蔡華諾

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革試驗的全面展開，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為技工院校政治課堂教學急需解決的重要課題之一，本文從目前我國技工院校政治課堂教學現(xiàn)狀入手，從培養(yǎng)質(zhì)疑能力、創(chuàng)新意識、發(fā)散思維和想象力三個角度闡述提升學生在政治課堂中的創(chuàng)新能力的有效對策，為提升技工院校政治課堂教學提供理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實方案。

【關(guān)鍵詞】技工院校 政治課堂教學 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0067-01

江澤民同志說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。教育水平提高了，科技進步和經(jīng)濟發(fā)展才有后勁?！薄皠?chuàng)新”是對所有教育工作者提出的新要求，特別是技工院校政治課堂的教學，如何擺脫現(xiàn)在枯燥無味填鴨式的教學方式，提升學生的創(chuàng)新能力，成為技工院校教學的重中之重。

一、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

孟子曰：“盡信書不如無書”。要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，就要求教師必須扭轉(zhuǎn)觀念，將教材的“神圣”地位適當?shù)慕档停试S學生挑戰(zhàn)“權(quán)威”，挑戰(zhàn)書本，甚至有時應該引導學生質(zhì)疑那些他們認為不合理的事情，多問幾個“為什么”，這不僅有益于技工院校政治課堂的教學，對學生今后的發(fā)展也大有裨益。例如在講解選舉的時候，告訴學生選舉權(quán)和被選舉權(quán)是每個公民的權(quán)利，這時可以引導學生發(fā)問，“同學們想一想，你們身邊有沒有類似的事情發(fā)生呢？你們認為這項權(quán)利合理嗎？”學生們紛紛思考，有的同學會說“競選班長是選舉”，有的同學會說“我們村選舉村長也是選舉”，有的同學會說“我認為不合理，我們村選村長的時候就瞎選。”眾說紛紜，很快就能打破課堂上較為沉悶的氣氛。接下來教師可以通過學生剛才的質(zhì)疑，繼續(xù)講解選舉法的相關(guān)知識，這樣一來，知識學習得更加深刻。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1.獨立意識。對技校學生來說，獨立意識意味著具有獨立的人格和獨立獲取知識的能力，遇到問題時，能夠鉆研問題，有自己獨到的見解，獨樹一幟，這也是創(chuàng)新意識的根本要求[1]。一些學生回答問題時，總抱著“聽聽別人怎么說”的態(tài)度，盲目跟從大多數(shù)人的意見，沒有自己的主見。這些都不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.自主意識。發(fā)展心理學的理論指出：“自主意識包括自我激勵，自我控制和自主發(fā)展的意識，這種意識會在3-4歲產(chǎn)生，是一種伴隨人一生的高級情感意識?！庇龅絾栴}時，學生要依靠自己而不是受外界的干擾，要把注意力集中到所選擇的事物上，通過各種辦法，克服困難。教學中，要使學生明白發(fā)展的主人是他自己，一個人的發(fā)展主要靠自己，別人只是輔助而不能替代。同時，要尊重學生，讓他們能夠自主選擇，自主活動，自主發(fā)展。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維和想象力

德國著名的哲學家黑格爾說過：“創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象?！奔脊ぴ盒＝處熢谶M行整治課堂教學中，要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和想象力。例如在講解貨幣一章時，可以引導學生觀察生活，“同學們，誰能說說錢能干什么？”同學們紛紛回答“買東西”“吃飯”等等，這時教師報以肯定的態(tài)度繼續(xù)追問，“同學們說的都對，那同學們想一想為什么錢能夠買東西呢？其他物品可不可以買東西呢？”由此引發(fā)學生思考貨幣一般等價物的基本屬性。接著，教師繼續(xù)問，“同學們都看過古裝電視劇嗎？電視劇中的人都用什么買東西??？”這時看過電視劇的同學就會回答“銀子”“銀票”，教師引導學生“為什么銀子和銀票可以買東西呢？還有沒有其他東西可以用來購買呢？我們現(xiàn)在為什么不用銀子和銀票了呢？”一些學生會回答：“因為不便于攜帶?！苯處焼枴般y票和今天使用的紙幣差不多，都很便于攜帶，為什么銀票也不再使用了呢？”學生們紛紛陷入思考，最終教師解答疑問“因為銀票是屬于各個錢莊所有，所持銀票必須到錢莊才能兌換，而且需要履行相應的手續(xù)，如果該地區(qū)沒有這家錢莊的分號，銀票就無法使用?！薄艾F(xiàn)在我們的身邊有沒有類似的現(xiàn)象？”學生會回答“到銀行取錢，拿工商銀行的存折不能到中國銀行取錢。”等等。由此，學生的思路進一步打開，從而使政治課堂更加輕松愉悅，大大提高了課堂效率。

三、結(jié)論

當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實施“科教興國”和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。在知識日新月異的時代，知識激增，需要新一代學會學習；科技革命，需要新一代革新創(chuàng)造、振興中華，需要新一代開拓前進。創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力是人才素質(zhì)的核心。所以，創(chuàng)新應是素質(zhì)教育的著眼點，開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應該成為實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

參考文獻：

[1]李麗.淺析在中職政治課堂上調(diào)動學生積極性的意義及方法[J].數(shù)字化用戶，2013（12）