顧利勝
摘要:新一輪的課程改革在我國已全面鋪開,它將極大地促進各種類型人才的培養(yǎng),以適應新時代的需求。在新課程標準的實施過程中,其中對高中生物學教學也提出了很多要求,如何有效地促進學生的學習,使學生的個性得到充分發(fā)展,必須要找到一種有效的學習方法,從而提高高中生物學課堂教學的質(zhì)量。
關鍵詞:教學;生物教學;課堂教學;課堂;高中;新課改
前言
想要提高高中生物學課堂的教學質(zhì)量,教師首先必須要做好課堂預習,也就是要認真?zhèn)湔n。高中生物學的教學活動過程中,從傳授專業(yè)知識到培養(yǎng)學生科學思維,從“爬行”到“技能教學”,到提高學生的科學素養(yǎng)。教師在備課過程中都需要全盤考慮,做到心中有數(shù),讓教學目標滲透到教學的具體環(huán)節(jié)之中。其次,要把握當前的教育形勢,順應國家教育的時代洪流,在全面落實國家的教育方針的同時,對學生進行個性化的培養(yǎng)。要使學生學會積極地學習,找到適合自己的學習方法,在學習過程中不斷提高自己的學習能力,是提高課堂教學質(zhì)量的重要途徑。
一、加強教育目標研究,準確把握教材趨勢
在新教材逐步實施的過程中,教師會感到自身對新教材、新內(nèi)容的認識不足,從而影響到老師對課堂節(jié)奏的掌控,進而影響到教學的課堂效率。如果要改善課堂上的學習效果,就要事先做好充足的準備。在教學過程中,教師要從學習目標、教學需求、教學目的等方面對教學內(nèi)容進行深入的剖析和探討。所以,在教學中,更多地是要注意到與知識、課程計劃有關的東西,這樣,課堂上的“教科書”就會越來越多。同時,也可以提高課堂的趣味性,豐富課本知識,激活課堂氛圍,從而有效地推動課堂教學,提高學生學習效率,擴充學生的生物學知識儲備。
二、密切聯(lián)系生活實際
現(xiàn)代教育的目標,改變了以往對應試教育的狹隘認識,注重知識的實際應用,也就是“學以致用”。日常生活現(xiàn)象是最能讓學生有深刻體驗和切身感受的。而生物科學正是這么一門非常重要的學科,它與人類的日常生活息息相關。老師通過將生物學知識緊密聯(lián)系生活,對生活中的現(xiàn)象和規(guī)律進行科學的分析與解釋,可以讓學生認識到自己所學的知識的真正價值,同時也可以讓學生對生活中的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣,學以致用,從而激發(fā)他們的學習動力,提高他們的學習效率。
三、要重視學生的健康成長,要重視學習狀況的調(diào)查
要改善課堂教學,就要求我們處理好“教”與“學”的關系,把教師的教學方法轉(zhuǎn)換成學生的學習策略,關注與研究學生的認知水平,選擇適合他們的教學方法,通過創(chuàng)設情境,將抽象的知識具體化、形象化,使學生了解怎樣去學。通過對高中生物學課程的全面了解,使高中生物學教學的質(zhì)量得到了較好的提升。
另外,通過對學生學習狀況的調(diào)查與分析,要根據(jù)每個人的特點,設計出相應的教學方法。以最后一位同學為起點,使每位同學都獲得成功。教師要讓大家都變得更好,這樣學生就能更好地享受課堂,從而提升教育教學質(zhì)量,同時教育目標的水平與難度也是決定其成功與否的關鍵。
四、高效的課堂流程能使課堂教學的品質(zhì)得到提高
教師的課堂管理是以學生學習和特殊環(huán)境為導向的,是以學生為中心的。也就是說,在生物學習的教學中,教師的課堂教學是提高學習者生物知識水平的關鍵。
1、開展合作教學、發(fā)揮學生的主體地位
新課改的關鍵在于改變以往教師只注重傳授知識,而忽視學生的實際需要,致使課堂教學的成效不佳。所以教師要注重學生的實際需要,在教學過程中,通過知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等三個維度來設計與組織教學,促使學生開展小組討論、合作學習,使學生在學習過程中學有所得、學有所獲。
2、在課堂上,應根據(jù)學生的認識程度靈活地提出問題
要提高學生的生物學習效率,就必須在課堂上進行問題的分析。教師的提問必須具有重要的啟發(fā)作用。要在學生已有的認知水平的基礎上,靈活提出具有挑戰(zhàn)性的問題,創(chuàng)設認知上的矛盾,啟發(fā)學生思考。在教學過程中,要注意培養(yǎng)學生的主動性和主體性。引導學生去主動探索,在已有的知識體系中構(gòu)建新的內(nèi)容,從而體驗獲取新的知識的快樂。
3、強調(diào)學法指導是提高學生自主性的根本
李炳亭在《怎樣才能有效的提高課堂的教學質(zhì)量》中提到“要想提高課堂教學的質(zhì)量本質(zhì)是讓學生能夠愿意學習,自主學習,學會如何學習的同時可以養(yǎng)成自主管理和自我發(fā)揮的能力,也是為學生走向社會打下了一定的基礎”。學生學習的效率同時能夠反映出教師教育教學的效率。
通過閱讀,記憶知識點,以及長期的實踐,可以不斷擴充生物學知識的儲備。與此同時,學生在學習過程中,往往會出現(xiàn)對課本、老師的盲目模仿、從而忽視自主學習、自主思考,也會忽視對知識的探究。在此背景下,“讓我學”成為“我要學”的關鍵在于學生的自主性。所以在教學中,教師要指導學生自主探索,培養(yǎng)學生對生物學的興趣,提高他們自主學習生物學的能力。
4、加強班級活動管理,控制班級節(jié)奏
高中的生物課將會有更多的課程活動,但是,學生的活動與學習的時間卻是互相沖突的。長期一直舉行活動的話,會讓學生的學習進度變慢,而如果時間太短,又無法達到活動的預期效果,學生的成績也會受到很大的影響。因此,科學地設計課堂活動,充分有效地利用好活動時間,提高課堂活動的目標性與時效性就顯得尤其重要。在教學實踐中,通過合理的教學策略進行教學、引導和相互交流,實現(xiàn)教學過程中各個層面的同學之間的互相促進。
5、“放手”是教師真正提升課堂教學品質(zhì)的重要途徑
在生物課堂中,教師經(jīng)常會抱怨說“學生不配合”,“課堂氣氛不積極”。其實,說到底,還是教師們在課堂上不能下定決心,不能信任自己的學生。他們往往以老師的身份來取代學生,而忽視了學生在課堂里的作用。所以教師要學會“放手”,要想方設法來激發(fā)學生的思維,讓學生對一個問題進行假設、推測、聯(lián)想、驗證,這樣不僅可以鞏固已學的知識,而且可以增強學生觀察、記憶、想象、邏輯思維的能力,同時這還是培養(yǎng)創(chuàng)新型、開拓型人才的基本思維基礎。
結(jié)語
因此,要想提升生物課堂的教學效果,必須在課前進行組織安排。在教學計劃中,備課既要考慮教學內(nèi)容,又要兼顧教學目標、教學工具和教學設備的配備。我們不但要看教科書,而且要在教室里進行各種活動。另外,要有目標地進行教學實習,以達到教學目標的要求。在提高生物課堂教學質(zhì)量的同時,仍存在著許多需要我們思考和解決的問題。在新的教育觀念下,教師的教育品質(zhì)是對學生一生發(fā)展的一種責任。而在生物學方面,老師們也一直在努力提升自己的課堂教學品質(zhì),所以高中生物學課程的教學質(zhì)量要靠學生積極的學習來持續(xù)地提升。
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