梁樹紅

摘 要：小學語文課堂包含豐富內容，教師在教學過程中要與時俱進，運用先進教學方法，提升課堂活力。語文教育對學生發(fā)展起著重要作用，為增強小學語文課堂活力，提高學生參與課堂的積極性，教師在反思課堂教學的基礎上，結合當前先進的教學技術，探討提升課堂活力的策略。是以，本文首先指出當前小學語文課堂教學出現的一些問題，并對出現問題的原因進行分析，其次，針對出現的問題提出解決策略，旨在為教師提升小學語文課堂活力提供策略參考。

關鍵詞：小學教育;語文課堂;策略

引言

由教育部制定的《義務教育語文課程標準（2022年版）》在“課程理念”中強調，義務教育階段的語文教學要從學生生活出發(fā)，教師在教學過程中要促進學生學習方式改革，并充分發(fā)揮現代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高學生語文學習能力。教育在不斷進步，教師根據教學環(huán)境變化改進教學策略，提升課堂活力，有利于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，為學生學習其他學科打下良好基礎。教師探討提升語文課堂活力的策略，可以創(chuàng)新課堂教學方式，提升學生參與課堂學習的積極性，提升語文課堂教學效率。

一、當前小學語文課堂教學現狀

（一）教師教學方法單一

受傳統教學觀念和教學模式的影響，當前部分語文教師課堂教學的方式單一，習慣使用講授知識的方式組織課堂教學。傳統教學模式下，教師是課堂活動的主體，教師可以完全按照自己的想法講授知識，為學生補充課外知識。但是，傳統教學模式的弊端也很明顯，教師在課堂上占據著主導地位，學生在課堂上完全按照教師的想法在聽，思考空間狹窄，并不利于學生養(yǎng)成獨立思考、自主學習的良好習慣。學習過程也是思考的過程，學生在課堂上取法思考過程，并不利于學生養(yǎng)成語文思維。

（二）教師教學水平有待提升

中小學語文教學在不斷發(fā)展，由于區(qū)域經濟規(guī)范發(fā)展狀況和教育投入不一，各學校師資水平存在差異，經濟發(fā)達地區(qū)，師資力量強，教學設備先進，語文教學水平高，但是落后地區(qū)學校的師資力量明顯不如發(fā)達地區(qū)，受到多方面條件制約，教師的教學水平有待提升。部分語文教師教學觀念落后，重視課本知識講授，使得課堂活力低。有的教師一味追求創(chuàng)新，對學生學情分析不足，使得學生無法適應課堂教學方式，對課堂教學內容一知半解，反而使得語文教學的質量無法得到提升。

（三）學生學習興趣不高

教師教學的策略對學生學習的影響較大，而教師選擇什么樣的教學策略與教師對學生學情的判斷有關。部分教師在應試教育背景下，重視提高學生考試成績，在課堂上喜歡使用講授的方式開展課堂活動，教師在課堂上講解課本知識，學生記錄教師講授的內容，使得語文課堂教學的氛圍低沉，課堂缺乏活力。小學生學習雖然需要教師的引導，但是知識講解和記憶的方式并不利于培養(yǎng)學生自主學習的積極性，課堂氣氛低迷，將大大打擊學生積極性，降低學生學習語文的積極性。

二、增強小學語文課堂活力的策略

（一）借助現代教育技術開展課堂教學

新課程改革背景下，學生在課堂上的主體性被越來越凸顯，因此，教師在教學過程中要善于引導學生思考，讓學生推動課堂。教師在教學過程中可以借助現代教學技術實現教師多種教學想法，增強課堂活力。小學階段的學生年齡小，還不能完全理解學習對他們未來發(fā)展的意義，因此，教師在教學過程中需要調動運用學生喜歡的方式，吸引學生注意力，提升學生對學習興趣。例如，教師可以運用多媒體技術，在課堂教學中增加動畫元素，增加課堂趣味性。也可以在教學中引入視頻、微課等，利用聲音、畫面調動學生視覺和聽覺，激發(fā)學生學習興趣。

（二）轉變教學觀念，提升教學水平

教學觀念影響著教師對教學策略的選擇，教師要轉變傳統教學模式，提升語文課堂教學的質量，首先就要從自身開始改變，擺脫落后教學觀念的限制。教師在分析學情時，要思考新時代學生的特點，對學生關注的熱點和學生興趣愛好有一定了解，在設計教學活動時，以“學生”身份先體驗教學活動，從而判斷教學活動是否能夠起到引導學生學習的作用。此外，教師要提升對教材的解讀意識，深挖教材中的教育因素，是語文課堂具有多方面教育意義。

（三）運用多種教學策略，增強課堂教學趣味性

增強趣味性是提升語文課堂活力的有效方法。教師在課堂活動中增加趣味元素，可以吸引學學生注意力，利于教師開展教學活動。增強課堂趣味性的方法很多，教師可以使用情境教學法、游戲教學法等方法。例如教師在開展部編版五年級下冊《景陽岡》這一課程內容時，可以借助多媒體設備播放有關《武松打虎》的影視視頻，吸引學生注意力，也可以讓學生在課堂上扮演“武松”和“老虎”，提升課堂趣味性。

三、結語

教育方法隨著時代環(huán)境變化也應不斷被改進，教師改進教學方法，不僅要轉變教學思想，學習先進教學方法，還要關注生活，在課堂教學中運用先進教學技術，從多方面提升教學技術。“授人以魚不如授人以漁”，語文教學的內容與生活息息相關，生活是學習語文的絕佳場所，教師在教學過程中可以引導學生多關注生活，多閱讀，培養(yǎng)和學生觀察生活、表達自我的能力，幫助學生養(yǎng)成在生活中學習，在學習中實踐的習慣。

參考文獻

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