林錫欽

摘 要：近年來，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能為代表的新興創(chuàng)新信息技術(shù)如雨后春筍般破土而出，全球信息化是大勢所趨，教育也應(yīng)勢而為，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)運(yùn)而生為教師和學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，便捷的信息獲取途徑，因此美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要將信息技術(shù)融入其中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、提升審美能力。本文以初中美術(shù)教學(xué)為研究對象，深入剖析其教育現(xiàn)狀，并努力探求其混合式教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的有效措施。

關(guān)鍵詞：線上線下;初中美術(shù);教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂的混合式教學(xué)指的就是“線上”+“線下”教學(xué)的有機(jī)融合，兩種教學(xué)模式相輔相成，相互促進(jìn)，形成一種新型教學(xué)模式?！熬€上”教學(xué)，老師可以利用多媒體、PPT和視頻播放式的教學(xué)來活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，擺脫以往枯燥的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)不再成為“老大難”。但“線上”教學(xué)卻不是萬能的，它還要依靠“線下”教學(xué)的配合，增加師生間的互動(dòng)，完成學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

一、初中美術(shù)線上線下混合式教學(xué)現(xiàn)狀

在深化教育改革的今天，美術(shù)老師的角色已經(jīng)由曾經(jīng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“輔助者”，越來越多新的教學(xué)工具和教學(xué)方法涌入到當(dāng)下初中美術(shù)課堂中。比如：PPT視頻教學(xué)、線上直播教學(xué)等，這些教學(xué)的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)注入活力，擴(kuò)展教學(xué)視野。但線下課堂面對面授課仍然作為主要教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)疫情襲來時(shí)，為了積極響應(yīng)國家疫情防控措施，學(xué)生全部暫停線下授課，改為線上課程，線上教學(xué)為疫情期間的正常教學(xué)提供了有效保障。初中美術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要選擇網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活多變和資源豐富的優(yōu)勢，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。大部分的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺都是與教材同步的，可以在其上面進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，練習(xí)，考試，布置作業(yè)等，在“疫情”期間，線上教學(xué)收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果，為其未來發(fā)展提供了更多的可能性。在疫情已經(jīng)逐步穩(wěn)定的今天，面對面的線下課堂教學(xué)已重回“主位”，但線上教學(xué)因其突出的功能性，已經(jīng)讓人無法忽視，將二者有機(jī)融合已經(jīng)成為一種教學(xué)趨勢，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)天地，促進(jìn)學(xué)生的自主探索能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。但由于事態(tài)緊急，疫情下的網(wǎng)絡(luò)直播授課“臨危受命”，這對于教師和學(xué)生都是新鮮的，充滿挑戰(zhàn)的，難免會(huì)存在一些問題，在疫情過后，應(yīng)該思索如何進(jìn)行巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，最大化發(fā)揮線上線下教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)建高效的混合式教學(xué)模式。

二、線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

1線上課前自主探究

1.1.搭建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺。

網(wǎng)絡(luò)直播課不受時(shí)間、空間和地域限制，只需要一臺電腦，一根網(wǎng)線，教師在根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求選擇相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，就可以建立起師生間的互動(dòng)。首先，教師需要統(tǒng)一教學(xué)平臺，提前告知學(xué)生課程時(shí)間安排等，保證每名學(xué)生都能順利進(jìn)行線上教學(xué);其次，教師還需要上傳與所講授課程相匹配的教學(xué)課程資源、為學(xué)生搭建起線上交流、課后作業(yè)以及信息發(fā)布專區(qū)等。

1.2課前調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

教師可以在教學(xué)軟件上面發(fā)布微視頻、課堂流程、課程資源等，讓學(xué)生“提前學(xué)”。有效的課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，教學(xué)軟件的出現(xiàn)為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供了便利的條件，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，提前掌握了教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)反饋了預(yù)習(xí)中遇到的問題，以及為教育教學(xué)提出了建議和想法，教師還可以通過檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)信息，進(jìn)行有針對性的教學(xué)調(diào)整，以保證學(xué)生可以高度地參與中美術(shù)教學(xué)中，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.3編寫前置學(xué)案的策略。

前置學(xué)案是為即將要學(xué)習(xí)的課程做準(zhǔn)備工作，通過線上預(yù)習(xí)的方式來激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，對學(xué)生的新課學(xué)習(xí)起到指引的作用。編寫前置學(xué)案要以短小精悍作為依據(jù)，以引導(dǎo)性、分層化和多元化作為主要策略。

2線下課堂小組合作學(xué)習(xí)

2.1小組合作形式。

初中美術(shù)線下課堂，教師主要采用“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)手段，保證每位同學(xué)都能積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)新力，學(xué)生間的關(guān)系既是合作關(guān)系，又是競爭關(guān)系，可以讓學(xué)生在良性的競爭中，不斷提高自己的繪畫水平和鑒別美的能力。

2.2課件設(shè)計(jì)以生為本。

初中美術(shù)教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課件，要秉持“學(xué)生為教學(xué)的主體”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生的興趣作為教學(xué)的導(dǎo)向，教師的課件設(shè)計(jì)一定要具有開放性，給予學(xué)生足夠的想象和創(chuàng)新空間。以小組討論的形式，對組成作品進(jìn)行互相評價(jià)，交流心得，獲得新的創(chuàng)作靈感、提高繪畫技能等，創(chuàng)建一個(gè)和諧、高效、充滿創(chuàng)造力的美術(shù)課堂。

3線上線下課外鞏固拓展

3.1線上鞏固。

人的記憶是有時(shí)限的，學(xué)生應(yīng)該利用課后時(shí)間對課堂所學(xué)知識進(jìn)行及時(shí)鞏固，內(nèi)化為自己的知識。作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對性，是建立在了解學(xué)生對知識的掌握情況的基礎(chǔ)上。對于那些作業(yè)完成程度高的學(xué)生，教師要及時(shí)采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，以示激勵(lì);對于完成情況不好的學(xué)生，教師要責(zé)令返工，讓學(xué)生在家長的監(jiān)督下完成作業(yè)，以此保證作業(yè)質(zhì)量和達(dá)到鞏固知識的目的。另外，家長要做好監(jiān)督工作，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助力，而不是學(xué)習(xí)路上的 “絆腳石”。

3.2線下拓展。初中美術(shù)教師要利用身邊一切教學(xué)資源，豐富學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，例如參觀美術(shù)館、觀摩私人畫室、舉辦繪畫比賽、邀請繪畫大師進(jìn)行教學(xué)講座、鼓勵(lì)學(xué)生參與繪畫方面的志愿者活動(dòng)等，從各個(gè)角度去激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱情，在實(shí)踐中提升對美的感悟力，并將實(shí)踐后的成果長傳到線上，資源共享，形成教學(xué)資源。

教學(xué)設(shè)計(jì)始終貫穿美術(shù)教學(xué)線上和線下活動(dòng)的全過程，初中美術(shù)老師只有明確美術(shù)課程教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，才能合理化教學(xué)設(shè)計(jì)，有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠更好地發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、展示美，全面增強(qiáng)在美術(shù)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合實(shí)踐能力。

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