石國梅

摘要：在小學階段，教師開展科學實驗教學，小學教師應意識到利用科學實驗激發(fā)小學生學習興趣、促進小學生學習效率提升的重要性。但小學利用科學實驗激發(fā)學生學習興趣過程中還存在學生學習興趣不高，課程教學內容陳舊、學生求知欲望不強等問題。文章通過利用科學實驗激發(fā)小學生學習興趣存在的問題進行分析，并提出意見和具體解決方案，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習效果，僅供參考。

關鍵詞：科學實驗;激發(fā);小學生;學習興趣

引言

我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，小學階段為提高課堂教學效果，利用科學實驗激發(fā)小學生學習興趣和熱情，使我國小學課程教學已取得本質上的提升。利用科學實驗激發(fā)小學生學習興趣過程中，不僅是要讓學生了解各學科的理論知識和技巧，還是通過教師開展的實驗教學活動，引導學生在課堂中動手操作與實驗模擬，加強學生對理論知識的記憶。但受到各種因素的影響，小學教師利用科學實驗開展教學過程中，也容易受到教學內容、教學模式和教學環(huán)境的限制。基于此，利用科學實驗激發(fā)小學生學習興趣的有效措施，對于提高學生學習效率與質量有著一定現實意義。

一、利用科學實驗激發(fā)小學生學習興趣存在的問題

（一）學生學習興趣不高

目前，教師開展課程教學活動過程中，利用科學實驗來激發(fā)小學生參與到課堂中的學習興趣和熱情，雖然多數教師注重利用實驗教學開展課程教學活動，但沒有針對學生實際學習情況和認知水平展開教學活動，也沒有針對相關課程教學內容進行詳細的安排，在此種情況下，教師很難培養(yǎng)學生參與到課堂中的學習興趣和熱情，導致學生在教師開展的實驗教學活動中會出現迷茫、抵觸的心理，導致教師實驗教學活動無法順利開展。

（二）課程教學內容陳舊

很多小學教師在利用實驗教學開展教學活動過程中，存在教材內容不完善的情況，教師未根據學生實際學習情況，將學科教學內容進行優(yōu)化和豐富，采用傳統實驗形式引導學生自主學習和實踐，而傳統教學模式中是教師進行實驗操作示范，為學生預留充分時間引導學生自己進行學習與實踐，學生在沒有了解教師實驗操作的前提下，無法自主進行學習和實踐，導致學生的學習熱情和興趣不斷降低，不僅難以滿足學校實驗教學需求，還會嚴重影響學科教學質量。

（三）學生求知欲望不高

教師在開展實驗教學過程中，其主要目的是為了激發(fā)學生參與到課堂中的學習興趣和熱情，但如果教師開展的實驗教學內容科學性不強，并且實驗教學示范太過復雜，超出小學生的理解能力和認知范圍，學生會對教師講解的知識和實踐操作產生抵觸情緒，進而無法獲得學生的理想學習效果。

二、利用科學實驗激發(fā)小學生學習興趣的有效措施

（一）提高學生學習興趣

在新時代背景下，教師開展教學活動過程中，應根據學生實際學習情況和認知水平，合理利用實驗教學激發(fā)小學生參與課堂中的學習興趣和熱情。因在小學階段的學生具備好動、好奇心強的特點，教師要根據學生的個性特點，在開展實驗教學活動之前，先將學生合理分組，而合力分組是確保學生之間合作學習并取得良好學習效果的前提，教師要給予高度重視。因此，教師在以實驗為基礎展開學科理論教學過程中，先加強學生對理論知識的扎實掌握和深層次理解，在組織學生以小組形式進行理論知識和技巧的學習和實踐，加深學生對理論知識的記憶和掌握，提高學生參與到小組合作學習中的學習興趣，為學生營造良好的學習氛圍，這對促進學生學習效率與質量提升具有十分重要的作用。

（二）豐富課程教學內容

教師開展實驗教學過程中，應根據學生階段性學習成果和個性化學習需求，明確教學目標，將學科教學內容進行優(yōu)化，積極利用互聯網技術，為學生豐富網絡教學資源，為學生在課堂中展開實驗操作和學習提供豐富的資源參考，如此，學生學習積極性和主動性不僅能得到有效提升，還能進一步加強學生對理論知識和技巧的扎實掌握，對學生學習效率與質量提升具有重要作用。因此，教師在開展實驗教學時，應為學生完善課程教學體系，建立統一的教學體系，將教學內容中的重點和難點進行剖析，根據學生在課堂中對理論知識的實際學習情況，制定出針對性的教學計劃和教學目標、層層遞進，將小學實驗教學活動的開展、激發(fā)學生學習興趣與熱情落實到實處。與此同時，教師還要注重學生在課堂中自主學習能力和自主學習意識的培養(yǎng)，先安排學生在課堂中跟隨教師的思想和腳步進行理論知識的學習，在引導學生在課堂中自主進行重難點知識的探究和實踐，引導學生之間互相討論和交流，教師再親自為學生示范知識點的正確操作方式，解開學生的疑惑，幫助學生完成實驗任務，提高學生學習效率，實現小學實驗教學成效的提升。

（三）激發(fā)學生求知欲望

激發(fā)學生求知欲望，首先需要培養(yǎng)學生良好的學習興趣和熱情，而學生學習興趣和熱情與教師開展的實驗教學方式方法有著直接關系。教師開展實驗教學過程中，應以激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生自主探究能力為出發(fā)點，根據學生階段性學習成果，采取不同的實驗教學方式方法，激發(fā)學生學習積極性和熱情，確保學生能夠積極主動地參與到課堂中，配合教師共同開展實驗任務，讓學生在實驗過程中能夠獲得體驗感和成就感，激發(fā)學生學習興趣和熱情，提高學生學習效果。

結語

綜上所述，利用科學實驗激發(fā)小學生學習興趣，需要教師根據學生階段性學習情況，將實驗教學模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，讓學生在愉快的教學環(huán)境中自主進行學習和實踐，以此達到提高課堂教學效率、激發(fā)學生學習興趣的目的。

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課題：本文系甘肅省蘭州市教科所2022年個人課題“合理利用科學實驗激發(fā)小學生學習興趣的實踐研究”研究成果（課題編號 LZ[2022]GR0873）。