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        探究信息技術環(huán)境下初中物理實驗探究教學模式

        2022-06-09 06:27:41王群
        民族文匯 2022年24期
        關鍵詞:信息技術環(huán)境初中物理實驗

        王群

        摘 要:物理學科的學習具有一定的抽象性,在教學時,學生面對物理公式和定理時,會覺得十分困難,因此在教學時,教師可以利用信息技術環(huán)境的支持,打造一個信息化的物理課堂,切實引導學生理解物理的實驗,解讀物理實驗的過程,提升學生的物理水平。

        關鍵詞:信息技術環(huán)境;初中物理;實驗;探究教學模式

        在學習物理這門學科中的知識時,學生對于一些物理原理和概念無法做到準確理解。因此學生在學習時,覺得物理知識的學習十分困難。因此,在設計教學方案時,教師可以利用信息技術的方式,做好物理的實驗教學,讓學生在學習時,擁有更多的積極性,保證物理實驗教學的效果。

        一、信息技術環(huán)境下初中物理實驗教學的意義

        1、豐富課堂教學形式,激活課堂教學

        信息技術的方式,能夠讓教師擁有更多的學習方式。在教學時,教師可以利用多種方式,輔助課堂教學的開展,激活物理的課堂教學,讓學生在物理實驗中進行探究,切實提升學生的物理實驗能力。

        2、培養(yǎng)學生的物理思維

        以往的課堂教學中,教師只是使用傳統(tǒng)化的方式進行教學,但是利用視頻的方式,能夠讓學生更加透徹理解教學知識。信息技術的教學方式有著一定的優(yōu)勢,在教學時,利用信息技術的方式,讓學生在學習物理時更具有動力,培養(yǎng)學生的物理思維。

        3、增強教師和學生的溝通

        信息技術的方式,能夠將相關的物理知識以一個直觀性的方式進行展示。在教學時,教師應重視利用靈活多樣化的教學方式,激發(fā)出學生身上潛在的能力。利用這樣的方式,也能增加教師和學生的溝通,讓學生和教師進行更多的情感交流,教師也能通過學生在課堂上的表現,掌握學生的學習情況,方便后續(xù)的物理實驗教學開展。

        二、信息技術環(huán)境下開展初中物理實驗教學的策略

        1、多媒體創(chuàng)設教學情境,提出教學問題

        在教學時,教師應重視深入分析當前的教學情況,根據實驗教學的內容,創(chuàng)設相關的情境,激發(fā)出學生的好奇心理。同時,利用多媒體的方式,拉近學生和物理知識之間的關系。比如在學習“光的折射”這一實驗時,在進行課堂教學時,教師利用多媒體的方式,創(chuàng)設生活中常見的關于光的折射的物理現象的相關視頻,比如一根筷子插在水里面進行觀察,就會發(fā)現這根筷子產生了彎折。以這個視頻為載體,引導學生進行討論。學生在討論時,因為在實際生活中曾經見到過關于光的折射的現象,學生在討論時就會具有很多的積極性,引發(fā)學生身上的好奇心理。接著,教師可以提出問題:光的折射的規(guī)律是什么?利用多媒體的引導,學生就能理解今天的實驗內容。通過多媒體的方式創(chuàng)設教學情境,展示生活中的物理現象,降低學生對于教學知識的陌生感,讓學生在物理實驗中真正做到思考物理知識,理解物理知識。

        2、微課引入教學,分析實驗教學內容

        在信息技術的背景下,微課教學是一種新式的教學方式,其以視頻為基本的載體,在開展實驗教學時,要保持一定的時長,以10分鐘為最佳。在進行課堂教學時,在實驗階段中,教師可以利用微課的方式,向學生介紹物理實驗教學的要點,讓學生根據要點自己動手,探究相關的物理知識。學生在掌握知識的基礎上,開展相關信息的收集。以小組為基本的載體進行討論,完善物理實驗教學的方案。在完成了實驗設計后,教師可以引導學生自己動手進行實驗,學生在實驗時,教師應注意進行引導,讓學生提出相關的猜想,驗證物理實驗的知識。

        3、應用APP記錄實驗,觀察物理實驗現象

        在當前的階段中,通過利用教育云的方式,能夠實現教育的創(chuàng)新。學生在實驗的過程中,會產生一些實驗數據。傳統(tǒng)化的教育方式是利用筆和紙進行記錄,學生在實驗時,需要觀察實驗現象,記錄相關的數據。這樣的方式,容易影響到學生的實驗流暢性。因此,在課堂教學中,利用APP的方式記錄數據,能夠讓學生在實驗的過程中,擁有更多的關注度,對于實驗的結果有著更為正確的認識。利用APP的方式,分析實驗結果的規(guī)律,在理解了課堂教學知識后,總結相關的教學知識。利用信息整理的方式,讓學生在實驗時,擁有一個清晰化的思路,切實提升學生的物理能力。

        例如在學習“阿基米德原理驗證”這一實驗時,在進行實驗時,需要在金屬塊放入水之前和之后進行力的測量,彈簧測力計的讀數由此產生了不同的意義。在教學時,利用APP的方式,將數據放在表格中進行標注和填寫,能夠讓學生后續(xù)的物理計算更加順暢化,保證物理實驗結果的準確性,做好阿基米德原理的驗證。

        三、結語

        綜上所述,物理學科的學習需要建立在實驗的基礎上,在教學時,通過發(fā)揮信息技術的靈活性和多樣性,讓物理實驗教學更加被學生所吸引,激發(fā)出學生的物理實驗積極性,讓學生在物理的教學中,參與到物理實驗中,提升課堂教學的效率。

        參考文獻

        [1]展擁軍.信息技術環(huán)境下初中物理實驗探究教學模式分析[J].數理天地(初中版),2022(04):82-84.

        [2]李芳芳. 信息技術環(huán)境下初中物理實驗探究教學模式研究[C]//.2021年基礎教育發(fā)展研究高峰論壇論文集.,2021:1107-1108.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.019778.

        [3]李梨.信息技術環(huán)境下初中物理實驗探究教學模式研究[J].中學課程輔導(教師教育),2021(10):102-103.3244E307-5EE9-4A88-959A-43AFA98C8F9D

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