呼斯勒圖

摘要：作文教學是鍛煉學生綜合素養(yǎng)的基本方式，但一直是語文教師、學生都頭疼的問題?？梢哉f，寫作水平是語文綜合能力的重要標志。為此，本文探討了初中語文作文教學的幾種有效開展方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學;有效開展;教學方法

引言

在語文課程中，寫作是極為重要的一項內(nèi)容，但是傳統(tǒng)模式下的初中語文教學大多數(shù)都將閱讀放在了首位，這直接影響了初中生寫作素養(yǎng)的發(fā)展，造成了現(xiàn)階段的“寫作教學活動難開展、效果不理想”的問題。對此，面對新課改提出的“全面發(fā)展初中生語文素養(yǎng)、著力提高初中生寫作能力”要求，初中語文教師必須主動調(diào)整對待寫作活動的態(tài)度，在正視問題、分析阻礙的基礎(chǔ)上，尋找能夠提高教學的有效方法。

一、通過閱讀量提升豐富學生寫作素材

從學生的角度來進行分析，要想真正提升自身的寫作水平，豐富自身的寫作內(nèi)容，豐富的寫作素材儲備是必不可少的重要條件。而要想真正促進學生語言能力的提高，培育學生的語言感覺，引導學生豐富語言材料的儲備、帶領(lǐng)學生通過閱讀的方式積累語言素材則是必不可少的重要環(huán)節(jié)。因此，日常在實際落實語文寫作教學活動的過程中，教師則需要帶領(lǐng)學生加大對于范文的閱讀力度。但是從另外一個角度來講，這樣的閱讀往往具有較強的功利色彩，導致在教學活動的開展過程中教師經(jīng)常會遇到這樣的問題，部分學生為了完成某篇習作任務進而大段地對教學內(nèi)容進行摘抄，很明顯這樣的閱讀方式很難保證效果，學生也很難有效積累屬于自己的寫作素材。導致閱讀難以促進寫作教學整體有效性的提升，因此，教學活動的開展過程中，教師則需要在日常的教學中加大對于學生的訓練力度，對學生的閱讀興趣進行有效激發(fā)，促使學生能夠主動自覺以及大量地進行閱讀，在潛移默化中進行寫作素材的積累。但是需要注意，在這一過程中教師要避免過多的干涉學生，只在學生需要的時候給予他們一些建議，避免過多主觀的意見或是要求影響學生的閱讀興趣。

二、通過精讀提升學生閱讀質(zhì)量積累寫作技巧

大量的閱讀不僅能夠使學生的視野得到有效拓寬，同時還能在不知不覺中促進學生生活感悟能力以及文章理解能力的提升，尤其是學生在理解文章意境以及作品情感的過程中聯(lián)系他們的現(xiàn)實生活，學生的寫作靈感也能得到有效激活，進而實現(xiàn)學生寫作能力的整體提高。但是，從另外的一個角度來講，考慮到初中階段學生的學習壓力相對較大，加之他們的認知能力還十分有限，學生很難對于所有的經(jīng)典作品進行閱讀。為此初中教師在教學工作的開展過程中則需要多為學生選擇一些可讀之作，尤其是要多為學生推薦一些經(jīng)典作品以及著名作品，尤其是一些經(jīng)過歷史沉淀依然被現(xiàn)代人所認可的作品尤其需要引導學生進行閱讀。例如：茅盾先生的著名作品《白楊禮贊》、我國的古典四大名著、巴金的小說《家》、朱自清的《背影》、錢鐘書先生的優(yōu)秀作品《圍城》、魯迅的《藤野先生》等都很適合學生閱讀。這也是很多教師在培育學生讀寫結(jié)合能力的過程中經(jīng)常為學生推薦的作品。而且學生在對一些經(jīng)典作品進行精讀的過程中，他們對于作者在創(chuàng)作過程中所使用的寫作技巧也能有更加深刻的認識。隨著學生閱讀能力的逐漸提升，閱讀水平的逐漸提高，他們所掌握的寫作技巧也會逐漸豐富。這不僅對于提升學生的閱讀水平以及閱讀質(zhì)量有著十分重要的意義，同時，對于學生寫作能力的提升，也有著十分重要的意義。

三、通過培育學生的閱讀鑒賞能力激發(fā)其寫作情感

優(yōu)秀的文學作品往往蘊涵著十分豐富的情感，而從閱讀者的角度來進行分析，要想對于作品中所蘊含的情感有更加深刻的感悟，學生則需要能夠與作者跨越時空產(chǎn)生心靈共鳴。要想達成這一目標，不僅需要學生有豐富的社會經(jīng)驗以及生活閱歷，同時還需要學生自身具備較強的閱讀鑒賞能力。閱讀的過程中，學生一方面要能夠?qū)τ谖恼碌男问?、?nèi)容、布局以及用詞進行評價。從另外一方面來講，還需要學生能夠在對文本進行推敲研磨的過程中感悟文本內(nèi)部的精妙之美，以此來使自身的情感得到有效豐富，自身的情操得到有效陶冶，促進學生審美能力的整體提高。而日常教師在對學生的作文進行批閱的過程中，也經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，很多學生在寫作的過程中雖然善于使用十分華美的文辭，但是這些文辭卻存在毫無趣味以及蒼白無情的特點，主要就源于學生內(nèi)心對于美缺乏足夠的感悟，無法將自己的語言表達與自己的情感有機的結(jié)合到一起，從教學的層面來進行分析，這也說明部分教師在教育教學活動的開展過程中過度重視傳授知識，而忽視了對于學生的審美教育及情感教育，因此，從初中語文教師的角度來進行分析，教學活動的開展過程中要重視活躍學生的思維，使學生內(nèi)心的情感和欲望能夠得到有效喚醒，進而使學生在進行個人作品創(chuàng)作的過程中更多地體現(xiàn)個性以及靈性。

四、通過日常組織寫作練習的活動促使學生能夠主動進行閱讀

初中階段的語文教學中，讀和寫是必不可少的兩個重要組成部分。高質(zhì)量的閱讀不僅能夠?qū)τ趯W生的寫作動力和寫作熱情進行有效激發(fā)，同時在寫作的過程中學生也能有意識的進行閱讀，進而針對性地對自己寫作中所存在的不足進行彌補，促使學生的閱讀能夠更多的體現(xiàn)主動性以及目的性。尤其是學生在對比閱讀一些優(yōu)秀的詞句或是名篇的時候，他們則更容易發(fā)現(xiàn)自身在寫作中所存在的不足，這樣的閱讀方式雖然存在一定的功利性，但是從日?？荚囈约坝柧毜慕嵌葋磉M行分析，通過采用帶讀的教學方式能夠有效提高學生的閱讀質(zhì)量，相比于以往學生沒有目標的進行閱讀來說，這種閱讀方式有效性整體更高。教師在組織寫作教學的過程中也可以合理應用這種方法。例如：教師在帶領(lǐng)學生針對秋天的美麗景色進行描繪的過程中，就可以引導學生借鑒古詩詞或是古文中的一些經(jīng)典名句，當然學生也可以結(jié)合自身的興趣收集一些現(xiàn)代作家對于秋天的描述。這些內(nèi)容不僅能夠?qū)τ趯W生的寫作思路進行合理有效的啟發(fā)，使也能有效提升學生在語文學習中進行閱讀的主動性，真正將語文教學以及學生的日常閱讀有機的結(jié)合到一起，對于促進學生語文學習成績的提升來說有著十分重要的意義。

總結(jié)

綜上所述，缺乏興趣、缺少積累、未掌握方法是現(xiàn)階段影響初中生寫作能力提升、語文素養(yǎng)全面發(fā)展的突出阻礙。面對上述阻礙以及新課改對初中語文寫作教學提出的愈發(fā)嚴格的要求，初中語文教師應加強對課內(nèi)外積累、文本研讀、興趣激發(fā)、持續(xù)教學等方法的運用，積極轉(zhuǎn)變教學理念，靈活運用以上有效策略優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，以便更好地促進學生學習和作文創(chuàng)作，幫助他們提升自我。

參考文獻：

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