昝益紅

摘 要：對(duì)學(xué)生而言，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)不僅可以讓他們更好地掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧，還能開(kāi)闊學(xué)生的眼界。讓學(xué)生能更好地了解我國(guó)的文化，更好地用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的想法。而高效課堂的教學(xué)目的也同樣如此，在高效課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過(guò)交流與思考養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在教師的引導(dǎo)下不斷實(shí)踐與練習(xí)，掌握語(yǔ)文學(xué)科所設(shè)立的核心教學(xué)目標(biāo)?；诖?，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);高效課堂;教學(xué)模式

引言

隨著教育改革的進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到了教育界的廣泛關(guān)注，增加了對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)要求，意在提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，在語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)和分享中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂時(shí)，教師要結(jié)合教育背景進(jìn)行創(chuàng)新，以班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，確保不同教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，創(chuàng)建高效課堂，結(jié)合靈活多樣的實(shí)踐活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生奠定深厚的語(yǔ)文基礎(chǔ)，拓展學(xué)習(xí)思維。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)興趣都是非常重要的。教師可以通過(guò)組織學(xué)生觀看文學(xué)短片，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。文學(xué)短片通常有很強(qiáng)的教育意義，有很多精彩的臺(tái)詞，并且具有一定的趣味性，可以通過(guò)觀看文學(xué)短片，潛移默化地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。觀看完相關(guān)短片以后，教師讓學(xué)生寫(xiě)下觀后感，這不僅是對(duì)這次學(xué)習(xí)的總結(jié)，還能鍛煉他們的寫(xiě)作能力，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的同時(shí)，幫助他們進(jìn)行深入的思考。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)貼近實(shí)際生活，如果教師能將語(yǔ)文教材中枯燥的或者晦澀難懂的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，用實(shí)際生活中的知識(shí)來(lái)表達(dá)教材知識(shí)，使之成為非常容易理解的內(nèi)容，那么，學(xué)生也會(huì)對(duì)概念或者文章理解得更加深刻，覺(jué)得學(xué)習(xí)是比較有意思的，自然就會(huì)比之前要愿意學(xué)、愿意聽(tīng)。例如，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，主要的問(wèn)題是讀不懂文章，理解不了文章想要表達(dá)的情感，僅依靠自己硬背是不行的，理解不了文言文所蘊(yùn)含的人文價(jià)值。如果教師在教授文言文時(shí)將文言文與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)起來(lái)也就更加容易。

二、組織合作交流，創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

漢語(yǔ)言文化博大精深，同樣的文本內(nèi)容可以有多種版本的解讀，同一個(gè)漢字可以延伸出不同的詞語(yǔ)以及句子。小組合作模式下，學(xué)生會(huì)集思廣益，共同分享他們?nèi)粘W(xué)習(xí)活動(dòng)中積累到的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，共同分享他們對(duì)某一段落內(nèi)容的理解分析等。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式加強(qiáng)語(yǔ)言積累與探究，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。如《暮江吟》，古詩(shī)詞鑒賞一直以來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生能夠熟練朗誦古詩(shī)歌的內(nèi)容，但是卻無(wú)法深入理解古詩(shī)詞營(yíng)造的意境，也不會(huì)對(duì)古詩(shī)詞中的語(yǔ)言展開(kāi)深入的分析和鑒賞。小組合作模式下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流他們對(duì)古詩(shī)詞的理解。每一個(gè)學(xué)生都要自主分析該首古詩(shī)中描寫(xiě)的四種景物，并結(jié)合古詩(shī)詞想象詩(shī)人描述的美景，嘗試著將其畫(huà)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生個(gè)人做出一定的鑒賞分析后，再與小伙伴進(jìn)行分享交流，共同感受詩(shī)人筆下的美景，共同感悟詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

三、“以生為本”優(yōu)化課堂教學(xué)

以往小學(xué)語(yǔ)文教師常常按照教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，采用知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ介_(kāi)展課堂教學(xué)，在這種單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式下，學(xué)生始終停留在被動(dòng)接受知識(shí)、被動(dòng)接受答案的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，產(chǎn)生了極強(qiáng)的依賴性，影響小學(xué)生自身語(yǔ)文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的提升。因此，立足小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下具體的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教師在構(gòu)建高效的課堂時(shí)要注重?cái)[脫教師主導(dǎo)的課堂，關(guān)注小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，“以生為本”優(yōu)化課堂教學(xué)。首先，指向?qū)W情，進(jìn)行層次化的指導(dǎo)。生本教育理念背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合不同學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的個(gè)體差異性，精準(zhǔn)把握班級(jí)中學(xué)優(yōu)生、學(xué)中生、學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。在這個(gè)基礎(chǔ)上，結(jié)合核心素養(yǎng)背景下的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與不同學(xué)生群體學(xué)習(xí)需求相契合的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，并選擇針對(duì)性的教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。其次，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。生本教育理念背景下，教師在構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂時(shí)還應(yīng)該尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)小學(xué)生自身的知識(shí)掌握情況、個(gè)性特征等靈活選擇多種教學(xué)手段，強(qiáng)化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，還應(yīng)該融合翻轉(zhuǎn)課堂、導(dǎo)學(xué)案等引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，促使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中循序漸進(jìn)地提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。最后，構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)模式。生本教育理念背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)必須尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景、情境中感悟語(yǔ)文知識(shí)、獲得語(yǔ)文知識(shí)，最終在學(xué)習(xí)的過(guò)程中循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

四、教師通過(guò)資源分享積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，營(yíng)造課堂氛圍

為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，并開(kāi)展課堂活動(dòng)。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)活動(dòng)并參與的過(guò)程中，教師應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極融入語(yǔ)文知識(shí)探究中，提升課堂教學(xué)效率。因此，教師可以通過(guò)資源分享積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，緊密連接學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和生活于一體，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)一步營(yíng)造課堂氛圍。小學(xué)生正處于思想萌芽階段，大腦思維呈現(xiàn)出逐步發(fā)展的狀態(tài)，大多數(shù)情況下，他們?nèi)匀粺o(wú)法高效發(fā)散抽象思維。因此，在知識(shí)結(jié)合實(shí)際的過(guò)程中受到了一定的思維限制。這樣一來(lái)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過(guò)資源分享優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)的氛圍，如結(jié)合現(xiàn)代教育媒體，運(yùn)用適當(dāng)圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻或視頻，將抽象語(yǔ)言變得生動(dòng)、形象。如通過(guò)閱讀比賽拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、通過(guò)調(diào)查活動(dòng)提升學(xué)生的探究能力、通過(guò)寫(xiě)作比賽提升學(xué)生的表達(dá)能力，積極創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)情景，創(chuàng)建高效課堂。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的諸多弊端，教師唯有從傳統(tǒng)“教書(shū)匠”的理念中解放出來(lái)，結(jié)合語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，重塑課堂教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、選擇高效的教學(xué)手段、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等，才能真正提升課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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