呂玉煥

摘 要：“以學生為中心”的教育旨在讓學生渴望學習，它是以生活為導向的教育。這不僅是一種方式，也是一種理念。在“以學生為本”的教學中，采用學生合作探究、互動競爭的方式，更好地實現(xiàn)了從“教師為本”向“學生為本”的轉(zhuǎn)變。音樂課堂教學是學校對學生實施美育的重要途徑之一，學生喜歡音樂但不喜歡音樂課堂的現(xiàn)象依然存在。面對這種情況，教師應轉(zhuǎn)變教育觀念?！耙詫W生為本”除了設計學生感興趣的教學內(nèi)容和活動外，還應改變音樂課堂的評價方式，更有效地激發(fā)學生學習音樂的興趣和動機，實現(xiàn)面向全體學生、注重個性發(fā)展的課程理念。

關(guān)鍵詞：生本課堂;中學音樂;創(chuàng)新教學;有效性研究

引言

“以學生為本課堂”是一種新的教學形式。它是一種“以學生發(fā)展為本”的教育理念。新課程倡導的自主學習、合作學習和探究學習都是以學生的積極參與為基礎的。沒有學生的積極參與，就沒有自主、探究和合作學習?？梢?，課堂教學是學生本位教育的主體地位，主體是學生。任何有效的課堂教學都能使課堂上40分鐘有限的教學時間煥發(fā)出無限的活力，讓學生成為真正學習的主人，這是我們教育工作者的目標。那么，如何提高音樂課堂教學的有效性，使音樂課堂煥發(fā)出強大的生命力呢？這是一個發(fā)人深省的問題。接下來，關(guān)于課堂教學的有效性，談談個人的膚淺理解

一、以學生為本理念下中學音樂欣賞教學存在的問題及影響因素

1.以學生為本理念下中學音樂欣賞教學面臨的問題

在以學生為本的理念下，中學音樂教學存在諸多問題。從教師的角度來看，一些教師對“以學生為本”的概念理解不透徹，不能自由地控制“以學生為本”的課堂模式。一些教師在課堂上注重講解音樂欣賞技巧和方法，不能激發(fā)學生的學習興趣。一些教師在課堂上為學生提供的音樂大多是傳統(tǒng)音樂，難以在師生之間產(chǎn)生共鳴，降低了學生對課堂的參與度，使以學生為本的課堂流于形式，沒有發(fā)揮實際作用。對于學生來說，音樂欣賞很容易被學生忽視。許多學生對音樂欣賞課程有錯誤的理解。例如，部分老師認為音樂鑒賞課程不在考試大綱中，對音樂鑒賞的研究不夠重視，導致了音樂鑒賞課程的虛擬存在。

2.以學生為本理念下中學音樂欣賞教學的影響因素

學校音樂教育對學生的音樂學習有著至關(guān)重要的影響。教育對學生的影響在音樂和其他方面是顯而易見的。良好的音樂學習環(huán)境對學生的音樂學習、學生主觀能動性的發(fā)揮和學習收獲的速度起著至關(guān)重要的作用。此外，課堂氣氛對學生的音樂學習有著非常重要的影響。傳統(tǒng)的一言堂課堂模式在實踐中早已被學生拋棄?！耙詫W生為本”是一種非常流行的教學模式，已經(jīng)被許多學校所接受。不再有嚴肅的課堂來限制學生在音樂欣賞中的想象力和創(chuàng)造力。學生可以在民主、平等、鼓舞人心、和諧的人文課堂環(huán)境中自由探索音樂的奧秘。

二、生本課堂下中學音樂創(chuàng)新教學的有效性研究

1. 多媒體營造氛圍，可視化引導

在中學沉重的學習壓力下，音樂課無疑已成為學生放松的娛樂課。基于以學生為中心的理念，教師應該體驗學生沉重的學習壓力，思考學生的想法，引入多媒體教學工具，為學生創(chuàng)造和呈現(xiàn)一個生動有趣的音樂教學課堂。根據(jù)所學內(nèi)容為學生創(chuàng)設視覺情境，通過多媒體工具讓學生欣賞音樂之美，陶醉于音樂世界，調(diào)動學生積極的學習興趣。例如，在學習著名劇目《二泉映月》時，為了讓學生更深刻、真實地感受到曲目的旋律特征、劇目風格和情感節(jié)奏，教師可以通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)劇目作者阿炳的生活故事和生活經(jīng)歷，并附上背景音樂《二泉映月》，讓學生聽故事，欣賞曲目，理解曲目中的旋律和思想感情，讓學生在音樂世界中無意識地想象。在聽了一段音樂的旋律后，教師可以鼓勵學生表達對音樂的理解和欣賞后的內(nèi)心感受，從而達到以學生為本的教學效果。

2.開展才藝秀活動，自由創(chuàng)作

以學生為本的教學理念是一種以學生為中心的教學理念。學生是課堂教學的主體，在整個課堂中起著主體作用。因此，教師應為學生提供充分的自我展示機會，為學生創(chuàng)造一個自由的課堂空間，使學生成為音樂欣賞課堂的主體，教師應承擔引導和評價的責任，為學生創(chuàng)造音樂情境和氛圍，倡導學生自由展示。例如，為了充分體現(xiàn)學生在課堂上的主導地位，教師應該為學生創(chuàng)造一個自由展示自己的空間，鼓勵學生根據(jù)自己的理解和已有的經(jīng)驗唱歌，并盡可能展示自己的風格，為了活躍課堂氣氛，讓學生積極參與課堂，學生的音樂才能得到了展示，教師可以對學生的詮釋給予合理的評價，并提出科學的意見和建議，從而取得良好的教學效果。教師應盡最大努力為學生創(chuàng)造更多展示自我的機會，讓學生感受和體驗音樂欣賞課堂的活力，讓學生自由發(fā)揮，自主創(chuàng)造。

3.打破規(guī)則，激發(fā)學習思維

長期以來，中國的教學一直提倡規(guī)則。這種方式確實使課堂更加有序，對老師來說更加方便。但從本質(zhì)上講，這是為了讓教師有一個更好的課堂，而課堂的主體是教師。為了在音樂課堂上運用以學生為本的理念，教師應該多為學生著想，為學生創(chuàng)造一個輕松自由的學習環(huán)境，讓學生更好地融入音樂學習。與語文、數(shù)學等科目相比，音樂教學對學生的要求不高，也沒有多少音樂知識可以幫助學生加強記憶和學習，因此教師可以讓學生在課堂上更加放松。例如，讓所有學生在教室里坐成一個大圓圈，每個人都能看到對方。教師坐在大圓圈的中心進行教學，與傳統(tǒng)的教學方法相比，這種方式不那么壓抑，更放松。坐在一起唱歌會讓學生感到更快樂和新奇。這樣，他們在學習歌曲方面會更加認真和積極，并起到良好的促進作用。

4.充分分析和掌握學生，采用分層教學法

分析學生的學習情況，運用分層教學法是在音樂教學中充分運用以學生為本理念的基礎和前提。過去，音樂教學的基本模式是教師粗略地向?qū)W生介紹所學歌曲的創(chuàng)作背景和作者，然后給學生聽幾遍，和學生一起唱幾遍，然后進行多次練習，雖然大多數(shù)學生可以通過這種方式學習，但學習的效果不言而喻。因此，教師應在課前對學生的學習情況進行充分分析，分析本課要教的內(nèi)容，學生容易不理解的地方，有多少學生不能很好地掌握，有多少人容易掌握，然后根據(jù)分析結(jié)果對不同層次的學生進行分層教學，這樣每個學生都可以摘一個“蘋果”。例如，在新學期開始時，教師應調(diào)查班級學生，了解每個新生的情況和音樂素養(yǎng)，以便更好地分配課堂時間，使學生在課堂上學習更有效。例如，中學第一冊第一單元將涉及音樂元素和音樂語言的知識。教師應在課前分析學習情況，了解學生的音樂知識水平。如果水平高，這一部分可以簡單解釋，重點是草原放牧、第六悲愴交響樂和長江之歌的欣賞和學習，但如果學生水平低，我們應該抽出一些時間向?qū)W生解釋音樂的基本知識，以便學生在未來的教學中更好地理解音樂的美[1]。此外，在講解音樂知識時，還應注意分層教學。對于大多數(shù)學生來說，音樂素養(yǎng)不高，所以我們應該盡量使音樂知識簡單易懂，知識量不應該太大。對于一些音樂基礎較好的學生，教師可以設置擴展部分為學生大致講解，但不要求學生掌握，這不會給水平不足的學生帶來學習壓力，也會讓水平較好的學生學到更多。

5.為學生提供表演舞臺，增強學習信心

隨著新課程改革的推進，師生之間的課堂教學關(guān)系正在逐漸發(fā)生變化。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師往往是教學的主體，向?qū)W生灌輸知識，使學生的自主性得不到體現(xiàn)。現(xiàn)在，新的教學模式打破了傳統(tǒng)教學中僵化的學習方式，改善了師生關(guān)系。教師通過及時引導和與學生互動，營造良好的教學環(huán)境，讓學生在課堂上充分表達自己的想法，充分發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，使教師對教學效果得到良好的反饋。尤其是中學音樂課，學生的音樂感知能力不斷提高。只有教師在課堂上充分促進學生的互動教學，為學生提供展示自我的舞臺，學生才能不斷增加學習興趣，提高學習成績。

6.在教學互動中拓展學生的音樂知識

音樂教學不僅要掌握歌唱技巧，還要注重樂理知識的傳授，讓學生掌握一些生動的樂理知識，拓寬學生的音樂知識面。對此，教師應吸引學生參與互動。一方面，在教學設計中融入大量的教學信息，讓學生在音樂學習中接觸到更多的音樂知識。另一方面，要增加學生的參與度，讓學生一起收集和整理樂理知識，包括歌曲創(chuàng)作背景、音樂家的生活信息、不同音樂家的演唱風格，包括他們的一些軼事等等。教師的介紹和學生的補充演講為學生提供了豐富的樂理知識。通過這種互動式的補充，學生可以掌握更多的樂理知識，養(yǎng)成獨立收集資料的良好學習習慣。如果我們長期堅持，學生的音樂知識就會提高。例如，在音樂課堂上欣賞蒙古歌曲《遼闊的草原》時，為了調(diào)動學生學習的積極性，可以為學生播放騰格爾的歌曲《天堂》的視頻內(nèi)容，通過這首歌讓學生對相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且對歌曲的鑒賞建立相對理性的認識，提升孩子對不同風格的歌曲的感悟能力，讓學生能夠從音樂中感受到祖國的壯美，提高孩子的愛國情懷。

7.營造自由、民主、和諧、愉快的課堂氛圍

自由、民主、和諧、愉快的教學環(huán)境是當前教育倡導和發(fā)展的方向。在這樣的環(huán)境下，老師們與學生融為一體，溝通師生關(guān)系，確保針對每個學生的學習情況進行針對性指導，共同學習，共同進步。在互動音樂教學模式中，教師和學生是兩個獨立的個體，是一個不可分割的整體。教師全面掌控課堂，積極營造和諧的課堂氛圍，讓學生在課堂上自由發(fā)揮，更容易接受老師的教學內(nèi)容，讓學生在課堂上輕松吸收音樂知識，掌握音樂技能。在音樂教育的互動模式中，教師可以更好地與學生進行交流。他們可以一起唱歌，一起彈奏樂器，一起跳舞，一起在音樂的海洋中暢游，在教學中縮短師生之間的關(guān)系，增加相互信任，提高學習效率。音樂課是展示才華的地方。如有必要，應分開進行指導，讓他們敞開心扉，在音樂課上找到自己，讓他們既能掌握音樂學習的知識，又能體驗音樂的樂趣，也能大膽地表達自己并找到信心。比如在學習《友誼地久天長》課時，可以引導學生欣賞不同唱法的歌曲，讓學生體驗不同唱法的不同效果，比較哪種唱法最能表達歌曲的情感[2]。這樣可以加深學生對歌曲的理解，同時學生對歌曲的理解也上升到一個新的層次，掌握演唱技巧和提高音樂品質(zhì)的方法。因此，在教學過程中，應引導學生通過對比體驗作品欣賞之美，

8.中學互動音樂教學的發(fā)展離不開教師的科學評價和反饋

互動教學的發(fā)展使學生能夠更積極地參與教師在課堂上安排的具體教學任務。教師應基于實時反饋，學生可以根據(jù)教師的實時反饋調(diào)整技能和知識細節(jié)?！读x務課程標準》要求“在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，建立基于音樂課程價值和基本目標實現(xiàn)的綜合評價機制”，這與我們以往的教學方式有顯著區(qū)別。創(chuàng)新教學評價包括對學生學習成績、教師教學效果、學校教學管理、教學質(zhì)量、課程建設與開發(fā)等綜合評價?？傊覀円魳方處熤挥性谘芯亢退伎嫉臓顟B(tài)下重新審視音樂課程標準，努力學習，才能真正達到課程標準的具體要求，使課堂教學成為提高音樂素質(zhì)的主渠道。除了教師的自我評價和同行評價，教師的專業(yè)素質(zhì)是否符合素質(zhì)教育的基本要求，還需要認真聽取學生的反饋意見。將教師的教學情況和評價結(jié)果反饋給教師，有助于教師在今后的教學中不斷提高。教學過程是一個不斷調(diào)整和優(yōu)化的過程。只有不滿足于現(xiàn)狀和水平，努力改進教學中的缺陷，才能有效地開展互動教學等創(chuàng)新教學方式，并充分發(fā)揮其作用。

9.從效率角度有效使用多媒體設備

根據(jù)相關(guān)研究，動態(tài)事物可以更好地吸引人們的注意力。因此，使用多媒體設備進行生動逼真的動畫情況演示可以有效地結(jié)合電化學學習，并獲得超出預期的教學效果。首先，老師可以創(chuàng)建各種場景和氛圍，并為音樂作品的引入提供渲染和鋪路。例如，在學習黃河大合唱之前，我們可以使用黃河的圖片營造出一種宏偉而激動人心的氛圍，并豐富音樂課堂教學的形式?？梢约ぐl(fā)學生對學習的強烈興趣。聲音，燈光和色彩在多媒體教學中的整合，可以使音樂作品更有趣，調(diào)動學生的感官和想象力，并使學生有一種臨場感，從而更好地欣賞音樂的美感，并產(chǎn)生強烈的影響。從而達到事半功倍的效果。因此，教師需要結(jié)合工作內(nèi)容，選擇具有較高相關(guān)性的視覺圖像，通過不同的字體，顏色，凹凸度來突出歌曲的重點和難點，形成強烈的視覺刺激，從而加深學習的難度。

結(jié)語

中學音樂課堂比其他學習階段具有更多的發(fā)展優(yōu)勢。音樂老師可以更好地與中學生交流?？傊袑W音樂課堂教學要充分利用有效的教學工具，重視師生互動。這樣，音樂老師通過有效的教學指導，營造了良好的教學氛圍。音樂教學的有序發(fā)展造就了獨具特色的音樂課堂。

參考文獻

[1]王鳳.中學音樂教學互動模式的有效應用[J].課程教育研究，2019（12）：206-207.

[2]高素芬.中學音樂欣賞課型互動教學策略的分析[J].當代音樂，2018（01）：51-52.

基金項目：本文為2021年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目成果之一，項目名稱：奧爾夫音樂教育理論的本土化研究，項目編號：2021KY1723。