劉會艷

摘要：高中英語寫作教學(xué)的策略，是實現(xiàn)特定寫作目的的一種途徑和手段，在寫作教學(xué)中起著舉足輕重的作用。隨著新課標的實施，高中英語習作教學(xué)越來越注重實踐，這是促進高中學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的重要手段。然而傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法依然根深蒂固，一些問題亟待解決。因此，在此過程中，高中英語老師要做好英語習作的指導(dǎo)，找到一種可以充分提高學(xué)生英語寫作能力的途徑，不斷提高學(xué)生的寫作思維和寫作水平，促進他們英語學(xué)科綜合素質(zhì)的不斷完善。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);英語書面表達;綜合運用

前言

英語習作是學(xué)生英語綜合素質(zhì)的一個重要指標，因此，在當前的英語試卷中，書寫在分數(shù)分布中占有相當大的比例。目前，隨著我國教育界越來越重視素質(zhì)教育，對英語教學(xué)的改革也越來越深入。而寫作作為英語教學(xué)活動的一個重要組成部分，也是提高學(xué)生綜合能力的一個重要途徑，應(yīng)該被充分關(guān)注和重視。但是，就當前的教學(xué)實踐來看，大部分的英語教師并沒有把注意力集中在寫作教學(xué)上，這就給英語教學(xué)和學(xué)生的綜合素質(zhì)完善造成了一些障礙。所以，在高中英語課堂上，教師必須充分關(guān)注習作的教學(xué)效果，要培養(yǎng)英語寫作的能力，使學(xué)生能夠在習作中表達自己的觀點和情感，并注重書寫的規(guī)范和整潔，從而促進學(xué)生良好寫作習慣的養(yǎng)成。

一、目前的高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀初探

1.1受教師自身素質(zhì)限制，教學(xué)水平不高

高中英語教學(xué)難度較大，任務(wù)繁重。但是這個階段教學(xué)時間有限，這就要求教師要在這樣短的時間里有效地完成教學(xué)任務(wù)，并且還要引導(dǎo)學(xué)生在短時間里較好地掌握教學(xué)任務(wù)的知識。此外，高中生還面臨高考帶來的巨大學(xué)習壓力，高考要求掌握的語句和詞匯眾多，短時間學(xué)生要通過聆聽老師對關(guān)鍵詞匯、語法和句法的全面講解，將這些全都“消化”，但是，這些只是基礎(chǔ)，英語考試的寫作還需要更多的積累。但是，在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，很多英語老師自身英語素質(zhì)有限，只滿足于教好課本的內(nèi)容，忽略了拓展學(xué)生的寫作素材，這就很難在有限時間里提高學(xué)生的寫作水平和英語成績，也拉低了課堂進度和教學(xué)效率;還有很多新入行的英語老師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，短時間里很難形成自身的英語教學(xué)方式，且對英語寫作的教學(xué)認識不足，使得其在英語寫作教學(xué)中需要不斷摸索或利用其他教師傳授的方法進行相關(guān)教學(xué)活動，但是這種照搬教學(xué)往往與自身實際情況不相符，很難提高英語寫作水平。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)方式、形式單一，弊端盡顯，缺乏優(yōu)化創(chuàng)新

高中英語教師的教學(xué)思想傳統(tǒng)、陳舊，受“應(yīng)試教育”的影響，教學(xué)通常只注重提高學(xué)生在英語成績。這就使得英語寫作教學(xué)過程也趨于功利化——專門針對知識點進行講解，以達到提高學(xué)生寫作能力的目的，這種教學(xué)服務(wù)于高考，對學(xué)生今后的寫作和綜合運用能力沒有半點積極作用。另一方面，由于高中英語教學(xué)任務(wù)繁重的工作量且教學(xué)時間有限，教師并沒有將寫作視為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，而是將其當作學(xué)生的課后作業(yè)，讓學(xué)生在家中獨自完成，這樣就導(dǎo)致學(xué)生缺乏老師的指導(dǎo)，寫作能力難以提高。

1.3學(xué)生缺乏寫作興趣

在高中英語教學(xué)中，很多老師在教學(xué)時缺乏對學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的重視，往往受“應(yīng)試教育”的影響，很少關(guān)注到要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，而且學(xué)生寫作時的內(nèi)容往往和生活和實際脫節(jié)，這樣就很難激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情，且有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在缺乏老師的指導(dǎo)和自卑的心態(tài)的雙重打擊下，就更磨滅了對英語寫作的興趣。

二、進行高中英語寫作高效教學(xué)的策略分析

2.1首先教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要提高高中生英語寫作能力，首先就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生充分了解英語寫作的重要性。語言學(xué)習就是為了用于日常交際，高中英語教師要摒棄傳統(tǒng)的只為了“應(yīng)試教育”學(xué)習，要帶領(lǐng)學(xué)生在交際中勇于使用英語交流。語言是交流的媒介，當學(xué)生的英語交際能力提高時，對提高他們的寫作能力有一定的積極作用。另外，由于我國不是以英語為母語的國家，中文的思維方式與英語有很大不同，在學(xué)習過程中容易缺乏支持性的語言環(huán)境。因此，教師應(yīng)充分認識到教學(xué)策略的重要性，進而在教學(xué)方法上不斷改革創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能提高英語學(xué)習水平。

2.2教學(xué)方式多樣化

在高中英語寫作教學(xué)中，往往存在教學(xué)模式單一的問題。要優(yōu)化創(chuàng)新學(xué)習模式和提高學(xué)生寫作水平首先要讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，熟悉并掌握詞匯、語句和語法的記憶和運用，這樣才能在英語寫作中正確應(yīng)用，從而保證寫作質(zhì)量。為了提高學(xué)生寫作能力，教師在布置相應(yīng)的作業(yè)時，還應(yīng)增加整個習題中翻譯和寫作等習題的比例，使學(xué)生在習題中奠基寫作的基礎(chǔ)知識，并在寫作提高他們單詞、語句、和語法使用的準確性;還可以在英語寫作訓(xùn)練的中，開展詞匯、短語、句式結(jié)構(gòu)的隨意表達，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。例如提出一個方向“喜歡做某事”，學(xué)生可以聯(lián)想到：（1）like/lovedosomething（2）befondof（3）beeagertodosomething等，或者提出一個關(guān)鍵詞“夢想”，可以聯(lián)想有關(guān)的句子：（1）Discoveryourownshiningpoints，tapyourpotential，anddowhatyoureallylike。（2）Donot，foronerepulse，giveupthepurposethatyouresolvedtoeffect。（3）Idealisthebeacon。Withoutideal，thereisnosecuredirection;withoutdirection，thereisnolife。通過這種低難度的練習來保持積極的英語寫作心理狀態(tài)，防止學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生恐懼;在寫作中還可以運用以下學(xué)習策略，充分調(diào)動學(xué)生集中注意力，例如討論熱門話題和生活近況，或者聽英文播報、聽英文歌曲、學(xué)生英文節(jié)目表演、英文辯論等，通過積極地調(diào)動學(xué)生全身心地參與到英語寫作學(xué)習中，以此提高學(xué)生的寫作水平和促進學(xué)生的英語能力的綜合發(fā)展。

2.3完善英語教材內(nèi)容

學(xué)校需要根據(jù)高中生的英語水平和教育部對當下高中英語教材的要求調(diào)整現(xiàn)有教材，以便更好地為學(xué)生提供英語寫作材料，從而更好地進行英語寫作訓(xùn)練。還應(yīng)該編制專門的英語寫作教材，英語寫作教材的編制要充分掌握寫作趨向，并與高考內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在提高英語寫作水平的同時，更好地適應(yīng)高考和英語綜合能力培養(yǎng)的要求。另外，要在實際教學(xué)和學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)上進行開發(fā)書面教材，由于城市發(fā)展程度不同，不同地區(qū)學(xué)生在英語整體上的重視程度也會有所不同，教材的編制也該有所不同。

三、結(jié)語

高中英語的寫作測試主要考察英語、詞匯、語法、語言表達等方面的綜合素質(zhì)考量，是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)方法陳舊、師生間缺乏交流，對英語寫作水平的提升有很大的影響，所以，在新的環(huán)境下，英語教師必須在英語教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，進而提高學(xué)生的寫作水平，促進學(xué)生英語學(xué)科能力的全面發(fā)展。

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