趙雪花

摘 要：隨著當(dāng)前教育教學(xué)體制的改革與優(yōu)化，其對(duì)于貧困山區(qū)小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)工作同樣提出了更高的要求，需要小學(xué)語(yǔ)文教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思維，結(jié)合科學(xué)有效地教學(xué)手段，展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)越性，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熱情，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方式，并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：貧困山區(qū);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀習(xí)慣;方法策略

培養(yǎng)貧困山區(qū)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，首先需要切實(shí)關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，由于農(nóng)村小學(xué)生普遍閱讀能力較弱，再加之教學(xué)資源匱乏，很多學(xué)生往往對(duì)閱讀學(xué)習(xí)不感興趣，閱讀數(shù)量不足，這些都需要教師想盡辦法予以解決。閱讀能力的增強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有重要幫助。但是，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的工作，在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生對(duì)閱讀抱有充足的熱情，不然學(xué)生很難堅(jiān)持下去。再加上一些教師的教學(xué)思維較為傳統(tǒng)，教學(xué)模式單一固化，難以激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的熱情。為此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷探索更加適合貧困山區(qū)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)發(fā)展的新策略，并以此運(yùn)用與實(shí)際教學(xué)工作中，切實(shí)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力。

一、注重閱讀興趣培養(yǎng)

在當(dāng)前新時(shí)期教育教學(xué)體制改革優(yōu)化的背景下，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，但是在現(xiàn)階段的山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐工作中，一些語(yǔ)文教師往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握上，主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生僻字詞，并對(duì)相應(yīng)的文章內(nèi)容展開(kāi)分析和解讀，而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生僅僅被動(dòng)的接受知識(shí)，很少擁有自主思考的機(jī)會(huì)。閱讀是學(xué)生個(gè)人情感上的體驗(yàn)，但是教師一味的將自己的觀念強(qiáng)加于學(xué)生，代替學(xué)生思考，很容造成學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式的依賴，阻礙學(xué)生良好閱讀興趣的形成。為了更好地展現(xiàn)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，教師需要在閱讀教學(xué)實(shí)踐工作中豐富教學(xué)手段，結(jié)合情景教學(xué)模式，利用身邊現(xiàn)有的資源，為學(xué)生營(yíng)造良好的場(chǎng)景氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知。

例如，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》這篇文章教學(xué)過(guò)程中，由于處在貧困山區(qū)的學(xué)生很少會(huì)接觸到外界生活，學(xué)生可能并不了解西沙群島的風(fēng)貌，這個(gè)時(shí)候教師便可以結(jié)合信息技術(shù)手段，為學(xué)生搜集一些圖片和視頻，使學(xué)生感受西沙群島的魅力，進(jìn)而刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀情感，實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)效果的提升。

二、加強(qiáng)閱讀技巧指導(dǎo)

在學(xué)生具備一定閱讀興趣以后，語(yǔ)文教師便需要思考如何將正確的閱讀方式教于學(xué)生。學(xué)生只有切實(shí)掌握正確的閱讀技巧，才能獲得良好的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量大大增強(qiáng)。對(duì)于山區(qū)小學(xué)生自身身心發(fā)展特點(diǎn)而言，該時(shí)期正是小學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期學(xué)生對(duì)各種新鮮事物的興趣較為濃厚，而基于這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀技巧的掌握，是學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

例如，對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文極教材來(lái)說(shuō)，其中有些文章內(nèi)容帶有一些星號(hào)，這些文章只需要學(xué)生粗略閱讀，掌握其中的含義和主旨即可，而其他文章則需要學(xué)生以精讀的方式開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，認(rèn)真體會(huì)文章情感，感受作者的寫(xiě)作方式和寫(xiě)作技巧，逐漸將書(shū)中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而有利于學(xué)生獲取更多的知識(shí)信息，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

三、創(chuàng)建良好閱讀條件

學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在“讀”中。通過(guò)開(kāi)展文章閱讀，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到許許多多的知識(shí)，獲得了良好的情感體驗(yàn)，在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中更能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和文化修養(yǎng)。但是，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材而言，其中文章內(nèi)容不足以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為此需要教師積極為學(xué)生擴(kuò)展課外閱讀。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一需求，教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思維，積極開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

一些貧困山區(qū)小學(xué)教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的課外讀物有限。為此，教師可以為學(xué)生開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)角活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將家中的書(shū)籍體提出來(lái)，使學(xué)生與學(xué)生之間可以相互借閱和分享，使得有限的閱讀資源得到最大化的利用。在當(dāng)前市面上充斥著各種各樣的書(shū)籍，為了更好地強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，語(yǔ)文教師可以結(jié)合相應(yīng)的教材知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生引薦一些優(yōu)秀的書(shū)籍，并定期為學(xué)生舉辦相應(yīng)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，比如“讀書(shū)大會(huì)”“閱讀分享”等，以此確保學(xué)生獲得更好的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

簡(jiǎn)要而言，強(qiáng)化貧困山區(qū)小學(xué)生閱讀教學(xué)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變貧困山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熱情，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作發(fā)展來(lái)說(shuō)益處良多。作為貧困山區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師，其更要高度重視閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展，為學(xué)生的閱讀活動(dòng)明確方向，構(gòu)建完整的閱讀教學(xué)體系，針對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容、方法技巧進(jìn)行科學(xué)有效地指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方式，并形成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在未來(lái)的人生發(fā)展道路上越走越遠(yuǎn)。

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