廖秋霞

摘要：立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，意義極其重大。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的品質(zhì)與能力，如認(rèn)知能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)積累、語(yǔ)言能力等。語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和語(yǔ)言溝通等能力具有極大影響。語(yǔ)文學(xué)科的開設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)，在教學(xué)過程中教師要充分給予學(xué)生幫助，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)，提高其核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);核心素養(yǎng)

1.提升小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材的篩查力度，并且結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)教材有針對(duì)性地選擇，避免出現(xiàn)盲目跟風(fēng)的情況，與此同時(shí)，教師需要不斷的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)自身的專業(yè)性，提高對(duì)知識(shí)的理解程度，因此老師在課后應(yīng)當(dāng)多和其他教師交流上課經(jīng)驗(yàn)，分享自己在授課過程之中遇到的困惑，及時(shí)將這些問題解決，老師通過交流研討，能夠?qū)⑸险n遇到的問題商議出更好的解決方案，改進(jìn)老師的授課形式，促進(jìn)教師語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，最終幫助學(xué)生提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。比如，有些學(xué)生課堂上不配合老師的工作，上課時(shí)注意力容易出現(xiàn)不集中的狀況，這個(gè)時(shí)候老師就需要先思考學(xué)生產(chǎn)生這種狀況的原因，并且針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況進(jìn)行論述，和其他的語(yǔ)文老師在一起交流討論，這個(gè)時(shí)候其他老師會(huì)分享自己在以往授課過程之中出現(xiàn)的類似的情況，以及對(duì)應(yīng)的解決方案。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)不定期地給予教師一定的幫助，幫助老師提升自己的教學(xué)能力，這樣才能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校可以開展專題座談和講座，通過交流平臺(tái)提高教師的教學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。學(xué)校對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師專業(yè)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。邀請(qǐng)?jiān)S多優(yōu)秀的教師參與到交流之中，幫助老師了解更多的教學(xué)方案，提高小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合教學(xué)能力。

2. 營(yíng)造愉快的課堂氛圍

在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過程之中，教師可以讓學(xué)生處在一個(gè)更為輕松而愉快的課堂氛圍之中，這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。愉悅的教學(xué)氛圍還能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)老師授課內(nèi)容的理解程度，幫助老師提高課堂教學(xué)效率，加深學(xué)生與老師之間的感情。教師在教學(xué)過程之中，需要秉承著嚴(yán)謹(jǐn)而認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，以平整的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，只有讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心與愛護(hù)，才能夠讓學(xué)生對(duì)教師敞開心扉，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教師的信任程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中建立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，教師和學(xué)生之間的聯(lián)系會(huì)日益貼近，而學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入地投入到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索過程之中，在這種氛圍之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被點(diǎn)燃。比如，在積極沉悶的課堂氛圍之下，學(xué)生迫于老師的威嚴(yán)而不敢有小動(dòng)作，但是學(xué)生的內(nèi)心也沒有異能，真正地投入到課堂之中。而假如課堂氛圍愉悅，學(xué)生就會(huì)緊隨著老師的教授步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而真正地參與到課堂之中學(xué)生就成為了課堂的主人，他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有不同程度的提高。學(xué)生愛上了課堂學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生更樂于在課余時(shí)間與老師交流自己聽不懂的地方。

3. 改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在小學(xué)階段，想要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就需要讓學(xué)生對(duì)老師講解的內(nèi)容更加感興趣，然而傳統(tǒng)的授課形式較為單一，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，作為他們的教師，應(yīng)當(dāng)盡力避免“填鴨式”“滿堂灌”的授課模式，發(fā)散思維、開拓方法，充分利用已有的教學(xué)知識(shí)和方式，讓知識(shí)更加通俗易懂，從而達(dá)到讓學(xué)生融入課堂，最終讓學(xué)生和作者的精神世界取得聯(lián)系。讓他們自己體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)容遠(yuǎn)比被老師禁錮在固有思想范圍內(nèi)好。因此教師應(yīng)當(dāng)不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)模式。將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，教師和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)不定期地在一起探討，這樣才能夠讓老師深入地體會(huì)學(xué)生的那些了解學(xué)生與學(xué)生之間觀點(diǎn)的差異，將賞識(shí)教育作為基礎(chǔ)，將語(yǔ)文知識(shí)融入到小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)過程之中，幫助學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中。

4.加強(qiáng)情境教學(xué)

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，那么想要更好的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。就需要通過情境教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)在日常的語(yǔ)文知識(shí)講解過程之中，教師可以利用情景教學(xué)。幫助學(xué)生在良好的情境之下更有興趣的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生積極溝通，全面地理解學(xué)生的身心特征，尊重學(xué)生與學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的興趣以及他們的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇合適的教學(xué)情境。那么如何加強(qiáng)情境教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們由衷地喜歡學(xué)習(xí)呢？我們需要讓學(xué)生從思想上建立學(xué)習(xí)新事物的興趣，通過歌曲、電影、動(dòng)畫等手段加強(qiáng)學(xué)生的感受，提供多種多樣的外部信息刺激，能夠深化學(xué)生對(duì)真實(shí)場(chǎng)景的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生將枯燥的文字與美麗的圖片聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心。

5.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科發(fā)揮著極為重要的作用。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的能力、興趣相結(jié)合，合理制訂教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生思維和實(shí)踐能力，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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