許展

摘要：在小學語文教學中，閱讀和寫作是兩大重要的模塊，這兩個環(huán)節(jié)具有密切的聯(lián)系，能夠相互促進。所以，在具體的語文教學時，教師也要有意識地將這兩部分內(nèi)容結(jié)合起來教學，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學效果，提高學生的閱讀與寫作能力，發(fā)揮讀寫結(jié)合這一教學方式的優(yōu)勢?；诖耍韵聦πW語文閱讀教學讀寫結(jié)合的運用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文閱讀教學;讀寫結(jié)合;運用探析

引言

文學是心靈的窗戶，教師是心靈啟蒙的引導者，語文是學好文學的基礎，讓孩子學會閱讀是培養(yǎng)一切良好習慣的基礎。無論是好的學習習慣或是行為習慣，都源于最初的閱讀。學會閱讀，孩子就獲得了一把學習的金鑰匙。想要培養(yǎng)好學生的閱讀習慣，不能只有老師單方面進行培養(yǎng)，學生家長必須和老師配合，雙方結(jié)合，多方面多角度進行。讀寫結(jié)合不僅是一種能力，也是一種態(tài)度和素養(yǎng)，只有認真閱讀，才能更好地表達。

一、把握中心思想，強化課堂交流

在開展閱讀教學時，教師要時刻關注學生的學習狀態(tài)，并在學習的過程中，把握學生的思想情感。要站在學生的立場上，鼓勵學生提出個性化的觀點，尊重學生的意見，將學生的主體地位確立起來。對于實際教學來說，教師不僅是教學的引導者，同時也是教學的組織者，所以教師要更加注重教學模式的科學性，不斷優(yōu)化和轉(zhuǎn)變教學方法，不僅要在閱讀教學中加強對學生思維能力的訓練，還要增強學生的自信心和學習熱情，這樣學生才能夠踴躍發(fā)言。在語文課堂上，教師可以選擇小組合作學習的模式，開展讀寫教學和訓練。通過學生之間的合作交流，就能夠進行思想的碰撞和情感的激發(fā)，并且還能讓學生對文章獲得更深的感悟，抓住中心思想，增強學生參與的興趣。另外，教師還要引導學生在閱讀的過程中，進行閱讀感受的記錄，通過讀后感的落實，不僅能夠加深學生對文章的理解，同時還能夠鍛煉學生的寫作能力。比如，在閱讀課文《慈母情深》時，教師可以根據(jù)文章提出幾個有關主題和中心思想的問題，并組織學生展開小組討論活動，根據(jù)討論結(jié)果進行總結(jié)匯報，這樣讓學生通過對于問題的思考和交流，就能夠把握全文脈絡，掌握中心思想。之后要讓學生進行閱讀感受的記錄，可以引導學生學習文中作者對母親的描寫手法，進行有關母親外貌、心理、神態(tài)、動作的寫作練習。小學階段是實現(xiàn)自我認識、構(gòu)建知識基礎的重要階段。廣泛的閱讀可以為寫作打下堅實的基礎。在讀寫結(jié)合教學過程中，教師應結(jié)合學生的知識水平，由簡單到復雜，由復雜到深入，并積極制定合理的教學計劃和培養(yǎng)目標，使學生能夠有針對性地多讀、多寫、多練。

二、選擇有效的閱讀素材，實現(xiàn)全面閱讀

近年來，信息技術發(fā)展越來越快，在網(wǎng)絡環(huán)境下，每個人都可以上傳自己的文章，導致網(wǎng)絡閱讀資源良莠不齊，這就要求教師能夠嚴格結(jié)合教材的教學目標與文本的主題，選擇符合學生實際情況的高質(zhì)量的閱讀素材。與此同時，需要從學生的角度對課內(nèi)閱讀計劃進行優(yōu)化與創(chuàng)新，能夠總結(jié)出課內(nèi)閱讀素材的主題，幫助學生加深對閱讀素材的認知與把握。教師搜集網(wǎng)絡上的閱讀資源，有助于提升課堂閱讀教學的緊湊性，讓閱讀教學更加有效。在課外閱讀之后，教師需要留給學生一段時間，讓小學生自主進行閱讀，能夠全面的把握文本的主題、作者的情感。期間，教師可以介紹文本的寫作背景與人物經(jīng)歷等，有助于幫助學生更好地理解作者想要傳達的情感。對于中高年級的小學生，已經(jīng)具備了一定的語文閱讀技巧，也積累了一定的語文素材，教師可以引導學生分析閱讀素材的寫作結(jié)構(gòu)、題材以及表達方式等，感知文章的寫作特色，靈活應用到自己的寫作中。以《匆匆》這篇課文的教學為例，在教學中，教師可以展示朱自清的其他作品，《春》《荷塘月色》的經(jīng)典段落，幫助學生了解散文的寫作特色，體會散文的魅力。在閱讀中，教師要引導學生記錄下其中的優(yōu)秀片段，幫助學生多次閱讀和揣摩，可以培養(yǎng)學生的審美能力。

三、開展課外閱讀，積累寫作素材

小學生的生活經(jīng)驗不足，語文知識面狹窄，要想將讀寫結(jié)合模式落到實處，小學語文教師必須拓寬小學生的閱讀視野，通過課外閱讀增加小學生的閱讀量，為小學生積累寫作素材。教師可以為小學生推薦適宜的閱讀材料，鼓勵小學生在課后閱讀，同時，語文教師要讓每位小學生準備一個摘抄本，把平時在課后閱讀中遇到的好詞、好句、精彩段落摘抄下來，也可以將自己閱讀中產(chǎn)生的感情和頓悟記錄下來，日積月累就會形成一筆寶貴的財富，寫作時就不用再愁無話可說了。為了調(diào)動小學生的課外閱讀積極性，小學語文教師可以定期舉辦讀書交流會、作文比賽、故事大賽等活動，激發(fā)小學生的閱讀熱情，讓小學生在分享、交流中查找自己的不足，積累更多知識和素材，提升自己的閱讀和寫作能力。小學語文教師還要贏得家長的配合和支持，鼓勵家長參與到課外閱讀中，通過開展親子閱讀啟迪小學生的思維，刺激小學生的求知欲和探索欲，深化小學生對課外閱讀的理解，讓小學生可以獲得更多寫作靈感。

結(jié)束語

讀寫結(jié)合的閱讀教學是根據(jù)課程標準和教學內(nèi)容以及新課改的要求所提出的新式教學方案。其目的是提高學生閱讀的能力，宗旨就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，堅持以學生為主，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，全面提升學生的語文能力。

參考文獻：

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