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        小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)途徑探究

        2022-06-11 14:08:53李新嚴(yán)
        關(guān)鍵詞:教學(xué)途徑小學(xué)低年級(jí)

        李新嚴(yán)

        摘要:作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具,漢字對(duì)小學(xué)教育有明顯的促進(jìn)作用。在促進(jìn)識(shí)字教學(xué)優(yōu)化升級(jí)的過程中,小學(xué)低年級(jí)語文教師扮演著重要的角色。為了幫助學(xué)生積累豐富的文字儲(chǔ)備量,為學(xué)生的寫作閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ),語文教師需要以提升學(xué)生的實(shí)際水平及能力為目標(biāo),為學(xué)生提供更多積累知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),保證學(xué)生主動(dòng)完成識(shí)字學(xué)習(xí)任務(wù)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級(jí);語文識(shí)字;教學(xué)途徑

        引言

        新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào):“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字教學(xué)效率。”所以,在小學(xué)語文課堂中,識(shí)字教學(xué)至關(guān)重要。識(shí)字技能的培養(yǎng),有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng),有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

        一、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),采取形象的教學(xué)手段

        對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來講,其具有年齡較小,并且對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情以及注意力較差等多方面的特點(diǎn)。因此,在為學(xué)生開展識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì),進(jìn)而能夠借助直觀形象的文字圖畫模型,或通過識(shí)字卡片有效幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的生字內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

        例如,在學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課時(shí),教師可以制作一些生字卡片,幫助學(xué)生掌握多音字“省”。以不同的文字圖畫展現(xiàn)出不同讀音下不同的文字含義。通過對(duì)生字的字形和字義進(jìn)行相應(yīng)的分析和講解,加深學(xué)生對(duì)生字的理解。通過采取形象化、生動(dòng)化的教學(xué)手段完善課堂教學(xué),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)效果,進(jìn)而有效提高識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性。

        二、通過編故事,聯(lián)想識(shí)字

        要想在識(shí)字教學(xué)中避免枯燥、機(jī)械,小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)低年段學(xué)生特點(diǎn),采用合乎低年段學(xué)生性格特點(diǎn)的一些教學(xué)方式。結(jié)合低年段學(xué)生愛聽故事、愛講故事的特點(diǎn),教師在課堂識(shí)字中可通過設(shè)置故事環(huán)節(jié),在一個(gè)個(gè)簡短的小故事中自然識(shí)字,充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力,提高學(xué)生的識(shí)字興趣,使學(xué)生在故事中識(shí)記字形,理解字義。同時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)同樣也可以編故事。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)展發(fā)散思維,完成由單個(gè)漢字到多個(gè)同類漢字的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而形成一定的漢字故事體系,幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的漢字學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在教學(xué)漢字“月”時(shí),教師可以通過編故事的形式,“古人夜觀月亮?xí)r發(fā)現(xiàn),一月中月圓的時(shí)候少,月缺的時(shí)候多,因此,古人用月缺時(shí)的形狀表示月亮?!苯處熢诠适轮凶寣W(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想,完成對(duì)“月”字形象的認(rèn)知。這樣不僅加深學(xué)生對(duì)漢字字形字義的掌握,同時(shí)滲透一些簡單的天文知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

        三、通過猜字謎游戲,感受識(shí)字學(xué)習(xí)的快樂

        小學(xué)語文教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生開展語文識(shí)字教學(xué)過程當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)多站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考,對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新和更改。在進(jìn)行課堂講解的過程當(dāng)中融入游戲的環(huán)節(jié),進(jìn)而有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的同時(shí),還能夠進(jìn)一步活躍課堂的氛圍,使學(xué)生能夠在輕松愉快的游戲過程當(dāng)中,對(duì)要學(xué)習(xí)的新文字進(jìn)行認(rèn)識(shí)和掌握。教師可以結(jié)合要學(xué)習(xí)的文本中的生字內(nèi)容,為學(xué)生準(zhǔn)備或設(shè)計(jì)一些猜字謎的環(huán)節(jié),結(jié)合學(xué)生感興趣或易于學(xué)生進(jìn)行記憶的方式,對(duì)字謎進(jìn)行相應(yīng)的編寫。

        例如,在學(xué)習(xí)《秋天》一課時(shí),可以通過猜字謎的游戲方式幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)“秋”字。“一邊綠,一邊紅;一邊喜雨,一邊喜風(fēng);喜風(fēng)的怕水,喜雨的怕蟲”,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)謎底進(jìn)行分析猜測(cè)。這樣一來,不僅有助于學(xué)生對(duì)謎語進(jìn)行猜測(cè)的過程當(dāng)中激發(fā)其學(xué)習(xí)思維,強(qiáng)化其對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與度,而且還能夠促進(jìn)學(xué)生從中感受識(shí)字學(xué)習(xí)能帶來的樂趣以及文字蘊(yùn)含的無限魅力,進(jìn)而為學(xué)生今后對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)以及全方面能力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        四、通過模擬聲音,調(diào)動(dòng)多種感官識(shí)字

        低年段學(xué)生注意力容易分散,記憶力強(qiáng)但遺忘速度快。漢字的學(xué)習(xí)相對(duì)其他文字難度較大,學(xué)生的問題更加突出。教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官識(shí)記生字,提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。一些漢字具有相應(yīng)的聲音,教師在教學(xué)漢字時(shí),可聯(lián)系聲音進(jìn)行教學(xué),將視覺與聽覺相結(jié)合,讓學(xué)生在多種感官的碰撞中學(xué)習(xí)漢字,有效地引導(dǎo)學(xué)生高效地識(shí)記生字激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣。

        五、利用多媒體技術(shù),在情境體驗(yàn)中識(shí)字

        要想幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)語文識(shí)字教學(xué)模式及方法手段進(jìn)行強(qiáng)化和提升,教師就需要在其中融入多媒體技術(shù)手段,進(jìn)而為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)情境,使其在情境體驗(yàn)中對(duì)文字進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合要學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容,利用多媒體技術(shù)為學(xué)生制作精美的課件。并通過多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫內(nèi)容,將要學(xué)習(xí)的文字以動(dòng)畫形式給學(xué)生一一呈現(xiàn)。這樣一來,在有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),還能夠進(jìn)一步改善傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械式的記憶教學(xué)。

        六、與生活實(shí)際結(jié)合,拓寬識(shí)字學(xué)習(xí)的深度

        教師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生開展識(shí)字教學(xué)的過程當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)際的生活當(dāng)中認(rèn)識(shí)的事物以及積攢的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)文字進(jìn)行認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。將文字內(nèi)容與生活實(shí)際二者相結(jié)合,幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生活事物進(jìn)一步了解的同時(shí),還能夠使學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行更感性的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

        例如,在學(xué)習(xí)《雪孩子》一課時(shí),教師將要學(xué)習(xí)的生字“化”和“雪”與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生掌握課外實(shí)踐知識(shí)“冰可以化成水,雪也能夠化成水,而水會(huì)化作水蒸氣”,對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)延伸。這樣一來,不僅能夠幫助學(xué)生拓寬識(shí)字學(xué)習(xí)的深度及廣度,還能夠有效促進(jìn)教師與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)交流過程。

        結(jié)語

        綜上可知,在小學(xué)低年級(jí)階段,幫助學(xué)生開展識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)。需要教師能夠?qū)虒W(xué)方式、教學(xué)途徑進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和改革,并在此基礎(chǔ)之上,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身心發(fā)展特點(diǎn)等多方面進(jìn)行考慮,進(jìn)而幫助學(xué)生掌握文字內(nèi)容并有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在開展識(shí)字教學(xué)中,通過采用多元化的教學(xué)途徑、教學(xué)手段,有效提升課堂教學(xué)效率的實(shí)效性,幫助學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力,提高綜合素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉俐.小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中有效識(shí)字的途徑研究[J].時(shí)代教育,2015(16):274.

        [2]小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中有效識(shí)字的途徑研究[C]//.國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果集.,2014:177-182.

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