海濤

摘 要：在新時(shí)期的教育中，學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生在語言中養(yǎng)成情感，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的信心，找到學(xué)習(xí)語文的正確方法，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。毋庸置疑，語文教師在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣上扮演著著重要角色。本文分析了培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)的難點(diǎn)，并探索幾點(diǎn)強(qiáng)化培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）17-0117-04

How to Cultivate Students' Study Habits in Chinese Teaching in Primary Schools in the New Period

HAI Tao （Gongmen Town Central Primary School，Zhangjiachuan Hui Autonomous County， Tianshui City， Gansu Province， China）

【Abstract】 In the new era of education， it is the key to improve the quality of learning that students have good study habits. The primary purpose of Chinese teaching in our country is to promote students to develop emotions in language， to help students build confidence in learning Chinese， to find the correct way to learn Chinese， and to cultivate good Chinese learning habits. Undoubtedly， Chinese teachers play an important role in cultivating students' habits and stimulating students' interest in Chinese learning. This paper analyzes the difficulties in cultivating primary school students' Chinese learning habits， and explores some measures to strengthen the cultivation of primary school students' Chinese learning habits for reference.

【Keywords】Primary school Chinese teaching; Study habits; Training

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)時(shí)期最容易養(yǎng)成，學(xué)生具有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便能保證在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，從而獲得較高的學(xué)習(xí)品質(zhì)。故教師需要在日常的教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)采取不同的方式，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，語文教師要多創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生視為語文知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，如此一來，學(xué)生對(duì)待語文學(xué)習(xí)就會(huì)更加積極，語文學(xué)習(xí)之路的前方將一片光明。

1.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣易出現(xiàn)的問題

語文教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中存在一些問題，減緩了學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的進(jìn)度。首先，學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在以往的教學(xué)中，應(yīng)試教育思想深深刻進(jìn)教師的腦海中，語文教師因具有這種思想，經(jīng)常使用灌輸教學(xué)的方法，這種方式極其單一，將語文知識(shí)在課堂上逐一講述給學(xué)生，不管學(xué)生是否理解、吸收。為了達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)的目標(biāo)，語文課上往往是“一言堂”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的潛能得不到有效發(fā)掘，學(xué)習(xí)能力無法提高，學(xué)習(xí)成績(jī)便無法提高。其次，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力差。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣若想在課堂中養(yǎng)成，教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)實(shí)踐和探究，在循序漸進(jìn)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。但實(shí)際上語文課堂教學(xué)，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)往往都是書本中固定的，并不能結(jié)合生活對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和運(yùn)用。教師依然存在理論大于實(shí)踐的思想，對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的教授十分重視，忽視語文知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)減少，理論不容易被吸收，學(xué)習(xí)效率自然不能提高。最后，學(xué)生缺乏知識(shí)擴(kuò)充意識(shí)。很多學(xué)生不具備擴(kuò)展知識(shí)的能力，所以在學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)不到較好的效果，長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便會(huì)大大降低。在實(shí)際語文教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常被動(dòng)地接受教師布置的任務(wù)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)知識(shí)不能深度思考，在課后也不會(huì)利用時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無法養(yǎng)成，語文素養(yǎng)無法提高。

2.助力小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的措施

（1）明確語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

語文教師在教學(xué)中要著力強(qiáng)調(diào)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的作用，促使其重視培養(yǎng)習(xí)慣的問題。很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有正確的認(rèn)知，有些認(rèn)為學(xué)生掌握了多少知識(shí)取決于學(xué)生的勤奮程度，所以不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;有些認(rèn)為小學(xué)高年級(jí)不用注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)效果最好;還有些學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待自己的語文學(xué)習(xí)，意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)語文時(shí)存在不良習(xí)慣，卻不去改變，還有學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自己在語文學(xué)習(xí)上存在不良習(xí)慣。

對(duì)于以上問題，語文教師首先要從理論上告訴學(xué)生，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)語文學(xué)習(xí)有明顯的促進(jìn)作用，為學(xué)生講述語文學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)的成功和失敗事例，引起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視，讓學(xué)會(huì)主動(dòng)對(duì)自己的不良習(xí)慣進(jìn)行改善，同時(shí)家長(zhǎng)也要與教師一起督促學(xué)生，讓學(xué)生早日具備語文學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)日后語文方面的學(xué)習(xí)有很大的益處，學(xué)生若擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)有成，又能使學(xué)生具備優(yōu)良的素質(zhì)。

（2）預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

預(yù)習(xí)的意義就是讓學(xué)生在教師授課前做好準(zhǔn)備工作。以往的調(diào)查顯示，自主預(yù)習(xí)的學(xué)生往往具備高超的學(xué)習(xí)能力。教師要格外注重學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，因?yàn)轭A(yù)習(xí)會(huì)為語文課上的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)提供保障，為學(xué)習(xí)語文知識(shí)做好準(zhǔn)備，同時(shí)也能使學(xué)生在課堂上更快速地查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)習(xí)效果。語文教師課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要讓學(xué)生充分閱讀課文，大致了解文章內(nèi)容，把握本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在語文課堂上，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)之后能更快速地理解知識(shí)，掌握教師所教內(nèi)容，推動(dòng)課堂教學(xué)有序進(jìn)行。比如，在教學(xué)課文《草原》之前，教師先為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)首先可以了解課文內(nèi)容，之后勾畫出生詞和不理解的問題并對(duì)描寫草原風(fēng)景的句子畫線，最后反復(fù)閱讀課文，理解文章主旨，這樣一來學(xué)生在課堂上便能更好地掌握重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)在課堂中也能及時(shí)提問教師，讓教師給予幫助。課前預(yù)習(xí)并不會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，通常三十分鐘左右便可以完成，長(zhǎng)期下去學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣將被養(yǎng)成，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提高。課前預(yù)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)課堂上語文知識(shí)的理解，還能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，從而提高語文學(xué)習(xí)的能力。

（3）閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)已有規(guī)定，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，加大閱讀量，并建議減少做題時(shí)間，多讀書，好讀書，讀好書，自主選擇閱讀內(nèi)容。語文教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生找到閱讀興趣，促使閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，教師可采取以下幾點(diǎn)建議。首先，創(chuàng)設(shè)情境，提高閱讀積極性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能使學(xué)生最快速地進(jìn)入課本角色之中，激發(fā)閱讀興趣。在語文課堂上，教師可以讓學(xué)生分別扮演課文中的不同人物，用多媒體放映課文出現(xiàn)的情景，并配上符合場(chǎng)景的音樂，打造視覺和聽覺的雙重體驗(yàn)，為學(xué)生提供真實(shí)有趣的課堂情境。比如，在學(xué)習(xí)《火燒云》一課時(shí)，教師明確《火燒云》一文展現(xiàn)了晚飯之后火燒云在天空中變幻莫測(cè)的壯麗景色，作者蕭紅運(yùn)用豐富的想象力將讀者引入美好的意境中。學(xué)習(xí)此課文，教師要重點(diǎn)讓學(xué)生把握文中的“美”，分析美的語言、形象、意境，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂中，以輕快的音樂聲為背景讓學(xué)生感受火燒云瞬息萬變的景象。學(xué)生在感受火燒云千姿百態(tài)的同時(shí)，要明確作者內(nèi)心充滿了細(xì)膩的情感，擁有對(duì)生活和自然的熱愛，才能夠細(xì)致地捕捉到生活中不可多得的瞬間。其次，讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。在語文課堂中學(xué)生能用來閱讀的時(shí)間并不多，學(xué)生在產(chǎn)生閱讀興趣之后，便需要進(jìn)行大量的課外閱讀，這能夠豐富學(xué)生的閱讀面，加大日常閱讀量。其中必須注意的是，課內(nèi)閱讀的內(nèi)容是教材上固定的，故閱讀時(shí)間需要占用語文課堂時(shí)間，需有嚴(yán)格規(guī)定。而課外閱讀與課內(nèi)閱讀不同，沒有特定的內(nèi)容與時(shí)間，是在自由、寬松的條件下完成的閱讀活動(dòng)。教師要告訴學(xué)生課外閱讀能提供觀察世界的全新思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)課外閱讀濃厚的興趣。學(xué)生一旦養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，便能夠促進(jìn)課內(nèi)閱讀效率的提高，而且這種良好的習(xí)慣終身受用。最后，提供學(xué)生閱讀方法。教師要幫助學(xué)生了解并掌握不同的閱讀方法，并教會(huì)學(xué)生依據(jù)內(nèi)容靈活地使用方法。實(shí)用閱讀的方法有很多，有瀏覽、略讀、精讀、摘抄優(yōu)美詞句、做讀書筆記等各式各樣的方法，教師應(yīng)該為學(xué)生定期布置閱讀作業(yè)，學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀訓(xùn)練后，會(huì)漸漸掌握各種閱讀方法，既能夠幫助學(xué)生合理、高效地閱讀，又能加快閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的進(jìn)程。

（4）口頭表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生的口頭表達(dá)習(xí)慣也是教師需要著重培養(yǎng)的。首先，要為學(xué)生打造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生如果能自發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松，成為一種樂趣，學(xué)習(xí)效果便能有效提高。輕松的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，學(xué)生在交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、閱讀成果時(shí)，就會(huì)敞開自己的內(nèi)心，暢所欲言，同學(xué)之間互相談?wù)搶?duì)語文知識(shí)的理解、感悟熟悉的內(nèi)容。在學(xué)生表達(dá)和互相交流時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)的微笑、贊賞的目光，這樣學(xué)生在口頭表達(dá)上會(huì)有不錯(cuò)的進(jìn)步。其次，為學(xué)生營(yíng)造成功的心理。小學(xué)階段的學(xué)生在自我發(fā)展中常常依靠別人的評(píng)價(jià)。如果老師和其他同學(xué)贊賞了某位同學(xué)，該同學(xué)便會(huì)產(chǎn)生自豪的情感。教師可以多觀察學(xué)生學(xué)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)某個(gè)值得表揚(yáng)的地方，就要給予學(xué)生合適的夸贊。比如，教師看見某位同學(xué)利用課后時(shí)間閱讀一本好書，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀行為時(shí)教師要立刻對(duì)該同學(xué)予以表揚(yáng)，同時(shí)在班會(huì)課上將這位學(xué)生的行為告訴全體同學(xué)，作為全體學(xué)生日后學(xué)習(xí)的范例?？吹侥澄煌瑢W(xué)記錄摘抄本時(shí)，要對(duì)該同學(xué)的行為做出認(rèn)可，讓其他同學(xué)在課余時(shí)間也能夠?qū)⒆约合矚g的句子記錄下來，讓這名同學(xué)體會(huì)到被欣賞的感覺。這些都是語文學(xué)習(xí)上取得的小小成功，但是在學(xué)生心里已經(jīng)成為巨大的認(rèn)可，如此一來，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的情感便會(huì)擴(kuò)張，對(duì)閱讀感悟、口頭表達(dá)能力的信心大大提高。若想使學(xué)生的表達(dá)能力提高，不僅要靠學(xué)生自身的努力，而且需要教師的配合，因?yàn)檎Z言交際是互動(dòng)、雙向的交流，所以在學(xué)生口頭表達(dá)時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生互動(dòng)并適時(shí)地對(duì)其贊賞，教師可從神態(tài)、動(dòng)作中表達(dá)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生便能得到被認(rèn)可的滿足。再次，寬容學(xué)生的表達(dá)錯(cuò)誤。通常學(xué)生在小團(tuán)體或是家中都有很強(qiáng)的表達(dá)能力，但如果處于陌生環(huán)境表達(dá)能力就會(huì)下降，并且表現(xiàn)拘謹(jǐn)、易出錯(cuò)。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師要根據(jù)情況讓學(xué)生鎮(zhèn)靜，即使學(xué)生出錯(cuò)，也要制造“臺(tái)階”緩解學(xué)生的尷尬，肯定學(xué)生做得好的方面，之后再指出問題，這樣學(xué)生便愿意去嘗試口頭表達(dá)。最后，讓學(xué)生在表達(dá)中發(fā)揚(yáng)個(gè)性。將學(xué)生發(fā)展作為前提，引領(lǐng)學(xué)生觀察世界，講述自己的所見所感和想象。比如，教師可利用語文課開始的一分鐘讓學(xué)生演講，學(xué)生通過日常生活的感受、體驗(yàn)，能展現(xiàn)出具有個(gè)性特點(diǎn)的演講，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。

（5）寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

首先，鼓勵(lì)學(xué)生積累名言佳句。學(xué)習(xí)語文最重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力、欣賞能力、閱讀能力。這些能力的形成基于學(xué)生小學(xué)時(shí)期的積累和應(yīng)用。在進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些富有內(nèi)涵、啟發(fā)思維、精辟的名言、選段等內(nèi)容，教師和家長(zhǎng)可指導(dǎo)學(xué)生積累摘抄這些內(nèi)容，讓學(xué)生日后方便查找并根據(jù)需要背誦。摘抄也有一定的方法，比如，定時(shí)閱讀、分類積累、運(yùn)用等，學(xué)生要選用合適的方法進(jìn)行積累，有助于整理時(shí)加深學(xué)生的理解和記憶。要定期、及時(shí)、反復(fù)地閱讀，幫助學(xué)生回味并記憶名言佳句，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的遷移能力提高。

其次，學(xué)生要多在紙上練習(xí)。閱讀是寫作習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀或在教師講課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到自己無法解決的問題，教師要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)讓學(xué)生提問，要求學(xué)生在得到解答后將問題和答案寫在筆記上，讓學(xué)生意識(shí)到記錄的好處。學(xué)生的提問包含著對(duì)問題的解讀，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問、敢于嘗試，在課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多動(dòng)筆、多思考能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生寫作能力的獲得少不了語言邏輯思維的作用，教師可安排一些語文課開展寫作文環(huán)節(jié)，設(shè)置多樣的教學(xué)情景，幫助學(xué)生思考。最后，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。有些學(xué)生愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠清晰地說出自己的想法，但是在進(jìn)行寫作時(shí)，往往會(huì)不知從何寫起;還有一些學(xué)生是害怕寫作、排斥寫作，對(duì)寫作有一種自然的恐懼感，另外還有學(xué)生是不想寫作。興趣是人被事物吸引，愿意參與到事物活動(dòng)中的一種選擇，學(xué)生若是對(duì)某件事情富有興趣，便會(huì)為了完成任務(wù)用盡各種辦法，故培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的重要前提之一是提高其寫作興趣。

（6）傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

愿意傾聽他人的話語是人道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，并且影響到人際關(guān)系的建立，在語文學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)會(huì)傾聽是保證課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽有以下幾點(diǎn)建議。首先，借助詞語聽寫?zhàn)B成傾聽習(xí)慣。在語文學(xué)習(xí)中詞語聽寫能有效幫助學(xué)生記憶所學(xué)字詞，同時(shí)也能培養(yǎng)其傾聽能力。在語文字詞聽寫中學(xué)生會(huì)不由自主地傾聽教師的話語，集中注意力，教師可以在聽寫時(shí)運(yùn)用多種方法改變聽寫方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注意力集中的同時(shí)，傾聽能力也會(huì)提高。其次，借助課堂問答養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。在語文課堂中，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)通常使用討論法和提問法。學(xué)生能否在教學(xué)中有效傾聽教師提問和同學(xué)回答，直接影響著語文教學(xué)的效果。因此，在語文課堂上，教師要向?qū)W生說明，在回答問題之前認(rèn)真傾聽所提問題的內(nèi)容和要求，減少盲目回答的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生找到問題的重點(diǎn)，再針對(duì)性地進(jìn)行回答。并且要求學(xué)生在聽清教師所提問題的基礎(chǔ)上認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的回答，進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、總結(jié)。在語文教學(xué)中，教師要針對(duì)所學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題、創(chuàng)設(shè)課文情境等，使學(xué)生走進(jìn)課文情境中，學(xué)生就會(huì)在無意間養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。最后，借助朗讀評(píng)價(jià)養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力有助于學(xué)生語言分析判斷能力、語言感悟能力、朗讀能力的提高。學(xué)生進(jìn)行有目的的傾聽，便會(huì)集中注意力。此外，學(xué)生可以傾聽其他同學(xué)的朗讀，教師要支持學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這種感悟和思考后學(xué)生的傾聽能力和朗讀能力都會(huì)提升。

（7）敢于提問習(xí)慣的培養(yǎng)

在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題無法避免，但是在小學(xué)階段，很多學(xué)生不敢當(dāng)著教師的面說出自己未解決的問題，因?yàn)樗麄兊哪挲g過小，會(huì)認(rèn)為教師在課堂上講過的內(nèi)容如果再出現(xiàn)問題，教師就會(huì)對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，由此打擊其幼小的心靈。因?yàn)檫@種想法，大多數(shù)學(xué)生害怕向教師提問，即使有很多不理解的問題也不會(huì)說出來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。甚至許多學(xué)生在初高中時(shí)期也不能大膽提問，不懂得詢問教師。所以，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題最好的時(shí)期，如果小學(xué)教師不鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，到初高中時(shí)期學(xué)生會(huì)變得更加靦腆，逐漸與教師拉開距離。在遇到不理解的問題時(shí)，學(xué)生無法解決便得過且過，并且存在考試不一定考的僥幸心理，但從實(shí)際來看，考試的范圍往往比較廣，學(xué)生不應(yīng)該放過任何一個(gè)問題，要認(rèn)真弄清楚每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這看似是一個(gè)極其簡(jiǎn)單的過程，但實(shí)際是非常艱巨的任務(wù)，教師要具備責(zé)任心和耐心，支持學(xué)生提問，讓他們克服自己的膽怯，戰(zhàn)勝羞澀的一面，將教師看作自己的朋友，并且課后教師與學(xué)生就是朋友，在提出問題時(shí)沒必要感覺到拘束，遇到不會(huì)的問題要大膽提問，教師要耐心地解答。在語文課堂上，教師在詢問學(xué)生有沒有問題時(shí)，可以多叫沒舉手的學(xué)生起來發(fā)言，因?yàn)橛行W(xué)生因?yàn)楹π卟桓胰柣虿簧瞄L(zhǎng)提問，教師要對(duì)這類學(xué)生予以更多關(guān)心，并適時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，創(chuàng)造學(xué)生在語文課堂上展示自我的環(huán)節(jié)。因此可以看到，要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的習(xí)慣，這種習(xí)慣不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而且能有效幫助教師掌握班級(jí)全體學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)情況。

3.結(jié)語

通過文章可知，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)在很大程度上依賴學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師能夠傳播知識(shí)，但中華文化的傳承只依靠教師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個(gè)人都要肩負(fù)文化傳承的重任，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比傳授知識(shí)更加重要。在新時(shí)代，教師應(yīng)該重視小學(xué)時(shí)期學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的作用，全面挖掘?qū)W生的實(shí)力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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