摘要：大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展給課堂教學(xué)的變革帶來了沖擊，為課堂帶來了創(chuàng)新，也帶來了挑戰(zhàn)。借助信息技術(shù)，發(fā)揮好問題導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢;從學(xué)生出發(fā)，促進學(xué)生全面發(fā)展;注重對師生培訓(xùn)，勢在必行。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué);智慧課堂;教學(xué)

隨著5G、人工智能和大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，智慧課堂也應(yīng)運而生，給課堂教學(xué)帶來了前所未有的沖擊和改變

一、問題導(dǎo)學(xué)與智慧課堂的有機結(jié)合

智慧課堂是課堂教學(xué)的高級形態(tài)之一，指由教師來組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，在智慧教室中基于云平臺，充分利用信息化環(huán)境，所開展的能夠有效解決課堂教學(xué)中存在的瓶頸問題的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。[1]它的基本特征是著眼課堂教學(xué)問題，動態(tài)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果數(shù)據(jù)，實時分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的知識與能力體系，并且篩選初教學(xué)與學(xué)習(xí)路徑，精準(zhǔn)調(diào)控教學(xué)活動安排。

充分借助智慧課堂的“資源”特性，[2]將其賦予學(xué)習(xí)，利用智慧課堂的優(yōu)勢，就能很好地促進知識之間的關(guān)聯(lián)、支持和滲透，這樣才能夠真正鍛煉學(xué)習(xí)的能力;利用智慧課堂教學(xué)的“互動”特性，為學(xué)生的思維碰撞創(chuàng)造了空間，促使每位學(xué)生積極參與，無論成績好壞，都能從中獲得滿足，確保所有學(xué)生的參與度。

人工智能技術(shù)的快速發(fā)展和普及為課堂教學(xué)組織的創(chuàng)新提供了新的機遇和支撐條件。[3]未來課堂教學(xué)組織結(jié)的創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)朝著任課教師和優(yōu)質(zhì)虛擬教師融合供給來提供教育服務(wù)的方向發(fā)展。

二、以問題為導(dǎo)學(xué)的智慧課堂中存在的問題

（一）問題的設(shè)置對教師素質(zhì)要求較高，在實際操作中難度較大

為了突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，“問題導(dǎo)學(xué)”新課堂教學(xué)模式將教師的教學(xué)時間大大縮短，有些學(xué)校甚至只給教師預(yù)留出10分鐘的時間用于課堂內(nèi)容的評價和補充，這就對教師駕馭課堂的能力提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。首先，教師必須有控制好課堂節(jié)奏的能力。其次，教師必須能在有限的時間內(nèi)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行客觀的評價和分析，糾正展示環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，并對本節(jié)課的重難點進行必要的總結(jié)和講解。最后，教師在學(xué)生講解時要給予其充分的引導(dǎo)和支持，一方面要保證課堂教學(xué)的順利進行，另一方面也能對課堂中出現(xiàn)的問題進行及時解答。

（二）學(xué)生對問題探究不夠透徹，問題意識比較膚淺

問題導(dǎo)向一改往日教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式，由學(xué)生備課、寫教案、講課，教師只負責(zé)小組展示之后的點評和補充。這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，但同時也會有一些問題：由于缺少教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生授課很容易脫離教學(xué)目標(biāo)。同時，由于學(xué)生的信息儲備不足，他們的發(fā)散思維也是處在低水平的，學(xué)生的收獲也相對較少。此外，展示交流環(huán)節(jié)會存在一些學(xué)生表現(xiàn)積極，往往只鍛煉了部分學(xué)生的能力，而另一部分學(xué)生則只傾向于當(dāng)“觀眾”，學(xué)習(xí)的效果將會大打折扣。

（三）教師教學(xué)任務(wù)重，集體備課力度不夠

“問題導(dǎo)學(xué)”的新課堂教學(xué)下的教師看似工作量減少，實則面臨著更大的負擔(dān)和壓力。為了保證課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的有序進行，教師要精心去設(shè)計學(xué)案。根據(jù)班級班情的不同，教師還需要靈活調(diào)節(jié)。因此，在學(xué)案的設(shè)計會耗費教師很多的時間和精力，還要針對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)，并在短時間內(nèi)對問題進行解答和補充。對于一些老教師而言，智慧課堂是一種負擔(dān)，“問題導(dǎo)學(xué)”是一種多余，積極性降低對于推動教學(xué)改革來說是一大問題。

三、問題導(dǎo)學(xué)智慧課堂教學(xué)的路徑分析

（一）從學(xué)生出發(fā)，促進學(xué)生全面發(fā)展

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，“問題導(dǎo)學(xué)”新課堂更注重學(xué)生主體性地位。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)校習(xí)得未來社會所需要的各方面的素質(zhì)和能力，包括自主探究能力、合作能力和語言表達能力等。然而，現(xiàn)有教學(xué)實踐中仍然存在很多問題，這可能是因為“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式推行時間較短，還未形成成熟的推廣經(jīng)驗，學(xué)校和教師仍處于初期的摸索階段。加上對于信息技術(shù)的使用，很多教師會產(chǎn)生較大的依賴。從而對于問題的設(shè)計較少考慮實際情況。最終導(dǎo)致未達到預(yù)期效果。因此，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的需求出發(fā)，理解“問題導(dǎo)學(xué)”對新課堂教學(xué)背后的發(fā)展意義，使學(xué)生得到全面發(fā)展。切忌過分關(guān)注教學(xué)形式，忽略真正的教學(xué)內(nèi)容?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”的智慧課堂教學(xué)也是如此。

（二）借助信息技術(shù)，發(fā)揮好問題導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢

近年來，全國的中小學(xué)積極推動教育信息化，但是其結(jié)果確不盡人意。究其原因，很多教師普遍感覺信息技術(shù)在自己的課堂上發(fā)揮的效果沒有達到預(yù)期。教師覺得對自己來說，使用信息技術(shù)授課是一種負擔(dān)，從而變成一種任務(wù)。應(yīng)積極引導(dǎo)教師將問題導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容運用信息技術(shù)來呈現(xiàn)。去尋找優(yōu)質(zhì)的資源來設(shè)置問題，運用有趣的方式去呈現(xiàn)，積極調(diào)動學(xué)生的積極性，將導(dǎo)學(xué)課變成有意思的“前菜”，那課堂上的“營養(yǎng)餐”必然會吸引到學(xué)生的注意。信息技術(shù)從本質(zhì)上來說，它一定是促進教育變革且多未來教育的影響是決定性的。教師不應(yīng)該故步自封，在教學(xué)中遇到的技術(shù)問題應(yīng)該積極克服，才能與時俱進，才能走在教育改革的前列，才能將優(yōu)質(zhì)的教育帶到學(xué)生的面前。

（三）注重對師生培訓(xùn)，提高教學(xué)水平

“問題導(dǎo)學(xué)”的智慧課堂之所以在教學(xué)中出現(xiàn)許多問題，其主要原因是可借鑒的經(jīng)驗太少，師生缺乏認知。教師在課堂中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此對師生的培訓(xùn)就顯得尤為重要，做到教學(xué)培訓(xùn)兩手抓、兩手硬，使得課堂教學(xué)改革能夠穩(wěn)步發(fā)展。從教師培訓(xùn)來看，要積極組織教師參加理論學(xué)習(xí)，組織教師統(tǒng)一學(xué)習(xí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，將課堂教學(xué)改革的成功案例作為學(xué)習(xí)和研究的材料，邀請優(yōu)秀的專家學(xué)者來為教師答疑解惑等，使教師能開闊視野，緊跟時代步伐，并積極為教學(xué)服務(wù)。除此以外，學(xué)校要積極派骨干教師“走出去”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加各類教研會議，吸取優(yōu)秀經(jīng)驗，并將心得體會與全校教師共享，以增長全校教師的見識。學(xué)校提倡骨干教師和年輕教師一一結(jié)對子，即骨干教師要對青年教師的學(xué)案編寫、教材教法、課堂組織和學(xué)習(xí)教研等方面進行專業(yè)而深入的輔導(dǎo)，以此來促進青年教師的快速成長。注重對教師的培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力和運用信息技術(shù)的能力，對于教學(xué)改革的實踐起到巨大的作用。

智慧課堂的構(gòu)建，絕不是僅僅對技術(shù)的應(yīng)用，而是課堂教學(xué)的變革，是課堂教學(xué)的一場新革命。問題導(dǎo)學(xué)下的智慧課堂更是教學(xué)改革的一個新舉措。因此，應(yīng)牢牢把握以課堂教學(xué)問題解決為導(dǎo)向，以創(chuàng)新教學(xué)思路和方法為根本，以信息技術(shù)為保障，以全面育人為目標(biāo)的思路開展實踐，讓課堂教學(xué)實踐跟上新時代教學(xué)理念的步伐。

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課題名稱：問題導(dǎo)學(xué)在智慧課堂教學(xué)中的實踐與探究;

課題編號：2021SMXJKS-215。

作者簡介：靳軍峰，男，大學(xué)本科學(xué)歷，河南省盧氏縣人，盧氏縣實驗中學(xué)副校長，中小學(xué)高級教師。