田茂梅

摘 要：由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱且存在較大差異，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語時(shí)容易出現(xiàn)較多閱讀方面的難題。而學(xué)生之間的差距也會(huì)使他們的英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出不同的效果，從而影響英語課堂的閱讀教學(xué)效率。為了更好地提升英語課堂的閱讀教學(xué)效率，更好的幫助所有學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握英語閱讀技巧和方法，英語教師可以利用分層教學(xué)的方式優(yōu)化日常的課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容。本文主要是從初中英語教學(xué)存在的問題以及初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)策略等方面進(jìn)行論述的。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀;分層教學(xué);學(xué)生

引言

學(xué)生的家庭教育會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而使學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距較大的問題。部分學(xué)生由于家庭教育較重視英語學(xué)習(xí)，可能在進(jìn)入初中之前，已經(jīng)掌握了較多的英語學(xué)科語法知識(shí)和較好的英語閱讀技巧。因而這部分學(xué)生在初中英語課堂的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中就能更快地進(jìn)入狀態(tài)，也能更好地掌握教師講授的知識(shí)點(diǎn)。而其他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生則可能因接受速度較慢而出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率較低的情況，長此以往學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)差距也會(huì)越來越大。

一、初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

學(xué)生個(gè)體之間的差異和后天教育的影響，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出現(xiàn)較多的差距。部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生在進(jìn)入初中之前，已經(jīng)掌握了比較扎實(shí)的英語語法知識(shí)和英語閱讀技巧，因而其英語閱讀的速度較快、效率更高。而部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生則可能出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固、加好的英語閱讀技巧和習(xí)慣等問題。為了照顧所有學(xué)生，很多初中英語教師會(huì)選擇反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，并要求學(xué)生反復(fù)閱讀加強(qiáng)對(duì)英文課文的理解。這樣的教學(xué)方式往往會(huì)讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)厭煩感。不僅如此，同一教學(xué)內(nèi)容也可能會(huì)讓英語課堂的閱讀教學(xué)效率變低，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不斷下降，很容易使學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)學(xué)習(xí)但學(xué)習(xí)效果不理想的情況。

二、初中英語開展分層閱讀教學(xué)的重要性

學(xué)生之間的英語基礎(chǔ)差距會(huì)逐漸影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)出極端現(xiàn)象。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)活動(dòng)不僅不利于學(xué)生能力的全面發(fā)展，還可能讓部分英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生出現(xiàn)自卑心理，從而無法較好的獨(dú)立閱讀英語文章。開展分層閱讀教學(xué)，英語教師可以更好地顧及學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)問題，采用不同的閱讀教學(xué)方式縮小學(xué)生之間的差距。通過分層閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師可以為學(xué)生布置更適合他們的閱讀練習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠通過練習(xí)閱讀內(nèi)容獲得一定的成就感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)學(xué)生擁有了較強(qiáng)的自信心，每天都能感受到自己的進(jìn)步后，他們也會(huì)慢慢地喜歡上英語閱讀活動(dòng)，并能夠主動(dòng)的投入到英語學(xué)科的閱讀活動(dòng)中，積累更多的英語學(xué)科知識(shí)。利用分層閱讀教學(xué)的方式，教師也能調(diào)動(dòng)不同水平學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率。

三、初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)策略

（一）分層開展閱讀練習(xí)

很多學(xué)生會(huì)因無法較好地完成英語課堂的閱讀練習(xí)而出現(xiàn)自卑心理，從而使他們無法產(chǎn)生較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)興趣[1]。因此教師需要設(shè)計(jì)分層閱讀練習(xí)內(nèi)容，幫助基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，讓他們能夠更好地通過完成課后練習(xí)獲得學(xué)習(xí)成就感。如在學(xué)習(xí)“My school life is very interesting.”這部分內(nèi)容后，教師便可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生結(jié)合英文課文寫一篇短文，然后讓基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生結(jié)合英文課文內(nèi)容寫一段文字。通過英語小短文練習(xí)，基礎(chǔ)更好的學(xué)生能夠通過閱讀課文加強(qiáng)對(duì)課文的理解，還能提升其寫作能力。而基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生則會(huì)在這一過程中加強(qiáng)對(duì)閱讀課文的內(nèi)容，然后結(jié)合所學(xué)的基礎(chǔ)的詞匯較好地表述自己的校園生活，這樣一來他們也會(huì)逐漸產(chǎn)生一定的成就感，從而也能慢慢激發(fā)對(duì)英語課文的閱讀興趣。與此同時(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也會(huì)不斷的努力學(xué)習(xí)，希望自己也能通過努力更好地完成一篇英語短文。

（二）建立分層評(píng)價(jià)體系

教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生形成較強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，從而激勵(lì)學(xué)生更好地開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。開展英語分層閱讀教學(xué)活動(dòng)后，教師也要建立分層評(píng)價(jià)體系，通過更合理的評(píng)價(jià)活動(dòng)幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過同一類文章的閱讀活動(dòng)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往會(huì)比基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生掌握的更好。但教師要通過前后的閱讀作業(yè)對(duì)比挖掘基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)肯定學(xué)生的努力。同時(shí)教師也要找出基礎(chǔ)較好學(xué)生的閱讀細(xì)節(jié)問題，用鼓勵(lì)與引導(dǎo)幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的問題，并能夠逐步改正自身的問題。如此一來學(xué)生在教師的分層評(píng)價(jià)體系之下也能更好地發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與待解決的閱讀問題，不僅有利于學(xué)生提升自身的閱讀學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）分層布置閱讀練習(xí)任務(wù)

為了更好地幫助學(xué)生開展英語閱讀練習(xí)活動(dòng)，教師需要分層布置閱讀練習(xí)任務(wù)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生通過完成不同的閱讀任務(wù)更好的掌握閱讀文章。如在學(xué)習(xí)“Having Fun”這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同設(shè)計(jì)從易到難的閱讀練習(xí)任務(wù)[2]?；A(chǔ)較好的學(xué)生可以較好地完成所有練習(xí)內(nèi)容，而基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生也能對(duì)應(yīng)的完成基礎(chǔ)化的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)文字的內(nèi)容有大致的了解。分層次的閱讀練習(xí)任務(wù)不僅能幫助學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握英語課文內(nèi)容，還能讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)過程中掌握英語文章的閱讀方法。如此一來學(xué)生既能夠提升自身的英語閱讀能力，也能逐漸形成較好的英語閱讀習(xí)慣，從而能夠通過課文以及課外英語文章閱讀更好的提升自身的英語綜合能力。

結(jié)論

學(xué)生的個(gè)性差距以及小學(xué)階段接受教育水平的高低會(huì)讓學(xué)生的英語閱讀水平出現(xiàn)較大的差距，因而教師需要注意到學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)差距，利用分層教學(xué)的方式幫助學(xué)生更好地開展英語閱讀活動(dòng)。分層閱讀教學(xué)既能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能逐漸的縮小學(xué)生之間的差距，使學(xué)生通過提升閱讀效率更好的掌握英語語法和詞匯知識(shí)。而且英語分層閱讀教學(xué)也有利于學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心，從而使學(xué)生能較好地發(fā)揮英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]徐靈珊.分層教學(xué)在初中英語課堂中的實(shí)踐策略分析[J].中學(xué)生英語，2022（18）：117-118.

[2]李麗芳.淺論小組合作下的初中英語分層教學(xué)[J].中學(xué)生英語，2022（16）：74-75.