陳溫豪

摘 要：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的方法非常多，教師應(yīng)注重利用多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，這才能夠更好地落實素質(zhì)教育的高效課堂教學(xué)要求。對學(xué)生進(jìn)行激勵、鼓勵是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信的良好途徑，小學(xué)生的身心尚處于比較幼小脆弱的階段。所以教師更應(yīng)注意利用溫和的獎勵策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并吸引他們的學(xué)習(xí)注意力。在這個階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力雖然較強(qiáng)，但是他們的學(xué)習(xí)注意力不夠集中。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生常常會被其他事物所吸引，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于學(xué)生的階段性提升。所以教師更應(yīng)注重巧用激勵策略進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而不斷地提小高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);激勵策略

引言

小學(xué)生在教師的鼓勵下能夠不斷地提高自身的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，適時的激勵話語也能夠更好地提高學(xué)生的課堂參與度。當(dāng)學(xué)生對于一些課堂知識疑惑不解時，很容易就會產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，從而走神去做其他事情。如果教師能夠及時、適當(dāng)?shù)乩眉畈呗韵龑W(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑與學(xué)習(xí)隔斷，那么學(xué)生就能夠更好地在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主體地位。巧妙地利用激勵策略進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究意識。學(xué)生在不斷地思考、探索中，也能夠更好地提高自身的數(shù)學(xué)思維水平，從而促進(jìn)自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)不斷進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激勵策略的實施方向

（一）語言激勵，緩解壓力

教師應(yīng)注意在日常教學(xué)中，用溫馨的話語及時地激勵學(xué)生，這樣不僅能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。言語具有非常大的力量，鼓勵的話語能夠滋潤學(xué)生的心田，斥責(zé)的話語能夠給學(xué)生造成巨大的壓力。所以教師應(yīng)注意巧用激勵言語給予學(xué)生學(xué)習(xí)力量，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地克服自身的不足，并積極地面對階段性的學(xué)習(xí)困境。教師應(yīng)注意從多方面適當(dāng)?shù)丶顚W(xué)生，過度的鼓勵與過度的斥責(zé)對于學(xué)生來說是同樣不利的。所以教師也要注重結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行激勵，這樣才能夠更好地養(yǎng)成學(xué)生不驕不躁的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不斷地促進(jìn)學(xué)生積極、愉快地展開學(xué)習(xí)活動。

（二）競爭激勵，共同進(jìn)步

教師應(yīng)注意以競爭的形式激勵學(xué)生，這個年齡階段的學(xué)生好勝心比較強(qiáng)，教師可在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行“接力計算”比賽，各個小組的同學(xué)為了贏得比賽就會做出更多的努力。教師可設(shè)計不同題型來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升，各個小組的同學(xué)在交流、探討過后，可以到黑板上進(jìn)行解答。有人不會作答時，組內(nèi)其他成員可以上前進(jìn)行幫助，這樣的學(xué)生在競爭過程中也能夠更好地提高自身的團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)意識。團(tuán)隊的積極配合能夠更好地提高小組的獲勝率，小組與個人的表現(xiàn)都是教師進(jìn)行評判與激勵的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)乜洫劚憩F(xiàn)較好的小組，并不斷地激勵學(xué)生：“期待這位同學(xué)以后做得更好！”。對于表現(xiàn)不佳的小組，教師也要告訴他們：“這一次的比賽并不能夠代表全部，只要大家能夠在以后的學(xué)習(xí)過程中悉心改進(jìn)，那么在下一次的比賽中大家一定會突破自己，并取得更好的成績哦！”利用這樣的激勵型計算比賽，能夠更好地促進(jìn)全體同學(xué)不斷進(jìn)步，學(xué)生之間是朋友、是同伴，亦是競爭對手。以優(yōu)秀的同學(xué)為競爭目標(biāo)，并與之進(jìn)行良性競爭，能夠更好地激勵學(xué)生不斷地提高自身的學(xué)習(xí)動力。班級同學(xué)在良好、和諧的競爭學(xué)習(xí)氛圍下，也能夠更好地做到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

（三）獎懲激勵，激發(fā)熱情

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注意設(shè)置獎勵與懲罰機(jī)制，比如，以實物激勵學(xué)生就能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在每一次的測驗、考試中，教師應(yīng)注意激勵一些表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，并為這些同學(xué)貼上“小紅花”。當(dāng)“小紅花”積累到一定數(shù)量時，教師可以用精美的小文具作為獎勵物品，哪怕只是一個小小的筆記本也能讓學(xué)生感覺到榮譽(yù)，并促使學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步。當(dāng)然，對于一些成績不是很理想的同學(xué)，教師也要注意分析他們的實際學(xué)習(xí)情況。如果學(xué)生自身比較努力，只是學(xué)習(xí)方法不對，那么教師就應(yīng)注意利用適當(dāng)?shù)墓膭钜龑?dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。但如果學(xué)生在某階段學(xué)習(xí)內(nèi)表現(xiàn)不佳，并且不聽教導(dǎo)，這時教師就要給予學(xué)生一定的懲罰。比如，可以為這些學(xué)生布置一些額外的家庭作業(yè)，針對這類學(xué)生的不足，教師可設(shè)置具有提升意義的作業(yè)內(nèi)容，這樣就能夠更好地幫助這些學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點，并進(jìn)行全面改進(jìn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)巧用激勵策略的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的積極進(jìn)取意識

教師利用激烈策略進(jìn)行教學(xué)，能夠不斷地提高小學(xué)生的積極進(jìn)取意識。在教師的不斷鼓勵、激勵下，學(xué)生之間也會產(chǎn)生競爭心理，當(dāng)小朋友看到其他同學(xué)都得到教師的表揚(yáng)和激勵時，那么自己也會將這些內(nèi)化為積極的學(xué)習(xí)動力。小學(xué)生的年齡尚小，教師應(yīng)注意利用溫和的激勵方法引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行自我提升。平時學(xué)生在考試中無論表現(xiàn)得好與不好，教師都不會過多地提及學(xué)生的成績升降，這樣雖然能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但是卻不利于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。適當(dāng)?shù)膲毫δ軌蜃寣W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更具積極進(jìn)取意識，學(xué)生為了趕超曾經(jīng)的自己和其他優(yōu)秀的同學(xué)，就會變得更加積極進(jìn)取、更加優(yōu)秀。

（二）有利于提高整體的教學(xué)質(zhì)量

教師巧用激勵策略提高數(shù)學(xué)課堂效率，能夠更好地提高整體的教學(xué)水平。千篇一律的教學(xué)方法對于學(xué)生來說并不具有吸引力，這樣的激勵教學(xué)策略能夠讓數(shù)學(xué)課堂氣氛變得更加豐滿、歡愉。學(xué)生在享受學(xué)習(xí)帶來的滿足感時，就能夠更具信心地進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。這比以往教師不絕于耳的枯燥教導(dǎo)更具力量，所以教師應(yīng)注重善用激勵策略解決實際的教學(xué)難題，這樣才能夠更好地提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并不斷地提高綜合的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，教師巧用激勵策略能夠為學(xué)生營造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，在鼓勵式的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠更具學(xué)習(xí)力量。教師針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時的激勵評價，也能夠給予學(xué)生更加良好的指導(dǎo)教學(xué)。如果教師在課堂上一味地斥責(zé)學(xué)生，那么很大程度上會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)自卑心理，不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒對于學(xué)生來說非常不利。反而，良好且具有提升意義的激勵語言才能夠讓學(xué)生更好地獲得科目學(xué)習(xí)的成就感，并提高自身的整體學(xué)習(xí)效率。

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