陳瑜錦

摘 要：隨著新時(shí)代教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革和調(diào)整，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也越來越注重對于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其要求上也更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)新自身教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，開展研究性學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中有效提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)科綜合水平，培養(yǎng)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)探究的積極性和興趣。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);研究性學(xué)習(xí);教學(xué)創(chuàng)新

當(dāng)下，高中教育倡導(dǎo)對于學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)和發(fā)展，即在高中階段對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的教導(dǎo)應(yīng)當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)的教師主講的教學(xué)模式，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)高中學(xué)生自主開展知識探究的綜合能力上，并通過教學(xué)方法實(shí)踐的改革創(chuàng)新，去形成現(xiàn)代社會應(yīng)有的恰當(dāng)教學(xué)方法。

從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀來看，大部分的高中數(shù)學(xué)課程對于學(xué)生自主探究能力和鉆研知識點(diǎn)的能力培養(yǎng)存在著不夠重視的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里很多教師只能做到遵循教學(xué)大綱忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也沒有將教學(xué)放在有效的實(shí)踐和應(yīng)用環(huán)境里。

一、教學(xué)理念上要以學(xué)生為課堂的主體

為了開展引導(dǎo)學(xué)生自主開展研究性學(xué)習(xí)，其教育重點(diǎn)則應(yīng)該以學(xué)生這一主體為重點(diǎn)，這也要求教師摒棄以往以考試為最終教學(xué)目標(biāo)、開展傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的應(yīng)試教學(xué)理念。相反，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念應(yīng)納貫穿于整體教學(xué)活動之中。并且在此基礎(chǔ)之上樹立“以人為本”和以學(xué)生為主體的課堂開展理念。這也要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中， 重視對于學(xué)生自主解題技能和思路的培養(yǎng)， 為學(xué)生提供更多的機(jī)會在課堂上獨(dú)立學(xué)習(xí)知識點(diǎn)和分析解決問題， 使學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下不斷地自主探究， 探究不同數(shù)學(xué)問題的分析和解決方法， 將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識不斷地進(jìn)行內(nèi)化， 從而逐漸提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、 課堂教學(xué)模式開展應(yīng)多樣化、靈活化

為了開展高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)采取多樣化、多元化的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)模式不僅僅局限于教師主講、學(xué)生被動聽講的傳統(tǒng)形式上，而是讓其變得更加靈活、生動。例如，鼓勵學(xué)生在課堂上擁有自主預(yù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)的空間，也可以是引導(dǎo)有勇氣的學(xué)生在課堂上走上講臺為其他同學(xué)們講解課堂知識重難點(diǎn)。在這樣的多元化的教學(xué)方法的改革下，學(xué)生也會激發(fā)探究學(xué)習(xí)的積極性和熱情，從而培養(yǎng)自身樂于探究、努力求知的優(yōu)良習(xí)慣。如在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中， 面對一些理論性相對較差、操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識可選取以討論和實(shí)驗(yàn)法為主， 在教學(xué)過程中留給學(xué)生更多的時(shí)間去進(jìn)行公式或定理的探索， 教師則對于其課堂研究學(xué)習(xí)成果給予一定的指導(dǎo)與評價(jià)， 并及時(shí)進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的補(bǔ)充。

所以， 隨著教師在教學(xué)方法上的多元化和靈活化， 并針對不同的數(shù)學(xué)知識給予不同且適宜的是教學(xué)方法， 并不斷地在數(shù)學(xué)教學(xué)中給以學(xué)生新鮮感， 有助于學(xué)生更為系統(tǒng)全面地掌握數(shù)學(xué)知識， 提高數(shù)學(xué)能力， 增強(qiáng)數(shù)學(xué)品質(zhì)。例如，在講解高一數(shù)學(xué)《對數(shù)函數(shù)》和《冪函數(shù)》等重難點(diǎn)章節(jié)時(shí)，教師可以先在課堂開始時(shí)借以ppt動畫演示來講抽象的理論公式轉(zhuǎn)化為具象的函數(shù)圖形變化，令知識點(diǎn)變得更加具體易懂，從而鼓勵學(xué)生在課堂上接下來一定的時(shí)間內(nèi)以自主探究和小組討論等形式研究思考這些函數(shù)本身的性質(zhì)和應(yīng)用策略。再者，教師不應(yīng)該為了追求短期的教學(xué)效果而只顧布置定量的作業(yè)，而是應(yīng)該給高中學(xué)生留有自主探究和學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)、查漏補(bǔ)缺的機(jī)會。

三、 注重開放式主題的研究思考課堂建設(shè)

研究性的高中課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式應(yīng)當(dāng)是開放的、靈活的，讓學(xué)生通過解放和發(fā)展自己的思維以探究和理解重點(diǎn)知識點(diǎn)的內(nèi)涵所在。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)作為當(dāng)下開展研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)當(dāng)能夠有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從根源上激發(fā)學(xué)生的興趣， 讓課堂學(xué)習(xí)變得不再枯燥、單調(diào)。如果教師在課堂教學(xué)中僅僅局限于教材內(nèi)容上，那么研究性學(xué)習(xí)的開展也會變得不再充滿吸引力，對于學(xué)生積極性的提高的效果也會難以令人滿意。

因此，數(shù)學(xué)教師可以嘗試將課堂知識探究與習(xí)題練習(xí)以更加開放的方式呈現(xiàn)：對于課堂教材知識點(diǎn)，不應(yīng)該僅僅以一種思維模式進(jìn)行切入，鼓勵學(xué)生從自己的思考來理解知識重難點(diǎn)，并踴躍發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對于正確的思路，教師應(yīng)大方地予以肯定，對于不正確的思路，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生再嘗試其他的思維角度;對于課堂習(xí)題，教師則可以布置一些條件開放型、方法開放型的題目，引導(dǎo)學(xué)生嘗試一題多解，在自主探究練習(xí)中實(shí)現(xiàn)對于知識探究的舉一反三，讓學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)渴望， 并以此調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步注重教學(xué)思路上的創(chuàng)新，不斷深化改革教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生通過自主參與和獲得親身體驗(yàn)以建立起高中數(shù)學(xué)課堂的研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，從而有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和對于數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，這不僅對于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力大有裨益，也更是高中數(shù)學(xué)教師在新時(shí)代創(chuàng)新改革的教學(xué)環(huán)境里需要思考和應(yīng)該做的。

參考文獻(xiàn)

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