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        提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的路徑

        2022-06-09 00:54:40陳燕
        關(guān)鍵詞:研究對策初中語文閱讀教學(xué)

        陳燕

        摘要:語文教學(xué)分為識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等等,然后閱讀教學(xué)可以增加學(xué)生的識(shí)字量,提升學(xué)生的寫作水平?;诖朔N情況,語文教師在閱讀教學(xué)中投入一定的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)精力,采用多樣化的教學(xué)方式,提升學(xué)生的閱讀能力,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字、詞組,促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。文章作者從事初中語文教學(xué)多年,擁有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),下文總結(jié)出一個(gè)提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方式方法,希望可以為廣大初中語文教師提供教學(xué)幫助。

        關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學(xué);研究對策

        一、引言

        對于初中學(xué)生來說,他們再不久的將來會(huì)面臨一次重要的考試——中考,中考主要考試的學(xué)科就包括語文,由此可見語文教學(xué)的重要性。另外教師可以通過講解語文知識(shí),幫助學(xué)生學(xué)到更多的字、詞,了解更多的語意、詞意,從而更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。伴隨著新課程改革教育方針的推進(jìn),素質(zhì)教育教學(xué)逐漸引起了人們的重視,然而語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是替他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而閱讀學(xué)習(xí)是提升語文學(xué)習(xí)水平的主要途徑。

        二、增加交流互動(dòng)機(jī)率,歸還學(xué)生閱讀主體地位

        以往的教學(xué)方式大部分是教師講解學(xué)生聽講,中間很少有交流互動(dòng)的機(jī)會(huì),一是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限,教師害怕學(xué)生思考、探究時(shí)間過長,阻礙教學(xué)進(jìn)度;二是教師屬于課堂的主人,他們只管講解知識(shí),學(xué)生不明白就通過記住來掌握知識(shí)。長此以往,不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。受新課程改革的影響,教師不能僅僅遵循教學(xué)大綱開展教學(xué)工作,應(yīng)該在教學(xué)中增加師生、生生的交流互動(dòng)機(jī)率,并且將課堂閱讀主體地位歸還學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的需求,閱讀相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,教師起到輔助作用,當(dāng)學(xué)生遇到不明白不理解的詞句時(shí),教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生結(jié)合引導(dǎo)自行分析、探究,進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力和探究水平,提升學(xué)生的閱讀能力。

        三、結(jié)合初中教學(xué)內(nèi)容,逐步拓展閱讀教學(xué)范圍

        與小學(xué)語文知識(shí)相比,初中語文知識(shí)具有一定的難度,教師應(yīng)該結(jié)合初中語文教材講解,并且以課本內(nèi)容為導(dǎo)火索,延伸閱讀教學(xué)范圍,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多與課本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。如當(dāng)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草堂到三味書屋》時(shí),教師會(huì)講解魯迅先生的人生經(jīng)歷,并為學(xué)生推薦幾本魯迅先生寫的書籍,然后大致講解一些魯迅先生寫作的情景和心情,然后帶著對書籍的大致了解進(jìn)行閱讀,并且不定期的組織閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),逐漸擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍,幫助學(xué)生積累更多的語文學(xué)科知識(shí)。

        四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀,幫助學(xué)生形成閱讀行為

        閱讀對于不同學(xué)生來說,有些不同的教學(xué)感受,一些學(xué)生能夠在閱讀中感受到快樂,并且通過閱讀遨游在知識(shí)的海洋中,掌握更多的詞組、寫作手法,但是一些學(xué)生不喜歡閱讀,總感覺閱讀枯燥、無聊,甚至一些學(xué)生會(huì)利用閱讀課程學(xué)習(xí)其他知識(shí)內(nèi)容,忽視了閱讀教學(xué)的意思。因此教師應(yīng)該結(jié)合不同的學(xué)生,采用不同的閱讀教學(xué)方式,吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀,并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣,從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為。比如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相應(yīng)的童話故事,如《小王子》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》等等,逐漸讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣,完成閱讀行為的培養(yǎng)工作。

        五、與學(xué)生日常相結(jié)合,展現(xiàn)閱讀知識(shí)的有效性

        教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),不能除了結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀后,還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日常生活,以免篩選的閱讀內(nèi)容脫離實(shí)際,給學(xué)生一種空、假、想的感受,甚至由于與學(xué)生日常生活不符,學(xué)生很難理解文中的知識(shí)含義。長此以往,會(huì)使學(xué)生想象力過于豐富,想象的內(nèi)容脫離實(shí)際,不利于教師閱讀教學(xué)的提升。因此,教師在推薦閱讀書籍或者閱讀資料時(shí),應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日常生活,降低閱讀難度,提現(xiàn)語文閱讀知識(shí)的有效性,幫助學(xué)生意識(shí)到閱讀的重要性,從而更愿意付出時(shí)間、精力進(jìn)行閱讀。

        比如在學(xué)習(xí)《我的母親》,教師可以讓學(xué)生形容一下自己的母親或者可以聽聽爸爸眼中她的母親和你認(rèn)識(shí)的奶奶是否一樣等等,甚至教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于目前的小短文,通過這種與學(xué)生日程生活相結(jié)合的方式,展現(xiàn)語文知識(shí)的內(nèi)涵和學(xué)習(xí)語文知識(shí)的意義,從而讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可語文知識(shí),學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

        六、結(jié)束語

        目前,我國初中語文教學(xué)內(nèi)容與初中學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求一致,因此,初中語文教師應(yīng)該結(jié)合社會(huì)人才需求,幫助初中學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)內(nèi)容,并且提升學(xué)生的語文學(xué)科涵養(yǎng)。另外,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將課堂主體地位歸還學(xué)生,根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生學(xué)習(xí)訴求、社會(huì)人才需求等調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,延伸閱讀知識(shí),提高學(xué)生閱讀積極性。另外,教師還應(yīng)該將閱讀內(nèi)容與日常生活相結(jié)合,展現(xiàn)閱讀教學(xué)的實(shí)效性,豐富學(xué)生的知識(shí)庫存,促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提升,從而在中考時(shí)取得滿意的成績,為將來的學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]哈建民, 張曉琴, 王冰玉. 初中語文教材與課外閱讀整合的路徑和教學(xué)策略研究——以統(tǒng)編版初中語文教材為例[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo):教師通訊, 2019(20):1.

        [2]姚芹科. 語文閱讀有效的路徑——提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的路徑探討[J]. 讀書文摘:中, 2019(9):1.

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