黃海松

摘 要：在任務(wù)驅(qū)動下開展初中語文教學(xué)，讓學(xué)生從中培養(yǎng)自學(xué)能力，可以有效地發(fā)揮出任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式的優(yōu)勢作用。教師在開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式時，需要為學(xué)生創(chuàng)建任務(wù)情景，讓學(xué)生學(xué)會利用情景條件來開展自主學(xué)習(xí)。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)以后，要讓學(xué)生分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，需要發(fā)展學(xué)生的獨立思考能力，同時也要開展合作任務(wù)驅(qū)動學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)能力發(fā)展。本文將在任務(wù)驅(qū)動下探究如何培養(yǎng)初中生的語文自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動;語文自學(xué);培養(yǎng)策略

引言

為了幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中解決語文問題，并且完成相應(yīng)的任務(wù)，讓教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成探究型學(xué)習(xí)模式，保證每個學(xué)生都一直處在積極學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)，開展任務(wù)驅(qū)動模式的初中語文教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生自學(xué)能力，并且讓學(xué)生主動地進入到探究技能，實踐技能的培養(yǎng)過程中。初中語文教師需要在課堂上布置具體任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生在自主意愿下完成課堂教學(xué)任務(wù)，并且達成真實的掌握和技能的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)建任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)興趣

在驅(qū)動教學(xué)中布置任務(wù)是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是在教師為學(xué)生布置任務(wù)時，應(yīng)該選取怎樣的方式去給學(xué)生下達任務(wù)，則需要教師在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中為學(xué)生建立相應(yīng)的教學(xué)情境來滿足，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，并且讓學(xué)生可以參與到任務(wù)中，在任務(wù)中表現(xiàn)出足夠的自覺性和主動性。教師所創(chuàng)建的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)情景，必須要符合教材內(nèi)容。在氛圍烘托時，可以選擇與教材中描寫的情感或者環(huán)境相符的氛圍，這樣有利于學(xué)生對文章內(nèi)容有所理解，并且產(chǎn)生共情，讓學(xué)生在掌握時可以通過情境的烘托來實現(xiàn)知識點的鞏固。

例如：在八年級上冊第一單元中《消息兩則》這一課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握新聞，的各種寫作特點。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生學(xué)會寫一篇新聞，教師有必要創(chuàng)建任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)情境來滿足讓學(xué)生對新聞的理解，并且讓學(xué)生從前進中提取出新聞寫作的要素。如教師給學(xué)生一段故事的情節(jié)，需要讓學(xué)生從中故事中的時間、地點以及主要內(nèi)容。在主要內(nèi)容中，要涉及到故事發(fā)生的原因，故事發(fā)生的細節(jié)，故事的進展并且故事的主人公是誰，都需要隨身從一大段的任務(wù)情節(jié)中提取。學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)會如何找出新聞的重點，并且建立自主學(xué)習(xí)新聞和在平時生活中閱讀新聞的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教會學(xué)生任務(wù)分析的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

有些教師在布置任務(wù)以后，會直接選擇讓學(xué)生去完成任務(wù)，但是學(xué)生在面對任務(wù)的題目時一籌莫展，不知道從何處下手。教師就有必要教會學(xué)生任務(wù)分析的方法，讓學(xué)生在完成任務(wù)時可以更高效并且有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在上學(xué)生下達學(xué)習(xí)任務(wù)以后，讓學(xué)生開始對任務(wù)進行分析，但是并不能直接的告訴學(xué)生這一個任務(wù)，學(xué)生應(yīng)該做什么。而是鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)任務(wù)中的關(guān)鍵點，讓學(xué)生自己對任務(wù)進行探索并且完成。讓學(xué)生學(xué)會對任務(wù)進行分析，并且學(xué)會從任務(wù)中發(fā)現(xiàn)重點來激發(fā)對任務(wù)完成的動力，可以也更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力提升。

例如：在學(xué)習(xí)《我為什么而活著》這一篇的課文時，教師要為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)的任務(wù)，來驅(qū)動學(xué)生在課前進行自主學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)能力。但是有些學(xué)生對于預(yù)習(xí)作業(yè)這一任務(wù)不知道該如何去完成，認為只是簡單的將課本瀏覽一遍就可以。但是教師必須要教授給學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的任務(wù)中具體的預(yù)習(xí)方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)任務(wù)的步驟。比如，教師詢問學(xué)生在瀏覽課文時會不會有不認識的生字和生詞，有沒有涉及到所學(xué)習(xí)過的修辭手法。通過這一個問題引導(dǎo)學(xué)生知道，在預(yù)習(xí)任務(wù)時需要完成這個步驟有哪些，并且怎樣的預(yù)習(xí)過程才可以完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

三、發(fā)展學(xué)生獨立思考能力

在自主學(xué)習(xí)過程中，最主要的還是讓學(xué)生有一個獨立思考的能力，這樣才能夠在驅(qū)動式任務(wù)學(xué)習(xí)中有更高效的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出獨立思考的能力，才能夠更好地將學(xué)生的主體自以為在課堂上得到體現(xiàn)，并且能夠強化學(xué)生對任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法理解。在學(xué)生理解任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式以后，可以提升完成任務(wù)的意識，并且促使學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)有更高的自覺性。學(xué)生在面對教師所布置的任務(wù)使人需要，運用自己所學(xué)過的知識，對問題進行思考，并且開拓思維，將自己的回答進行完善。

例如：在八年級下冊課本中《應(yīng)有格物致知精神》這一篇的教學(xué)時，教師可以開展問題引導(dǎo)式的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中盡可能地發(fā)揮出獨立思考的能力。教師在針對教學(xué)文章提出問題時可以從文章的閱讀目標(biāo)來設(shè)置問題。如“格物致知精神到底是一種什么樣的精神，為什么需要我們有這種精神呢？”用這一個問題來驅(qū)動學(xué)生開展對課文的閱讀。學(xué)生在這一個問題的驅(qū)動下，在課文閱讀時更認真，并且想要從文中尋找到答案。除此之外，教師還可以針對文章中的段落來設(shè)置提問，驅(qū)動學(xué)生對文章的進一步學(xué)習(xí)和思考。

四、用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的協(xié)同能力發(fā)展

在語文學(xué)習(xí)過程中，對于體身子學(xué)習(xí)能力也有所要求，并且在協(xié)同學(xué)習(xí)過程中，可以讓每一位學(xué)生針對自己的任務(wù)加強學(xué)習(xí)效果，并且為了使自己的任務(wù)更完善，學(xué)生會在其中發(fā)揮出個人自學(xué)能力。學(xué)生會為了完成自己相對應(yīng)的任務(wù)，將沒有掌握的技能開展自主學(xué)習(xí)，并且最后在任務(wù)總結(jié)過程中，學(xué)生之間可以互相幫助，并且協(xié)同完成教師布置的任務(wù)。教師所布置的任務(wù)要通過學(xué)生之間互相交流才可以發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點并且完成。在學(xué)生之間的互相討論之中，可能會提高對語文的學(xué)習(xí)興趣，并且提交最優(yōu)的作業(yè)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)《北冥有魚》這一篇課文時，教師為學(xué)生布置翻譯的任務(wù)。但是全篇翻譯對于一個學(xué)生來說可能有點困難，但是可以讓他們形成小組互相交流討論，每個人完成哦，其中一個段落的翻譯，并最后總結(jié)出來，完成教師所布置的翻譯任務(wù)。一個學(xué)生完成第一段落的翻譯時碰見不認識的古詞，可以詢問小組內(nèi)成員，沒有人能解決問題時，這位學(xué)生可以，自己去查找字典，并且通過討論以后選取最適合的翻譯。繼發(fā)揮出了學(xué)生的協(xié)同作用，又體現(xiàn)出了學(xué)生的自學(xué)能力，并且最后還將教師所布置的任務(wù)完成。

結(jié)束語

總而言之，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，語文教師必須要針對任務(wù)點來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，并通過任務(wù)分析的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過有效的教學(xué)辦法讓語文教學(xué)質(zhì)量得以提升，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的快樂，并且在學(xué)習(xí)過程中有更高的積極性。

參考文獻

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