孫天專

摘要：現(xiàn)階段，我國社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，推動了教育改革的步伐，提高了教育水平。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維能力的關(guān)鍵階段。特別是，數(shù)學(xué)中的函數(shù)教學(xué)可以拓展學(xué)生的邏輯思維。在此基礎(chǔ)上，本文重點探討了信息環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的實踐策略，以全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化;初中數(shù)學(xué);函數(shù)教學(xué)

引言：

數(shù)學(xué)是初中的一門重要學(xué)科，初中生在學(xué)習(xí)函數(shù)的相關(guān)知識過程當(dāng)中，經(jīng)常遇到多種多樣的疑難問題，導(dǎo)致學(xué)生對函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，所以教師要更有效地利用信息技術(shù)來提升函數(shù)的教學(xué)效果。此外，教師還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入其中，要以現(xiàn)代化的信息技術(shù)作為教學(xué)的重要手段和工具，走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。

1信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)是一種比較抽象的學(xué)科，需要學(xué)生們盡可能的去理解數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)函數(shù)，這也就讓一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味，而信息技術(shù)就可以讓這些抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀，通過多媒體等教學(xué)資源，讓學(xué)生們能夠直面數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加的容易理解數(shù)學(xué)概念，只有他們理解了才學(xué)得會，才會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，久而久之他們就會自發(fā)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們越來越喜歡數(shù)學(xué)，興趣是學(xué)習(xí)的源動力。例如，在二次函數(shù)圖像知識教學(xué)的時候，在課堂講解之后，可以鼓勵學(xué)生以小組合作的方式選擇一個二次函數(shù)解析式，引導(dǎo)學(xué)生在電腦上使用幾何畫板來進(jìn)行函數(shù)圖像的繪制，學(xué)生會對二次函數(shù)圖像的性質(zhì)進(jìn)行回顧，并且思考如何在幾何畫板上呈現(xiàn)出來，在這樣函數(shù)圖像繪制的過程中，學(xué)生觀察能力、歸納能力會得到鍛煉，更為重要的是，在小組與小組相互交流的過程中對函數(shù)圖像的理解會更加深刻。需要注意的是，在實際信息化教學(xué)的過程中，教師要始終以學(xué)生為主體，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，鼓勵學(xué)生以小組為單位去進(jìn)行自主探索，合理優(yōu)化，由此可以迅速地找到實際二次函數(shù)理解存在的誤區(qū)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高漲，師生之間的相互交流也會朝著更加理想的方向進(jìn)展。

2信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的對策分析

2.1利用情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂一般比較枯燥無味，因數(shù)學(xué)函數(shù)具有抽象性以及晦澀難懂，所以學(xué)生們在課堂上總是感覺枯燥無味，久而久之他們就會對數(shù)學(xué)函數(shù)產(chǎn)生很大的抵觸心理。不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，信息技術(shù)可以在老師的應(yīng)用下開創(chuàng)情景教學(xué)，老師們可以將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)函數(shù)的理解觀念得以提升，讓他們更好的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用情景教學(xué)無疑能夠讓孩子們更加容易的去理解數(shù)學(xué)函數(shù)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，拓寬了老師的教學(xué)空間以及教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠在這種情景之下更加容易的去理解數(shù)學(xué)函數(shù)，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，某學(xué)生在平臺上做一次函數(shù)習(xí)題的時候準(zhǔn)確率很高，系統(tǒng)就判定其對于一次函數(shù)知識的理解是全面的，并且在實踐應(yīng)用中也沒有什么問題，但這位學(xué)生在做二次函數(shù)圖像性質(zhì)方面題型的時候，出錯率比較高，因此系統(tǒng)判定該學(xué)生二次函數(shù)知識的理解存在盲點，于是就圍繞著對應(yīng)盲點在題庫中尋找與之對應(yīng)的題目，來進(jìn)行針對性的強化訓(xùn)練，依靠這樣的方式，題目與每個學(xué)生之間的交互都是一對一的，這對于實現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)函數(shù)知識應(yīng)用能力的提升而言，是很有效用的。

2.2推動優(yōu)勢互比，倡導(dǎo)形成融合學(xué)習(xí)機制

信息技術(shù)最直觀的體現(xiàn)是用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，可以通過制作一些PPT、圖片以及視頻等，來將抽象化的數(shù)學(xué)知識直觀的展現(xiàn)在學(xué)生們面前，讓他們更加容易的去理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)函數(shù)，能夠更加直觀的展現(xiàn)出函數(shù)的變化規(guī)律，以及理解函數(shù)概念，讓學(xué)生們的函數(shù)學(xué)習(xí)變得更加簡單，動畫以及圖片能夠?qū)缀蝺?nèi)容更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生們面前。例如，在進(jìn)行二次函數(shù)與一元二次方程知識點的時候，教師一開始就以課堂精細(xì)化講述的方式來進(jìn)行闡述，繼而設(shè)定對應(yīng)的例子，呈現(xiàn)二次函數(shù)與一元二次方程之間的關(guān)聯(lián)，在實際呈現(xiàn)方式上會使用信息技術(shù)來進(jìn)行，在這樣的呈現(xiàn)過程中，學(xué)生可以以更加直觀的方式去了解這兩者之間的關(guān)聯(lián)，并且迅速形成對應(yīng)的解題意識。由此可見在實際的信息化環(huán)境中，初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)與信息技術(shù)之間是可以融合的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與信息技術(shù)教學(xué)模式是可以共存的，在此過程中，需要教師高度重視自身信息素養(yǎng)的提升，學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)軟件，了解對應(yīng)系統(tǒng)或者平臺的運行機制，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入更加理想的知識交互和知識應(yīng)用格局，提升數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的有效性。

總結(jié)語

綜合上述，在初中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生擺脫單調(diào)的函數(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)函數(shù)知識。在信息化環(huán)境下，教師可以運用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生鞏固和掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，更有效地完成初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃。

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