陳玨

摘要：大班美術活動中應用幼兒小組合作模式，選擇合適的著手點，切實發(fā)揮小組合作的模式的優(yōu)勢，提高幼兒美術活動的實效性。文中以大班幼兒為研究對象，探討小組合作模式的優(yōu)勢，全面分析美術活動中應用小組合作模式的具體措施。

關鍵詞：大班幼兒;美術活動;小組合作模式

落實合作能力培養(yǎng)以滿足幼兒教育需求，這就需要幼兒教師主動融合美術活動與小組合作，通過小組合作方式優(yōu)化美術教學活動，給幼兒提供可以實踐操作的機會。美術活動中引入幼兒小組合作模式，可以改善傳統(tǒng)教學模式的不足，提高美術活動教學質量。

一、建立學習小組，明確劃分成員職責

（一）建立美術活動小組

小組合作模式實施的前提就是建立小組，這也是美術活動高效開展的基礎。幼兒教師建立美術學習小組時，需要考慮兩個問題：小組成員數量及小組成員能力。首先，需要保證小組成員數量的合適，通常為4-6人即可。如果小組內成員數量過多，不利于合作活動的開展，如果人員過少，又會影響到的團隊力量;其次，注意小組成員差異。幼兒能力存在差異，每個幼兒都有自己特點，個性品質存在差異。如，一些幼兒策劃能力強，思維活躍，但實際操作能力不足;一些幼兒繪畫能力強，但缺少創(chuàng)新等。因此，教師劃分學習小組時需要注意這些問題，合理搭配幼兒，實現能力互補，保證每個小組綜合實力類似[1]。

（二）劃分成員小組職責

小組合作模式實施時需要做好分工，整個過程中小組長起到重要作用，需要發(fā)現問題，解決組員矛盾。如果小組成員分工不明確，就會出現有的幼兒沒事做、有的幼兒團團轉，無法實現美術活動目的。因此，教師操作前需要明確小組成員任務。如，“我的幼兒園”美術活動中，教師引導幼兒說出幼兒園內各種設施，先讓幼兒小組討論與協(xié)商，確定自身需要負責的內容。將各項任務劃分下去，確保美術活動的順利開展。

二、營造輕松愉悅的活動氛圍

幼兒的情緒極為敏感，同樣的，他們對思維也極其活躍。相處一段時間就會發(fā)現，幼兒精神專注的時間很短，很容易分神且他們討厭枯燥、乏味。 美術教學與幼兒來說內容較為直觀，它有著鮮艷的顏色、夸張的造型以及充滿想象的內容，很容易吸引幼兒注意力[2]。

所以教學過程中要結合幼兒注意力和興趣，為其開展一場極具想象和創(chuàng)意的課堂教學，幫助幼兒培養(yǎng)自身想象力。如此，一旦枯燥的文字無法吸引幼兒興趣，我們可以立刻拿起畫筆，以美術的形式將內容進行呈現，引導幼兒通過畫畫訴說自己內心的情感以及心靈的感受。

比如，在一節(jié)顏色認知課堂上，幼兒被各種鮮艷多彩的顏色所吸引，教師一定要把握此機會，為其營造一個輕松愉悅的課堂教學氛圍，引導幼兒展開想象，自己動手進行多樣性創(chuàng)作和加工，它會帶給我們意想不到的驚喜。如紅色是草莓的顏色，綠色是蘋果的顏色等等，因為幼兒的思維中存在這我們想象不到的內容，它們潛力無限，而教師需要做的只是對其進行引導和開發(fā)，利用良好的課堂氛圍對其進行影響，作為保障，使幼兒的想象力得以有效釋放。在他們手下茂密的森林、寬闊的海洋、美麗的花園等等躍然紙上，其想象力之豐富令人咋舌。

三、采用豐富多彩的教學方法

實際上，幼兒的思維一直處于松散狀態(tài)，因此很難保持持久的興趣和專注力，所以教學時一定選用形式多樣的教學方式來吸引幼兒注意力。如教師可以利用故事、舞蹈、音樂或者手工創(chuàng)作的形式引導幼兒感知美術的意境以及繪畫的魅力，幫助幼兒提升學習興趣，為后續(xù)教學提供保障[3]。

比如在圍繞以“小動物”為主題的美術創(chuàng)作時，可以先為其播放一段關于動物的視頻，里面有威風凜凜的獅子、調皮可愛的猴子、色彩斑斕的蝴蝶、憨態(tài)可掬的狗熊、聰明伶俐的狐貍……大家看得興致勃勃，都開始討論自己要選擇哪種動物展開創(chuàng)作。此時教師一定要為幼兒留下足夠的空間，不能對其進行干擾，使其隨心所欲進行創(chuàng)作。同時，為了幫助幼兒對這些動物有一個更全面地了解，提升學習興趣，教師還可以講一些關于他們的故事，如猴子撈月、狗熊掰包谷等等，利用故事點燃幼兒的創(chuàng)作熱情。

另外，手工創(chuàng)作也是一種有效的課堂互動方法，如在學習鳥類繪畫前，教師可以教導幼兒折千紙鶴，并告知幼兒折紙鶴是一種對美好愿望的寄托，表達我們的祝福，大家可以為爸爸媽媽或者好朋友折一只以表達我們的感謝和祝福。如此學生不僅收獲知識，還進行了愛的教育，對生活的充滿感恩。在之后的學習中也會更加的熱情、自覺[4]。對于現有的低結構材料，教師還可以引導幼兒展開自己的想象和動手能力對其展開重組，以此豐富美術區(qū)域活動教學內容，提升教學創(chuàng)意性。比如，將水和泥土、沙土摻雜在一起活成泥巴，然后讓幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)意進行揉捏制作，有的做出小猴子、有的做出變形金剛，形態(tài)各異，充滿童真和趣味性。而且在進行泥塑制作時，借助感知力，幼兒能夠很直觀地體會到泥土和沙土的不同，感受大自然的奇妙，繼而在實踐過程中激發(fā)靈感，體會美術創(chuàng)作的快樂和神奇，同時有助于提升其探索研究以及發(fā)現的能力。

結束語

總之，大班美術活動中引入幼兒合作模式，可以顯著提高幼兒美術學習能力、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力等，全面提高幼兒素質。具體實施時，美術教師需要綜合考慮各方面因素，掌握幼兒特點，做好小組劃分，增加美術活動的趣味性，提高美術活動質量。

參考文獻：

[1]李靜.淺析如何在美術教學中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力[J].才智，2020（18）：187.

[2]趙琴.幼兒園美術活動中小組合作學習的實施策略探討[J].讀寫算，2019（16）：48.

[3]陳娟.幼兒園美術活動中小組合作學習的實施對策[J].新智慧，2019（08）：108.

[4]王思懿.幼兒園美術活動中小組合作學習的實施策略[J].教育科學論壇，2018（29）：66-68.