顧利勝

摘要：新一輪的課程改革在我國已全面鋪開，它將極大地促進各種類型人才的培養(yǎng)，以適應新時代的需求。在新課程標準的實施過程中，其中對高中生物學教學也提出了很多要求，如何有效地促進學生的學習，使學生的個性得到充分發(fā)展，必須要找到一種有效的學習方法，從而提高高中生物學課堂教學的質(zhì)量。

關鍵詞：教學;生物教學;課堂教學;課堂;高中;新課改

前言

想要提高高中生物學課堂的教學質(zhì)量，教師首先必須要做好課堂預習，也就是要認真?zhèn)湔n。高中生物學的教學活動過程中，從傳授專業(yè)知識到培養(yǎng)學生科學思維，從“爬行”到“技能教學”，到提高學生的科學素養(yǎng)。教師在備課過程中都需要全盤考慮，做到心中有數(shù)，讓教學目標滲透到教學的具體環(huán)節(jié)之中。其次，要把握當前的教育形勢，順應國家教育的時代洪流，在全面落實國家的教育方針的同時，對學生進行個性化的培養(yǎng)。要使學生學會積極地學習，找到適合自己的學習方法，在學習過程中不斷提高自己的學習能力，是提高課堂教學質(zhì)量的重要途徑。

一、加強教育目標研究，準確把握教材趨勢

在新教材逐步實施的過程中，教師會感到自身對新教材、新內(nèi)容的認識不足，從而影響到老師對課堂節(jié)奏的掌控，進而影響到教學的課堂效率。如果要改善課堂上的學習效果，就要事先做好充足的準備。在教學過程中，教師要從學習目標、教學需求、教學目的等方面對教學內(nèi)容進行深入的剖析和探討。所以，在教學中，更多地是要注意到與知識、課程計劃有關的東西，這樣，課堂上的“教科書”就會越來越多。同時，也可以提高課堂的趣味性，豐富課本知識，激活課堂氛圍，從而有效地推動課堂教學，提高學生學習效率，擴充學生的生物學知識儲備。

二、密切聯(lián)系生活實際

現(xiàn)代教育的目標，改變了以往對應試教育的狹隘認識，注重知識的實際應用，也就是“學以致用”。日常生活現(xiàn)象是最能讓學生有深刻體驗和切身感受的。而生物科學正是這么一門非常重要的學科，它與人類的日常生活息息相關。老師通過將生物學知識緊密聯(lián)系生活，對生活中的現(xiàn)象和規(guī)律進行科學的分析與解釋，可以讓學生認識到自己所學的知識的真正價值，同時也可以讓學生對生活中的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，學以致用，從而激發(fā)他們的學習動力，提高他們的學習效率。

三、要重視學生的健康成長，要重視學習狀況的調(diào)查

要改善課堂教學，就要求我們處理好“教”與“學”的關系，把教師的教學方法轉(zhuǎn)換成學生的學習策略，關注與研究學生的認知水平，選擇適合他們的教學方法，通過創(chuàng)設情境，將抽象的知識具體化、形象化，使學生了解怎樣去學。通過對高中生物學課程的全面了解，使高中生物學教學的質(zhì)量得到了較好的提升。

另外，通過對學生學習狀況的調(diào)查與分析，要根據(jù)每個人的特點，設計出相應的教學方法。以最后一位同學為起點，使每位同學都獲得成功。教師要讓大家都變得更好，這樣學生就能更好地享受課堂，從而提升教育教學質(zhì)量，同時教育目標的水平與難度也是決定其成功與否的關鍵。

四、高效的課堂流程能使課堂教學的品質(zhì)得到提高

教師的課堂管理是以學生學習和特殊環(huán)境為導向的，是以學生為中心的。也就是說，在生物學習的教學中，教師的課堂教學是提高學習者生物知識水平的關鍵。

1、開展合作教學、發(fā)揮學生的主體地位

新課改的關鍵在于改變以往教師只注重傳授知識，而忽視學生的實際需要，致使課堂教學的成效不佳。所以教師要注重學生的實際需要，在教學過程中，通過知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等三個維度來設計與組織教學，促使學生開展小組討論、合作學習，使學生在學習過程中學有所得、學有所獲。

2、在課堂上，應根據(jù)學生的認識程度靈活地提出問題

要提高學生的生物學習效率，就必須在課堂上進行問題的分析。教師的提問必須具有重要的啟發(fā)作用。要在學生已有的認知水平的基礎上，靈活提出具有挑戰(zhàn)性的問題，創(chuàng)設認知上的矛盾，啟發(fā)學生思考。在教學過程中，要注意培養(yǎng)學生的主動性和主體性。引導學生去主動探索，在已有的知識體系中構(gòu)建新的內(nèi)容，從而體驗獲取新的知識的快樂。

3、強調(diào)學法指導是提高學生自主性的根本

李炳亭在《怎樣才能有效的提高課堂的教學質(zhì)量》中提到“要想提高課堂教學的質(zhì)量本質(zhì)是讓學生能夠愿意學習，自主學習，學會如何學習的同時可以養(yǎng)成自主管理和自我發(fā)揮的能力，也是為學生走向社會打下了一定的基礎”。學生學習的效率同時能夠反映出教師教育教學的效率。

通過閱讀，記憶知識點，以及長期的實踐，可以不斷擴充生物學知識的儲備。與此同時，學生在學習過程中，往往會出現(xiàn)對課本、老師的盲目模仿、從而忽視自主學習、自主思考，也會忽視對知識的探究。在此背景下，“讓我學”成為“我要學”的關鍵在于學生的自主性。所以在教學中，教師要指導學生自主探索，培養(yǎng)學生對生物學的興趣，提高他們自主學習生物學的能力。

4、加強班級活動管理，控制班級節(jié)奏

高中的生物課將會有更多的課程活動，但是，學生的活動與學習的時間卻是互相沖突的。長期一直舉行活動的話，會讓學生的學習進度變慢，而如果時間太短，又無法達到活動的預期效果，學生的成績也會受到很大的影響。因此，科學地設計課堂活動，充分有效地利用好活動時間，提高課堂活動的目標性與時效性就顯得尤其重要。在教學實踐中，通過合理的教學策略進行教學、引導和相互交流，實現(xiàn)教學過程中各個層面的同學之間的互相促進。

5、“放手”是教師真正提升課堂教學品質(zhì)的重要途徑

在生物課堂中，教師經(jīng)常會抱怨說“學生不配合”，“課堂氣氛不積極”。其實，說到底，還是教師們在課堂上不能下定決心，不能信任自己的學生。他們往往以老師的身份來取代學生，而忽視了學生在課堂里的作用。所以教師要學會“放手”，要想方設法來激發(fā)學生的思維，讓學生對一個問題進行假設、推測、聯(lián)想、驗證，這樣不僅可以鞏固已學的知識，而且可以增強學生觀察、記憶、想象、邏輯思維的能力，同時這還是培養(yǎng)創(chuàng)新型、開拓型人才的基本思維基礎。

結(jié)語

因此，要想提升生物課堂的教學效果，必須在課前進行組織安排。在教學計劃中，備課既要考慮教學內(nèi)容，又要兼顧教學目標、教學工具和教學設備的配備。我們不但要看教科書，而且要在教室里進行各種活動。另外，要有目標地進行教學實習，以達到教學目標的要求。在提高生物課堂教學質(zhì)量的同時，仍存在著許多需要我們思考和解決的問題。在新的教育觀念下，教師的教育品質(zhì)是對學生一生發(fā)展的一種責任。而在生物學方面，老師們也一直在努力提升自己的課堂教學品質(zhì)，所以高中生物學課程的教學質(zhì)量要靠學生積極的學習來持續(xù)地提升。

參考文獻：

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