劉恒

摘 要：如今現(xiàn)存的小學(xué)教育學(xué)科當(dāng)中，信息技術(shù)學(xué)科的重要性逐漸凸顯出來，通過信息學(xué)科的教學(xué)，可以讓學(xué)生初步掌握信息技術(shù)的應(yīng)用基本能力、可以讓學(xué)生擁有一個基礎(chǔ)的信息思維，同學(xué)信息技術(shù)課程本身所具有的一些特性也符合小學(xué)學(xué)生年齡段的心理特征，通過實踐和大量的理論基礎(chǔ)研究，對小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)過程進行研究和探索，創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的新策略以及新方法。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)策略;教學(xué)方法

引言

隨著課程指導(dǎo)的要求，如今的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程的改革路程越走越遠(yuǎn)，在如今信息技術(shù)高度普及的當(dāng)下，落實小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，推動小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的新發(fā)展、新創(chuàng)新，能夠推動小學(xué)生對于信息技術(shù)的基本掌握，適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需求。同時，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如今已經(jīng)成為了小學(xué)教學(xué)科目當(dāng)中的基本科目之一，成為了學(xué)生們的必修課，但是因為其獨特的特點，很難利用某一方面的成績界定教學(xué)質(zhì)量，所以說如何落實好信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，幫助學(xué)生初步掌握信息技術(shù)內(nèi)容和基本操作，提高教學(xué)質(zhì)量是如今推動小學(xué)信息技術(shù)課程開展創(chuàng)新和探究新教學(xué)策略的重要目標(biāo)。

一、學(xué)生信息思維的培養(yǎng)

對于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作來說，讓學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)應(yīng)用操作和實際應(yīng)用能力是最基本的表象，對于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)來說，更重要的是在小學(xué)階段幫助學(xué)生培養(yǎng)起一定的信息思維，信息思維即是通過利用整合資源、整合數(shù)據(jù)，利用信息技術(shù)解決問題的思維模式，這種思維模式極有助于學(xué)生解決日常當(dāng)中遇到的實際問題，也可以幫助學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，卻忽略了學(xué)生信息思維的培養(yǎng)，只注重對于學(xué)生基本技能和基本理論的學(xué)習(xí)，所以想要推動小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新，首先就要把培養(yǎng)學(xué)生信息思維的教學(xué)觀念融入到教學(xué)過程當(dāng)中。

比如，在三年級上冊第四課《Windows XP窗口操作》的教學(xué)中，該節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生了解計算機桌面上的各個組成部分以及各部分的功能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在計算機的各個窗口當(dāng)中操作的基本方法，雖然該節(jié)課程當(dāng)中的基本知識和理論能力較為基礎(chǔ)，屬于基本應(yīng)用型內(nèi)容，但是在該章節(jié)課程當(dāng)中也可以融合對學(xué)生信息思維培養(yǎng)的教學(xué)方式，比如讓學(xué)生在對窗口的基本操作進行學(xué)習(xí)與實踐時，通過整合部分內(nèi)容數(shù)據(jù)，然后找到不同的窗口操作界面，通過對自身所需求的功能的尋找來應(yīng)用不同的功能解決問題，這種過程和模式就是幫助學(xué)生培養(yǎng)起信息思維的過程與方式，還可以以實踐的問題解決過程完成對于所學(xué)理論知識的檢驗，加深學(xué)生對該章節(jié)學(xué)習(xí)知識的印象，更好的幫助學(xué)生完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、理論與實踐的融合教學(xué)

推進小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科深入發(fā)展的一個方面，是要把課堂當(dāng)中理論知識的教學(xué)與學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)進行融合，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中學(xué)習(xí)，通過實踐驗證學(xué)習(xí)所得，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，最終完成學(xué)習(xí)到應(yīng)用的全過程，這種教學(xué)方式既符合如今時代發(fā)展的要求，也符合如今時代對于人才應(yīng)用創(chuàng)新型能力的需求，所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，開展創(chuàng)新的一個重要方法則是推動理論與實踐的融合教學(xué)過程。

比如，在對三年級下冊第五課《我是小畫家》的學(xué)習(xí)中，該章節(jié)的內(nèi)容需要讓學(xué)生初步進行鼠標(biāo)操作的學(xué)習(xí)，為計算機的應(yīng)用和實際操作奠定一個堅實的基礎(chǔ)，所以該章節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容放在對于學(xué)生操作鼠標(biāo)能力的培養(yǎng)和掌握當(dāng)中，所以該章節(jié)的主要教學(xué)過程要以實踐為主，理論教學(xué)為輔助，推動學(xué)生技能水平的提高?？梢宰寣W(xué)生打開電腦工具當(dāng)中的繪畫工具，利用鼠標(biāo)繪畫一幅五星紅旗，既讓學(xué)生在繪畫過程當(dāng)中以實踐行為推動基本技能水平的提高，也可以在繪畫五星紅旗的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情，德育教育融合到教學(xué)過程當(dāng)中，可以說是一舉多得，由此可干推動理論與實踐進行融合的教學(xué)過程并非是枯燥，呆板，一成不變的，是需要小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)教師通過立足于課本當(dāng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容對課堂進行發(fā)散和拓展，已完成對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)和提高，以此推動小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。

三、富有趣味性因素的教學(xué)方式的探索

學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課堂當(dāng)中展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理都是以好奇探索的心理為主要方面，所以就要立足于學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理，在課堂當(dāng)中尋找更多有趣味性因素的教學(xué)方式，通過這些好玩有趣的趣味方式的教學(xué)內(nèi)容推動課程的整體發(fā)展，讓學(xué)生在滿足自身好奇心的前提下完成對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且還可以讓學(xué)生逐漸提高對于信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，推動小學(xué)科目當(dāng)中的信息技術(shù)學(xué)科更好的在小學(xué)科目當(dāng)中發(fā)展。

比如，比如在對三年級下冊第11課《我最喜歡的動畫片》的學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)通過自己所掌握的能力和基礎(chǔ)知識，在電腦當(dāng)中選擇一個自己所喜好的動畫類型進行放映，或者在開始上課之前，教師先播放一首學(xué)生做熟悉的音樂，整個操作流程讓學(xué)生觀看，通過這種引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己利用自己所學(xué)的知識在電腦當(dāng)中放映一段自己喜歡的動畫片，把實踐與學(xué)生的喜好相連接，讓更多趣味性的內(nèi)容融合到教學(xué)課程當(dāng)中，推動小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的縱深發(fā)展。

結(jié)束語

推動小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義當(dāng)中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式，把傳統(tǒng)信息教學(xué)課堂當(dāng)中的理論教學(xué)中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`與理論相結(jié)合、著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力為中心，在教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)起學(xué)生的信息思維，探索一種更富有趣味性的教學(xué)方式，符合學(xué)生的實際心理完成教學(xué)工作，通過多管齊下，形成合力，切實推動小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)發(fā)展，以滿足如今時代對于學(xué)生信息技術(shù)基本能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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[2]崔繼鋒.放飛翅膀? 銳意創(chuàng)新? 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方法策略[J].文教資料，2005（21）：91-92.C3B2E618-AFB3-4C8F-9A69-326244AE75BE