杜碧雨

摘要：一個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，綜合體現(xiàn)在其語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維能力與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面上，一般情況下，是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得與形成的，且能影響一個(gè)人成長(zhǎng)的方方面面。中職學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是公共基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)較薄弱，語(yǔ)文課堂尤顯沉悶。探索以朗讀教學(xué)為切入點(diǎn)，以積極的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué);激發(fā)動(dòng)力;提升能力

“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)與運(yùn)用而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與4個(gè)方面，是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得與形成的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維能力與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)?！保?020年版《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。中職學(xué)校學(xué)生公共基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)較薄弱，普遍存在“閱讀面窄，讀書量少，作文下筆難”的情況，若是傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂尤顯沉悶。據(jù)此，充滿活力的語(yǔ)文課堂方能引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)用分離的怪圈，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化陶冶身心，激發(fā)家國(guó)情懷，健康成長(zhǎng)。朗讀教學(xué)是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。

吟詠誦讀，瑯瑯成韻，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程，與閱讀相比，更是直覺(jué)體悟語(yǔ)言的一個(gè)基本方式。吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在日積月累中對(duì)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏的錯(cuò)落有致、結(jié)構(gòu)的奇特嚴(yán)謹(jǐn)擁有深切的體驗(yàn)，進(jìn)入“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！钡拿烂罹辰?。吟詠誦讀更能領(lǐng)悟作文之道，就象我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)需要培養(yǎng)語(yǔ)感的道理一樣。

一、打破語(yǔ)文無(wú)用論偏見(jiàn)，端正科學(xué)語(yǔ)文觀

絕大多數(shù)中職學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課程的社會(huì)實(shí)用性不強(qiáng)，讀讀念念、抄抄寫寫，只是文員秘書有這個(gè)需要，也沒(méi)多大出息......因此課堂上的朗讀環(huán)節(jié)無(wú)法取得預(yù)期的效果。這種顯而易見(jiàn)的偏見(jiàn)任課老師要高度重視。開學(xué)第一課，我以“口語(yǔ)交際——自我介紹”開啟語(yǔ)文課堂，在“自我介紹”的示范中，講述我對(duì)熱愛(ài)并為之努力的語(yǔ)文教學(xué)的理解：語(yǔ)文是一門博大精深的課程，傳承著中華上下五千年?duì)N爛的文明，有著厚重豐富的人文性;同時(shí)也有著強(qiáng)大的社會(huì)實(shí)用性，如新聞主持、廣告策劃、公文報(bào)告;談判桌上的妙語(yǔ)、演講論壇上的爭(zhēng)鋒;文藝?yán)?、教育上、甚至軍事中，哪一個(gè)角落沒(méi)有語(yǔ)文的影子？哪一行業(yè)沒(méi)有語(yǔ)文的足跡？此番表達(dá)與交流，學(xué)生加深了語(yǔ)文功能與內(nèi)涵的理解，掃除偏見(jiàn)，分清了“輕”與“重”。

在此基礎(chǔ)上，我用普通話和家鄉(xiāng)方言朗誦唐代劉禹錫《秋詞》自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。與學(xué)生一起，通過(guò)朗讀，體悟語(yǔ)言文字的一種色調(diào)，一種情緒;以及漢語(yǔ)的精美，激發(fā)學(xué)好母語(yǔ)的榮譽(yù)感和責(zé)任感。此時(shí)，趁熱打鐵，向?qū)W生介紹南宋時(shí)期思想家、教育家朱熹倡導(dǎo)的“三到讀書法”，即心到、眼到、口到。其中的口到，就是朗讀。古人云：“讀書千遍，其義自見(jiàn)”，總結(jié)了寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包含著中國(guó)古代語(yǔ)文教法的精髓。從孔夫子到陶行知，無(wú)論是京師太學(xué)，還是鄉(xiāng)野私塾，幾千年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)上都特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)“讀”字，師生認(rèn)真朗讀范文，漸漸進(jìn)入詩(shī)文所創(chuàng)造的意境，潛移默化，接受了審美教育，陶冶了精神情操，發(fā)掘了知識(shí)瑰寶，提高了鑒賞與成文能力。這也是我們今天語(yǔ)文重要的教法和學(xué)法，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、表達(dá)交流能力的重要途徑。

二、朗讀方式豐富多樣，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味性，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

中職學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文的模式通常是：作者背景、人物分析、中心思想，“題海戰(zhàn)役”、滿堂灌、“填鴨式”，已讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知僵硬程式化;全班齊讀、自由讀、默讀、背誦，翻來(lái)復(fù)去的朗讀調(diào)子，已使他們的朗讀興趣消磨殆盡......既然找到了改變的切入口，焦點(diǎn)是找準(zhǔn)點(diǎn)燃他們的朗讀激情的途徑。我的方法是偏重朗讀的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)敏銳地捕捉語(yǔ)言文字表達(dá)主要信息的方法，理解語(yǔ)義，品味情趣，領(lǐng)會(huì)意蘊(yùn)，提高語(yǔ)言的敏感性。下面是我嘗試的幾種方法。

（一）花式朗讀

組織“禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系列語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)：《腹有詩(shī)書氣自華——古典詩(shī)歌誦讀》、《明月皎潔——中秋詩(shī)會(huì)》、《詩(shī)韻華章——花之詩(shī)》......誦讀方式除了齊讀、分段讀、接龍讀等形式外，還要求在準(zhǔn)確使用普通話的基礎(chǔ)上，要用家鄉(xiāng)方言朗誦。我們學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的廣州，學(xué)生隨來(lái)穗工作的家長(zhǎng)就讀?；顒?dòng)分享中，來(lái)自全國(guó)各地的方言，激發(fā)了全體同學(xué)的好奇心，點(diǎn)燃了展示自己家鄉(xiāng)方言的表現(xiàn)欲，體會(huì)到家鄉(xiāng)方言也能登上嚴(yán)肅語(yǔ)文課堂的新鮮感和自豪感。

（二）角色體驗(yàn)

中職語(yǔ)文教材都有小說(shuō)和劇本單元。中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，較抗拒老師理論的分析、冗長(zhǎng)的練習(xí)，他們歡迎鮮活的因素，簡(jiǎn)單而不古板，有趣而有內(nèi)蕰。戲劇表演是動(dòng)作性強(qiáng)、需要調(diào)動(dòng)豐富情感與文學(xué)功底的一門藝術(shù)，同時(shí)也深受學(xué)生歡迎。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)《我們的舞臺(tái)多精彩——課本劇表演》就是我完成小說(shuō)和劇本單元教學(xué)和提升學(xué)生朗讀能力的主要方式。學(xué)生的排演過(guò)程，就是角色、環(huán)境、情節(jié)分析，推敲再現(xiàn)語(yǔ)言、對(duì)白表現(xiàn)力，體驗(yàn)人物性格發(fā)展和情節(jié)推進(jìn)的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)完成的同時(shí)，也提高了朗讀水平，感受到語(yǔ)言藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

三、打造提高信息素養(yǎng)平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)技能。

朗讀活動(dòng)聽著簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)含大學(xué)問(wèn)。充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字化教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，合理應(yīng)用多種媒體組合，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和有益自學(xué)的教學(xué)環(huán)境。如微課程、微視頻，手寫板等，讓學(xué)生廣泛接觸優(yōu)秀朗讀作品及相對(duì)應(yīng)的綜藝節(jié)目，如央視的《朗讀者》、《經(jīng)典詠流傳》等，對(duì)朗讀有整體的認(rèn)知，并引領(lǐng)自己的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

并充分發(fā)揮學(xué)生所就讀專業(yè)特點(diǎn)，以專業(yè)技能賦以語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)全新的面貌——數(shù)字媒體專業(yè)、舞臺(tái)燈光專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)......從活動(dòng)方案、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)評(píng)價(jià)、活動(dòng)過(guò)程回顧、活動(dòng)成果宣傳......他們的專業(yè)技能足以讓語(yǔ)文老師只作為點(diǎn)評(píng)者就能收到積極的活動(dòng)成效，更提升了自主學(xué)習(xí)能力。

朗讀是傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)代要求，善用積極的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，能引領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)地規(guī)劃自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。從而在語(yǔ)言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與幾個(gè)方面都獲得持續(xù)發(fā)展，自覺(jué)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定文化自信，樹立正確的人生理想，涵養(yǎng)職業(yè)精神，為適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要提供支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）高等教育出版社2020.2