作為新時期的六年級道德與法治教師就更應(yīng)加強學(xué)科核心素養(yǎng)在實際課程教學(xué)中的滲透與融合，從而在提高學(xué)科教學(xué)有效性的同時，進一步促進學(xué)生全面發(fā)展和綜合成長。基于此，筆者將結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，著重探討在六年級道德與法治教學(xué)中有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)的方法與策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);六年級教學(xué);道德法治;措施分析

1六年級道德與法治教學(xué)在落實核心素養(yǎng)上存在的問題

1.1以知識目標主導(dǎo)課堂

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多六年級道德與法治教師在教學(xué)中只注重向小學(xué)生傳授教材中的知識，以學(xué)生掌握知識為課堂教學(xué)的總目標，沒有意識到道德與法治是以價值引領(lǐng)、行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要目標的學(xué)科。道德與法治觀念是無法通過簡單的知識傳授完成的，知識只是小學(xué)生道德和法治素養(yǎng)形成的必要條件之一，當學(xué)生無法將所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來時，知識也就變成了空洞、毫無意義的符號。小學(xué)生必須善于運用所學(xué)知識解決實際問題，才會產(chǎn)生深刻的感悟和體驗，主動構(gòu)建道德和法治觀念。

1.2教學(xué)內(nèi)容存在局限性

教材是道德與法治知識的重要載體，也是教師教學(xué)最基本的資源。但教材只是一種教學(xué)工具，不是道德與法治知識的全部，在教材以外還有更廣闊的知識天地。在實際教學(xué)中，有些六年級道德與法治教師因循守舊，認為只要把教材知識傳達給小學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)，因而教材寫什么就講什么，教學(xué)大綱怎么要求就怎么講，對教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的梳理和深入的研究，不會主動地開發(fā)新的課程資源，缺乏必要的延伸和拓展。小學(xué)生的思維受到限制，被動地接受知識，課堂參與熱情較低，無法受到啟發(fā)和教育。

2六年級道德與法治教育教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的具體策略

2.1豐富教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會核心素養(yǎng)

首先，六年級道德與法治教師要設(shè)計以學(xué)生活動為主的課堂教學(xué)模式，使小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地開展學(xué)習(xí)，豐富自己的人生經(jīng)歷。要給小學(xué)生提供施展才華的機會，通過實踐活動發(fā)散小學(xué)生的思維，培育小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。其次，六年級道德與法治教師要對教材內(nèi)容進行選擇和加工，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，提高教學(xué)效果。可以編制適合小學(xué)生需求的校本教材，增強道德與法治教學(xué)效果。再次，六年級道德與法治教師還要對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)难由旌屯卣?，引入一些與時俱進、符合時代潮流和教改方向的教學(xué)資料，使課堂教學(xué)內(nèi)容保持先進性和時代性，讓小學(xué)生更深刻地領(lǐng)會新時代的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，促進小學(xué)生的長遠發(fā)展。最后，六年級道德與法治教師要鼓勵小學(xué)生在課下自己搜集學(xué)習(xí)資源，并將其帶到課堂上和其他小學(xué)生一起分享，使小學(xué)生可以積累更多的知識和技能，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步。

2.2開展情境教學(xué)，體驗核心素養(yǎng)

小學(xué)生正處于活潑好動的年紀，注意力很容易被其他事物所吸引。因道德與法治教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，一些小學(xué)生不能保持正確的聽課習(xí)慣，一堂課下來找不到學(xué)習(xí)的目標，不僅影響課堂紀律，還會降低課堂教學(xué)的效果。所以教師在道德與法治教學(xué)中可以開展情境教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，加強課堂的趣味性和生活化，讓小學(xué)生在情境中體驗道德與法治的魅力。在課堂教學(xué)中，教師可以利用生動有趣的微視頻創(chuàng)設(shè)情境，將教材內(nèi)容全面、真實地展示出來，通過一幅幅生動的畫面將學(xué)生帶入情境中，使小學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，加深小學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，發(fā)展道德品質(zhì)。小學(xué)生的理解能力有限，看待事物的角度比較單一，經(jīng)常會產(chǎn)生片面的看法。為了對小學(xué)生進行規(guī)范的引導(dǎo)，道德與法治教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況提出問題，讓小學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在問題情境中自主探究、自主思考，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標變得更加明確，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。六年級道德與法治教師還可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，指導(dǎo)小學(xué)生將教材中的案例表演出來，讓小學(xué)生自己挑選服裝、道具，自己設(shè)計臺詞，使課堂充滿活力，在潛移默化中對小學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3運用信息技術(shù)，突出核心素養(yǎng)

信息技術(shù)與六年級道德與法治教學(xué)的結(jié)合改變了傳統(tǒng)“教師—教材—學(xué)生”的單一教學(xué)模式，改善了課堂教學(xué)的面貌，增強了課堂教學(xué)互動效果，形成良好的人生觀和道德觀。在備課環(huán)節(jié)，六年級道德與法治教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，擴充教學(xué)內(nèi)容，突出核心素養(yǎng)的教育目標。六年級道德與法治本身就是一門理論性比較強的學(xué)科，教師可以利用信息技術(shù)制作精美的教學(xué)課件，發(fā)揮圖文結(jié)合、動靜結(jié)合的優(yōu)勢，有助于小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。教師將課件上傳到班級共享平臺，供小學(xué)生課后學(xué)習(xí)和觀看，幫助小學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點和重點，深化對所學(xué)內(nèi)容的感悟。六年級道德與法治教師可以向小學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)址、搜索引擎和關(guān)鍵詞等，讓小學(xué)生在網(wǎng)上自主探索，拓寬小學(xué)生的視野，正確使用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)改革的特點。小學(xué)生具有很強的好奇心，道德與法治教師可以利用信息技術(shù)開展交互式教學(xué)，通過交互一體機對小學(xué)生進行課堂訓(xùn)練，讓小學(xué)生在一體機上答題，增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標，讓小學(xué)生在收獲快樂的同時，受到道德與法治的引導(dǎo)和教育。六年級道德與法治教師利用錄像設(shè)備將小學(xué)生的課堂表現(xiàn)錄下來，然后制作成微課視頻，帶領(lǐng)小學(xué)生共同觀看視頻，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，進行有針對性的改進，促進小學(xué)生正視自我，拉近師生之間的距離。

3結(jié)束語

總而言之，在六年級道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，對小學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展具有極為重要的促進作用。因此，作為新時期的合格優(yōu)秀教師，在實際的教學(xué)過程中必須認識到發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、調(diào)動學(xué)生主觀能動性的重要意義，針對小學(xué)生的發(fā)展特點和實際的學(xué)習(xí)特點對教學(xué)形式進行合理的優(yōu)化與改革，從而在提高六年級道德與法治課堂教學(xué)有效性的同時，促使學(xué)生實現(xiàn)更加綜合和持續(xù)的發(fā)展。

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