王軍勝

摘 要：隨著教育的深化改革，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式提出了越來(lái)越高的要求。本文首先對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)用繪本的重要性做出了分析，其次指出教師在實(shí)際使用繪本時(shí)應(yīng)注重科學(xué)選擇繪本、繪本與游戲相結(jié)合、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，最后介紹了幾點(diǎn)優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的方法：加強(qiáng)引導(dǎo)繪本閱讀、延伸繪本閱讀方式、提升閱讀感悟、豐富閱讀情感，進(jìn)而深入研究英語(yǔ)繪本的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.31? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）17-0173-04

Exploring the Application of English Picture Books in Primary School English Teaching

WANG Junsheng （Nanxiao Road Primary School， Shili Town， Min County， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】 With the deepening reform of education， higher and higher requirements have been put forward for the teaching methods of primary school English. This paper firstly analyzes the importance of using picture books in primary school English teaching， and then points out that teachers should pay attention to scientifically selecting picture books， combining picture books and games， and encouraging students to learn and explore independently when actually using picture books. Finally， some methods for optimizing the English reading teaching mode are introduced： strengthening the guidance of picture book reading， extending the reading method of picture books， improving reading perception， enriching reading emotions， and then in-depth research on the teaching methods of English picture books.

【Keywords】English picture book;Primary school English teaching; Application

為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要，教育部門越來(lái)越注重小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量提升。英語(yǔ)繪本作為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要方式，在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)考慮小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征，將繪本內(nèi)容的圖片與文字充分結(jié)合，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師可通過(guò)繪本教學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，使其愛(ài)上繪本閱讀，并可輕松營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而為日后適應(yīng)高年級(jí)階段的英語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用繪本的重要性

（1）培養(yǎng)想象力

英語(yǔ)繪本給學(xué)生帶來(lái)了積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)聽(tīng)讀與會(huì)話能力的提升有著重要作用。學(xué)生通過(guò)結(jié)合繪本內(nèi)容中的圖片與文字，能夠在一定程度上發(fā)揮想象力，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，繪本內(nèi)容需要學(xué)生豐富的想象，才能變得活潑生動(dòng)。在學(xué)生閱讀繪本時(shí)，通常善于發(fā)現(xiàn)圖片中的細(xì)節(jié)，并使用一定的語(yǔ)言組織能力將想法闡述給教師。對(duì)于細(xì)節(jié)的多元化描述有利于學(xué)生積累寫(xiě)作素材，但不利于將多種素材有機(jī)串聯(lián)在一起，進(jìn)而影響學(xué)生發(fā)揮想象的能力。在日常的寫(xiě)作訓(xùn)練中，不能合理使用素材，使英語(yǔ)作文的寫(xiě)作能力較差。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的想象，幫助學(xué)生將素材整理歸納。教師可以通過(guò)提問(wèn)式的教學(xué)法，在實(shí)際應(yīng)用繪本進(jìn)行課堂教學(xué)中，教師在繪本中尋找有代表性的動(dòng)物。例如，圖片中出現(xiàn)“小狗”時(shí)，可適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式提問(wèn)，通過(guò)“有沒(méi)有最喜歡的動(dòng)畫(huà)片？”等問(wèn)題引入《汪汪隊(duì)立大功》的動(dòng)畫(huà)人物當(dāng)中，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行一定的回想，教師此時(shí)應(yīng)將部分動(dòng)畫(huà)情節(jié)與繪本圖片聯(lián)合在一起，通過(guò)對(duì)想象的故事進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的，從而實(shí)行多樣化的教學(xué)模式。

（2）注重觀察能力

觀察能力的培養(yǎng)通常需要學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)事物進(jìn)行分析和判斷。處在小學(xué)階段的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，認(rèn)知水平停留在初級(jí)階段，通過(guò)感官能力不，能對(duì)事物準(zhǔn)確判斷，因此教師需要在語(yǔ)言、聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)方面鍛煉學(xué)生的觀察能力。在使用繪本教學(xué)時(shí)，可加強(qiáng)看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練。學(xué)生在進(jìn)行看圖寫(xiě)話前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片仔細(xì)觀察，對(duì)于圖片中傳達(dá)的含義學(xué)生需要自主理解。理解圖片的同時(shí)應(yīng)增加對(duì)該圖的深入認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握?qǐng)D片內(nèi)容，并在腦海中逐漸形成英語(yǔ)寫(xiě)作的框架。學(xué)生在初步觀察圖片時(shí)，沒(méi)有思路是常見(jiàn)的現(xiàn)象，此時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生將圖片中的信息勇敢地表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而形成初步印象。例如，在圖片中出現(xiàn)了一座橋梁，橋下面有潺潺流水。教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看到了什么，學(xué)生回答橋、流水、人等，從而進(jìn)行深層次分析，幫助學(xué)生理解圖片傳遞的信息，培養(yǎng)觀察能力。

（3）增強(qiáng)表達(dá)能力

利用小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)新奇事物吸引其注意力。教師可以從他們的好奇心理出發(fā)，結(jié)合興趣愛(ài)好對(duì)英語(yǔ)教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)開(kāi)發(fā)多種形式的繪本教育。注重繪本故事的深層次含義，通過(guò)故事中蘊(yùn)含的深刻教育理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。教師應(yīng)幫助學(xué)生理解作者想要表達(dá)的內(nèi)涵思想，引起學(xué)生對(duì)故事的情感共鳴，以便形成知識(shí)的反饋。例如，在繪本教學(xué)的內(nèi)容為“Patriotism”時(shí)，可適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講述中國(guó)歷史，并通過(guò)提問(wèn)使語(yǔ)言組織與表達(dá)能力得到提高，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)教育，還能使學(xué)生靈活地使用英語(yǔ)表達(dá)想法。

（4）拓展邏輯思維

英語(yǔ)的核心邏輯思維是英語(yǔ)教育的重中之重。繪本教學(xué)通常以明確主題意義與積累語(yǔ)言知識(shí)為主，在實(shí)踐中，學(xué)生的邏輯性思維得到了極大發(fā)展。繪本主要分為故事、拼讀、科普三大種類，體裁分為議論與敘事。教師需對(duì)不同體裁的繪本進(jìn)行針對(duì)性的講解，不同種類的體裁與結(jié)構(gòu)會(huì)使學(xué)生對(duì)主題有著不同理解。在講解繪本時(shí)，教師應(yīng)考量類型與語(yǔ)言特點(diǎn)等因素，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入理解主題含義，以便能夠疏通全篇語(yǔ)言，培養(yǎng)邏輯性的思維。例如，一篇文章的開(kāi)端由主人公進(jìn)行展開(kāi)，通過(guò)問(wèn)題出現(xiàn)產(chǎn)生高潮，最后以問(wèn)題解決結(jié)束故事。這是基礎(chǔ)的故事類繪本，教師在講解時(shí)，應(yīng)注意but這個(gè)詞，因其表示轉(zhuǎn)折，可提醒學(xué)生故事發(fā)生進(jìn)展有所變化，并根據(jù)文中的形容詞進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，以便學(xué)生捋順故事類繪本的結(jié)構(gòu)與邏輯。

2.繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（1）科學(xué)選擇繪本

英語(yǔ)繪本中的圖片與文字相互搭配，能夠在一定程度上減少閱讀難度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于更好地理解。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法中，依賴于單向的知識(shí)灌輸，不注重學(xué)生的主觀接受意識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容中增加繪本學(xué)習(xí)，能夠豐富詞匯量，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的同時(shí)，提升學(xué)生表達(dá)能力。教師在實(shí)踐繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容合理選擇繪本，并分析不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)性地使用素材教學(xué)。在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)開(kāi)始有所接觸時(shí)，此時(shí)對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知還在模糊階段，學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力受年齡限制較多。教師針對(duì)此階段選擇繪本時(shí)，應(yīng)多重視繪本圖片，對(duì)于文字的選擇應(yīng)盡量短且簡(jiǎn)單。例如，可采用以短句對(duì)話為主的故事繪本與生活繪本。“Looking for a friend”這個(gè)繪本適合初級(jí)階段的英語(yǔ)教學(xué)，其中簡(jiǎn)單的主、謂、賓結(jié)構(gòu)方便學(xué)生理解與閱讀。如“Sam is a little fish.He is very lonely.”再通過(guò)生活中常用對(duì)話拉近與學(xué)生之間的距離，在講解繪本時(shí)需要將重點(diǎn)詞匯、句式、語(yǔ)法滲透在教學(xué)中，以便為日后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在接觸英語(yǔ)一段時(shí)間后，學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提高，能夠使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句表達(dá)時(shí)，教師可對(duì)繪本內(nèi)容難度適當(dāng)增加，加大詞匯量并且從簡(jiǎn)單對(duì)話轉(zhuǎn)向短文學(xué)習(xí)。在對(duì)小學(xué)的高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)選擇篇幅較長(zhǎng)的繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。例如，可選擇“Presenting a tall hat”的繪本進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)配圖與長(zhǎng)篇閱讀，使學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。

（2）充實(shí)英語(yǔ)詞匯

學(xué)生掌握的詞匯量決定了繪本教學(xué)的難易程度，單詞是進(jìn)行繪本閱讀的基礎(chǔ)。缺乏詞匯積累時(shí)，繪本學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)起不到根本作用，為了提升詞匯量，在進(jìn)行實(shí)際繪本教學(xué)時(shí)，教師可多注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞的積累。因繪本的設(shè)計(jì)中，結(jié)合了學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)于色彩使用較多，并且圖片內(nèi)容多有利于學(xué)生的記憶，使學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)中的問(wèn)題時(shí)，能夠順利回想起相關(guān)聯(lián)的圖片，通過(guò)回憶圖片的內(nèi)容解決問(wèn)題。另外，通過(guò)此學(xué)習(xí)方法，在一定程度上避免了枯燥的學(xué)習(xí)模式，不通過(guò)死記硬背也能夠加深對(duì)單詞的印象。例如，在講解學(xué)習(xí)用品這一單元時(shí)時(shí)，教師可使用繪本中帶有該單元的單詞，根據(jù)圖片中形象的學(xué)習(xí)用品展開(kāi)教學(xué)。首先，教師提出繪本圖片中有哪些學(xué)習(xí)用品的問(wèn)題，因?qū)W生沒(méi)有實(shí)際學(xué)習(xí)，所以用中文回答即可。其次，學(xué)生回答鉛筆、尺子、橡皮后，將與其相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞交給學(xué)生，最后形成單詞與圖片之間的有效連接，對(duì)單詞的印象進(jìn)行加深，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)鞏固后，可靈活掌握詞匯并運(yùn)用。

因繪本中的詞匯使用數(shù)量巨大，所以在日常的繪本教學(xué)時(shí)，對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)也能體現(xiàn)在各種形式上。在學(xué)習(xí)繪本單詞時(shí)，教師應(yīng)多滲透積累的學(xué)習(xí)方法，在每頁(yè)的下方添加學(xué)生應(yīng)注意積累的單詞。在學(xué)生觀看繪本時(shí)，能夠有效加深記憶，以此擴(kuò)大詞匯量。在對(duì)繪本中的單詞學(xué)習(xí)時(shí)，可將表現(xiàn)單詞的形式開(kāi)展出不同種類，通過(guò)形式多樣的單詞表現(xiàn)手法可使學(xué)生在翻閱繪本時(shí)，快速加深對(duì)該單詞的印象。另外，根據(jù)學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，可將繪本中的單詞通過(guò)卡通動(dòng)漫或詩(shī)歌的方式表現(xiàn)出來(lái)，利用此方法能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的意思充分理解并加深記憶。當(dāng)學(xué)生的詞匯量達(dá)到正常水平后，閱讀能力也可以達(dá)到一定程度的提升，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（3）鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)探究

小組學(xué)習(xí)是運(yùn)用最廣泛的教學(xué)方法之一。學(xué)生以相互合作的形式達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，并通過(guò)組內(nèi)成員對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的探究，在愉快的氛圍下收獲知識(shí)。教師在實(shí)際使用繪本教學(xué)時(shí)，給每個(gè)小組分發(fā)不同的繪本內(nèi)容，并自由討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。在分組時(shí)，教師應(yīng)注意對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生合理分組，結(jié)合其能力與喜愛(ài)繪本的類型，使小組成員能夠團(tuán)結(jié)互補(bǔ)，以此順利完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)各組內(nèi)成員對(duì)繪本內(nèi)容的不同理解，可讓其充分討論，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，能夠提升繪本教學(xué)的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)提高英語(yǔ)課堂趣味性來(lái)帶動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。教師通過(guò)繪本能夠有效提高學(xué)生能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)多次重復(fù)文章內(nèi)容，有意對(duì)繪本語(yǔ)言進(jìn)行輸出，并通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

（4）改善英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

第一，加強(qiáng)引導(dǎo)繪本閱讀。

英語(yǔ)繪本教學(xué)能夠?qū)πW(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行全面充實(shí)，能夠?qū)⒔滩闹袑W(xué)習(xí)的知識(shí)與方法實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。在此過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于繪本的閱讀，以提升閱讀速度與學(xué)習(xí)效果。因繪本中應(yīng)用了大量圖片，因此在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重將圖片滲透在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，不可忽視圖片的重要性，幫助學(xué)生提升閱讀能力，并在日常教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)閱讀成果。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，直觀的閱讀更有助于他們理解繪本故事情節(jié)，將整體內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。此階段的學(xué)生詞匯量匱乏，對(duì)于繪本中的英語(yǔ)單詞可能出現(xiàn)抵觸，造成無(wú)效閱讀，教師在此過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生利用對(duì)圖片內(nèi)容的大致了解，完成繪本的閱讀，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

例如，在學(xué)習(xí)“We love animals”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上的圖片進(jìn)行初步觀察，并向?qū)W生提問(wèn)“What animals have you seen”，引導(dǎo)學(xué)生以從動(dòng)物的外貌特征與獨(dú)特叫聲進(jìn)行敘述，可提升認(rèn)知水平。根據(jù)學(xué)生們的回答讓其自主交流與分享，在完成此環(huán)節(jié)后，教師可用不同提問(wèn)方式進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。通過(guò)對(duì)話鍛煉學(xué)生手、腦、口的共同發(fā)展，并能夠有效提升英語(yǔ)思維能力。練習(xí)對(duì)話能力時(shí)，教師可適當(dāng)加強(qiáng)繪本閱讀，與此同時(shí)加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的掌握。繪本教學(xué)工作的開(kāi)展，不僅提高了閱讀能力，而且有效鍛煉了口語(yǔ)交際能力。通過(guò)積極的互動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使對(duì)繪本不感興趣的學(xué)生能夠受到學(xué)習(xí)環(huán)境影響而愛(ài)上繪本學(xué)習(xí)。教師在使用繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)想法，有利于提高其學(xué)習(xí)的積極性與參與度。通過(guò)生動(dòng)形象的繪本教學(xué)，為課堂增添了極大的趣味性，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)實(shí)際應(yīng)用于生活當(dāng)中，從小培養(yǎng)喜歡閱讀的好習(xí)慣。全新的繪本教學(xué)模式能夠有效提升閱讀水平，為實(shí)現(xiàn)閱讀效果的提高打下良好基礎(chǔ)。

第二，延伸繪本閱讀方式。

教師在使用繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意閱讀的方式與方法，以便在日后的知識(shí)延伸時(shí)，能夠?qū)⑿屡f知識(shí)有機(jī)結(jié)合。因小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容涵蓋面廣，教師在教學(xué)過(guò)程中需對(duì)知識(shí)點(diǎn)不斷優(yōu)化整合，以促進(jìn)知識(shí)的銜接，對(duì)閱讀內(nèi)容的質(zhì)量不斷提升。繪本教學(xué)一改以往沉重的學(xué)習(xí)氣氛，將活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式帶到課堂中來(lái)，極大地提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有利于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)延伸內(nèi)容的教學(xué)。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，教師既要注重繪本中圖片與文字的應(yīng)用，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字具體化的表現(xiàn)能力。繪本的圖片應(yīng)有能夠吸引學(xué)生興趣的元素，增進(jìn)距離感并且能夠增添一份實(shí)際情感，并蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

例如，在講解“How Do You Come to School？”時(shí)，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的圖片進(jìn)行大致描述，加強(qiáng)語(yǔ)言邏輯思維。其次，可通過(guò)學(xué)生之間的角色扮演進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生能夠全身心地投入其中，最后鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象力。通過(guò)對(duì)該課時(shí)進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，將交通工具的英語(yǔ)單詞能夠深入了解，運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)法句式對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。與此同時(shí)，教師應(yīng)積極利用身邊現(xiàn)有的道具，監(jiān)督學(xué)生的合作練習(xí)情況，以充分發(fā)揮繪本在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)時(shí)的應(yīng)用。在挑選繪本時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特定進(jìn)行選擇，盡量選取繪本內(nèi)容能夠貼合生活實(shí)際，使學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行對(duì)話練習(xí)，通過(guò)繪本能夠聯(lián)想到真實(shí)的上學(xué)情境，將知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效延伸并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固的同時(shí)有效接收新知識(shí)。教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的掌握程度，注重完善閱讀方法與轉(zhuǎn)變課堂教育模式。通過(guò)繪本教學(xué)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固與加深印象，教師將繪本教學(xué)融入課堂中時(shí)，應(yīng)不斷累積經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)閱讀方式的創(chuàng)新，學(xué)生能夠?qū)L本深入理解，發(fā)揮繪本在教學(xué)中的最大價(jià)值，并自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸。

第三，提升閱讀感悟。

在探索繪本教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)盡可能地使用形象化的講解方式，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種新奇的教學(xué)情境，構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍濃厚的閱讀環(huán)境。教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合課時(shí)對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，以便挖掘?qū)W生的實(shí)際閱讀能力。可使用多媒體教學(xué)方式，進(jìn)一步發(fā)揮繪本的教學(xué)作用，同時(shí)多媒體能夠精準(zhǔn)地對(duì)單詞進(jìn)行發(fā)音，使學(xué)生有辨析發(fā)音相似單詞的能力。通過(guò)學(xué)生的重復(fù)朗讀能夠增強(qiáng)語(yǔ)感，有利于創(chuàng)設(shè)高效的朗讀氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)“The ruler is long”時(shí)，該單元中的ruler學(xué)生經(jīng)?；煜秊閞ules，對(duì)于類似情況，教師利用教室中現(xiàn)有的道具進(jìn)行演練，并讓學(xué)生通過(guò)組詞造句，區(qū)分這兩個(gè)相似的單詞。本節(jié)課以長(zhǎng)度為主要內(nèi)容，出現(xiàn)生句生詞的頻率較多。教師可針對(duì)課程特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組成員互相監(jiān)督發(fā)音，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，并充分利用課余時(shí)間通過(guò)小組合作方式培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而利于英語(yǔ)語(yǔ)感的進(jìn)一步提高。教師對(duì)文章的反復(fù)閱讀也可以培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞的充分理解，并通過(guò)繪本實(shí)現(xiàn)記憶聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性發(fā)展。

第四，豐富閱讀情感。

英語(yǔ)繪本通過(guò)使用圖片與文字相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)故事情節(jié)的講述。在其營(yíng)造的特定情境中傳遞內(nèi)容與表達(dá)情感，有利于學(xué)生在不同的語(yǔ)言情境中，靈活使用英語(yǔ)語(yǔ)句與語(yǔ)法，通過(guò)連貫的敘事情節(jié)表達(dá)情感。在一定程度上塑造學(xué)生的情感觀，情感積累能夠使其語(yǔ)言表達(dá)與思維邏輯得到提高，同時(shí)全面加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

例如，在學(xué)習(xí)“Whose coat is this”時(shí)，教師可通過(guò)多媒體展示圖片中人物的穿衣風(fēng)格，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，表述自己或者身邊人的穿著，有利于對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步擴(kuò)展。教師應(yīng)從繪本的具體內(nèi)容出發(fā)，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華，通過(guò)練習(xí)對(duì)話的形式，將學(xué)生的實(shí)際情感融入教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)習(xí)內(nèi)容從繪本給出的平面空間向現(xiàn)實(shí)生活中的豐滿形象轉(zhuǎn)變。通過(guò)繪本中的簡(jiǎn)短故事，使學(xué)生在限定情境中傳遞真情實(shí)感，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的感官相互協(xié)調(diào)配合。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生全方面培養(yǎng)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，除此之外，還應(yīng)注重對(duì)語(yǔ)言思維方面的鍛煉。對(duì)于繪本的運(yùn)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力，并對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要框架形成初步認(rèn)識(shí)，為其培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？茖W(xué)地使用繪本能夠充分發(fā)揮英語(yǔ)的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)在課堂中選擇恰當(dāng)?shù)睦L本，通過(guò)貼合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，以全面建設(shè)高效的教學(xué)模式。

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