摘 要：新課程改革標準下，中職教育在我國教育體系中發(fā)揮著越來越重要的作用，成為我國教育現(xiàn)代化重視的對象之一。職業(yè)教育始終以立德樹人、培養(yǎng)“高素質(zhì)技能人才”為目標。與普通高中相比，它更為注重學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐操作技能的培養(yǎng)。面對當前社會改革和創(chuàng)新大環(huán)境，中職教育學(xué)校理應(yīng)成為社會和國家所需的勞動力人才培養(yǎng)陣地?；诖?，本文將視角落在人才培養(yǎng)模式的探索和實踐上，通過分析當前我國所具有的典型培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和問題，對教育手段和教學(xué)方法實施措施進行探索。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 中職人才 探索實踐

1 引言

對于中等職業(yè)教育來說，培養(yǎng)目標和模式的合理性和實用性是決定人才道德素質(zhì)和專業(yè)能力的基石，想要讓學(xué)生獲得更大發(fā)展空間和更高就業(yè)空間就必須接受高標準、高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，這也對教師的能力和素養(yǎng)提出了合時代性的要求。因此，中職教育院校要力爭探索特色人才培養(yǎng)模式，以社會市場需求為基準，以先進思想和發(fā)展理論為指導(dǎo)，全方位、多層次的提高學(xué)生在職業(yè)教育中的技能和經(jīng)驗，不斷豐富人才培養(yǎng)模式具體內(nèi)涵，改進提升國內(nèi)現(xiàn)有的職業(yè)教育培養(yǎng)模式中所存在的問題，不斷達成社會所需人才的培養(yǎng)標準，把中職院校的教育職能和育人價值發(fā)揮到最大化。

2 中職教育人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵及分類

我國職業(yè)教育的基準是職業(yè)培養(yǎng)和技術(shù)培養(yǎng)的雙重結(jié)合，其中以培養(yǎng)技能型人才作為主要發(fā)展路徑。中等職業(yè)院校要準確把握發(fā)展定位，在培養(yǎng)模式、教育目的和學(xué)生主體地位等方面結(jié)合本校特色提出適應(yīng)性、深層次的內(nèi)涵標準。

2.1 中職教育人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

2.1.1 創(chuàng)新創(chuàng)造教育培養(yǎng)模式

創(chuàng)造符合院校、地區(qū)特色的人才培養(yǎng)模式始終是各中等職業(yè)院校不斷探索和實施的方向，始終以培養(yǎng)生產(chǎn)——服務(wù)一線應(yīng)用型人才作為首要的辦學(xué)宗旨是當前社會需求下所派生的一個新概念。中職院校的創(chuàng)新突破口更多的是注重實踐，是對現(xiàn)有社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)型升級的應(yīng)對之舉，也是對傳統(tǒng)中職教育中對實踐要求過低的改變。時代進步和智能科技的快速更迭對人才需求提出了新的質(zhì)量難點，不僅要緊緊結(jié)合時代理念創(chuàng)造更為豐富多樣的教育模式，也要摒棄掉原有相對落后的教育觀念，注重綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。只有這樣，才能不斷創(chuàng)造出符合時代特征的、與時俱進的社會高素質(zhì)勞動者，持續(xù)發(fā)揮我國人口紅利的有效優(yōu)勢，為經(jīng)濟社會發(fā)展保駕護航。

2.1.2 明確職業(yè)教育目的

中等職業(yè)教育在新課程改革標準下逐漸貼合教育的實質(zhì)意義，即以培養(yǎng)國家所需人才為己任，強調(diào)實踐對中學(xué)生未來就業(yè)的意義，把素質(zhì)教育和操作能力結(jié)合起來，為國家長治久安提供源源不斷的人才支撐。就我國目前的就業(yè)形勢來說，學(xué)歷已成為各行各業(yè)的敲門磚，這也無形中給中等甚至高等職業(yè)教育的學(xué)生來說產(chǎn)生了極大的競爭壓力，如若不進行改革，就很難實現(xiàn)更好的發(fā)展，因此明確職業(yè)教育目的成為院校的當務(wù)之急?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合本階段學(xué)生所具有的年齡特點和心理素質(zhì)特點，有針對性的進行技能教學(xué)，不斷樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和正確價值觀、人生觀，以更高的質(zhì)量、更好的就業(yè)前景開拓中等職業(yè)教育水平。

2.1.3 積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

實行以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式早已成為無論是普通高等院校還是職業(yè)院校改革創(chuàng)新的首要舉措。職業(yè)教育面向以技能學(xué)習(xí)為主的社會型人才，要充分發(fā)揮政府、院校、企業(yè)的聯(lián)合用人機制，把選擇權(quán)和高效自主權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生充分了解當前技能型人才的標準和自己所具有的興趣及潛力所在，積極調(diào)動學(xué)習(xí)的自主性和積極性，強調(diào)多元化培養(yǎng)模式。院校管理部門和教育者要充分肯定學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的訴求和想法為出發(fā)點，以培養(yǎng)多層次、高素質(zhì)人才為落腳點，持續(xù)發(fā)揮中職院校特殊實踐教學(xué)新活力。新時代背景下國家對職業(yè)院校提出了階段性考驗，學(xué)校要抓住改革機遇，迎接傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)校和學(xué)生的雙重可持續(xù)發(fā)展做好基礎(chǔ)和鋪墊。

2.2 國內(nèi)中職教育中典型人才培養(yǎng)模式分類

2.2.1 訂單式培養(yǎng)

“訂單式”培養(yǎng)方式即一種協(xié)議式的就業(yè)培養(yǎng)方式，在職業(yè)院校和企業(yè)之間按照學(xué)生專業(yè)和崗位需求進行合約簽訂。一方面，學(xué)校要主動適應(yīng)企業(yè)所需的崗位技能要求，在專業(yè)設(shè)置、課程安排和師資配備等方面具有針對性和實效性;另一方面，企業(yè)要和學(xué)校積極開展合作，在選人用人方面承擔社會責任，解決學(xué)生未來的就業(yè)問題，樹立中職院校學(xué)生發(fā)展方向和學(xué)習(xí)動力?？傊?，這一培養(yǎng)模式是學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者達成主觀一致下的就業(yè)模式，通過這一路徑，不僅企業(yè)在一定程度上緩解了崗前培訓(xùn)壓力，節(jié)約了訓(xùn)練成本，也對學(xué)校及學(xué)生來說是順利保障就業(yè)率，滿足未來發(fā)展的一條可實施出路，在良好的循環(huán)中真正實現(xiàn)雙贏。

2.2.2 項目驅(qū)動式培養(yǎng)

“項目驅(qū)動式”培養(yǎng)方式，顧名思義，是一種以項目合作為主的發(fā)展路徑，依然是職業(yè)院校和企業(yè)合作方式上一種創(chuàng)新。在具體的項目設(shè)置上，企業(yè)提供本單位所需的項目方案和技能操作場所，并指派員工前往院校學(xué)習(xí)先進理論和管理方法;而學(xué)校則要根據(jù)項目標準設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和實操性教學(xué)訓(xùn)練，為企業(yè)提供項目所需的人才隊伍保障，從而形成一種互惠互利的良好局面。但在具體落實上也存在一定的局限性，比如項目并不總是適用于校企合作，適用范圍相對來說也沒有“訂單式”培養(yǎng)涉及更廣，因此這類管理機制的使用要實事求是、符合雙方需求才能有序進行。

2.2.3 工讀交替式培養(yǎng)

“工讀交替式”培養(yǎng)方式又稱“三明治”人才培養(yǎng)，是建立在校企合作上的培養(yǎng)措施之一，集中在教育和工作兩者的交替下進行，在時間安排上會隨學(xué)校和企業(yè)的不同而有不同。主要方式如下：一是雙方交替進行，時間大約在半年至兩年左右，二是“三明治”式，先接受一年的工作訓(xùn)練，再進行兩年的課程教學(xué)，然后繼續(xù)去往企業(yè)進行實習(xí)，確保實踐和理論的有效結(jié)合。這樣的培養(yǎng)方式很大程度上滿足了學(xué)生的實際需求，能夠根據(jù)社會所需崗位發(fā)揮自身的價值，無論是在實操能力還是先進理論上都能得到較為可觀的回報。此外，實習(xí)過程中學(xué)生在獲得相應(yīng)報酬的同時，也能訓(xùn)練其在人際交往、技術(shù)操作、知識應(yīng)用等方面取得長效提高，從而產(chǎn)生比普通高校畢業(yè)生更高的競爭力。75FBAF70-C102-4D44-B541-49A8B914AFC1

2.2.4 現(xiàn)代學(xué)徒模式

“現(xiàn)代學(xué)徒模式”相較于其他學(xué)習(xí)型人才培養(yǎng)方式來說，更為注重就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，以此為培養(yǎng)目標，根據(jù)社會市場經(jīng)濟下行業(yè)和崗位對高素質(zhì)人才的需求為根本出發(fā)點，把學(xué)生培養(yǎng)成為與社會整體就業(yè)方向相一致的、以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代培養(yǎng)模式。其具備的主要特點有：一是把提高就業(yè)作為課程設(shè)置的首要方向，促使學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)所需的各類途徑和方法;二是強化技能培訓(xùn)，把課外實訓(xùn)教學(xué)作為主要授課方式，按照企業(yè)所需安置各類基地建設(shè)。

3 中職人才培養(yǎng)模式存在的問題

3.1 缺乏鮮明的辦學(xué)特色

對于中等職業(yè)院校來說，始終以培養(yǎng)德智體美勞等全面發(fā)展的技能型人才為總體方向，并建立在此基礎(chǔ)上具體的院校特色培養(yǎng)計劃，才能承擔起中學(xué)生適應(yīng)社會、貢獻社會的新一代責任。首先就是要明確本校辦學(xué)特色，結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展速度和企業(yè)發(fā)展規(guī)模，以培養(yǎng)當?shù)厮枞瞬艦槭滓逃媱?，當前很多中職院校都具有從眾心理，并未把本校?yōu)勢以創(chuàng)新性的手段表達出來，學(xué)生很難不成為工作“機器”，也導(dǎo)致了人才外流和人崗不匹配現(xiàn)象的出現(xiàn)。其次，注重文化產(chǎn)業(yè)，各地區(qū)無論是在歷史淵源還是傳統(tǒng)習(xí)俗上都具有或大或小的文化特色，學(xué)校方面可以以此為借鑒，在課程設(shè)置和培養(yǎng)方向上完善本校條件，結(jié)合時代要求打造專屬本地區(qū)甚至本校的特色教學(xué)理念。而很多時候，各院校很容易忽視這一方面的挖掘，對于市場需求不敏感，更多將訓(xùn)練放在“大眾化”專業(yè)上，無法突出本校學(xué)生的獨特優(yōu)勢，也就某種程度上導(dǎo)致了學(xué)生的“從一而終”，大大降低了其競爭力。

3.2 忽視技能訓(xùn)練的教育模式

中職教育不同于普通中學(xué)及本科教育，在基本學(xué)制安排上較為靈活，其中招收初中畢業(yè)生學(xué)制一般以三年為主，高中畢業(yè)生則多為一年或兩年，這樣的學(xué)制“變臉”與我國職業(yè)教育的發(fā)展有關(guān)。由于我國在中職等教育上的經(jīng)驗存在諸多不足，在實際的培養(yǎng)過程中基本學(xué)制還是與普通高中及以上教育機制相一致，在教學(xué)方法上還是以學(xué)科教學(xué)和理論學(xué)習(xí)為主，技術(shù)性學(xué)習(xí)也大多體現(xiàn)在文本或圖紙中，缺少很多實操的機會，導(dǎo)致很大程度上與企業(yè)的需求相脫節(jié)，使學(xué)生的未來就業(yè)等方面的落實產(chǎn)生不利影響。教育重心的偏移使學(xué)校忽視了學(xué)生的技能訓(xùn)練，未來應(yīng)當把縮短學(xué)制作為一種改革手段，壓縮課內(nèi)學(xué)習(xí)時間，轉(zhuǎn)而著重培養(yǎng)學(xué)生的技能與素質(zhì)，確保有充足的實習(xí)時間。

3.3 缺乏制度的整體完善

整體教育培養(yǎng)模式的完善除卻具體的課程設(shè)置和人才配比，更重要的是設(shè)立宏觀上制度支持，考慮多方向、全方面的發(fā)展，滿足當前日益嚴峻的就業(yè)才人需求，院校首先要進行制度上的改革。對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，他們在步入社會的出發(fā)點上就缺少了學(xué)歷的優(yōu)勢，如果沒有更多空間的發(fā)展機會和更過硬的能力素質(zhì)，就很容易無法在社會上立足。我國中職院校受傳統(tǒng)教育的影響，管理模式和教學(xué)活動依然是“填鴨式”的單方向教育，管理制度較為死板，與企業(yè)的合作也較為單一，在治理結(jié)構(gòu)和治理能力上出現(xiàn)較多“短板”。 為此，學(xué)校要爭取在人事管理、教師評聘、校企經(jīng)營等方面的辦學(xué)自主權(quán)，拓寬學(xué)生實踐培訓(xùn)渠道，建立企業(yè)管理者與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)骨干相互兼職制度，逐步建設(shè)完善的教育模式。

4 中職教育人才培養(yǎng)模式的實施措施

4.1 開展相關(guān)技能競賽，扎實學(xué)生基本功

中職學(xué)校所設(shè)置的相關(guān)專業(yè)學(xué)科對學(xué)生來說都有可操作和可借鑒的價值，因此為了使學(xué)生在諸如機械、美術(shù)、舞蹈、動漫制作等專業(yè)上有所提升，積極調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)意和興趣，中職院?？啥ㄆ陂_展相關(guān)的技能競賽，讓有特長的學(xué)生參與其中，以個人賽和團隊賽兩種形式展開。例如機器人大賽、優(yōu)秀繪畫作品展覽、視頻制作大賽等，在評審設(shè)置上由教師和學(xué)生聯(lián)合組成，選取有創(chuàng)造價值、體現(xiàn)人文價值和使用價值的優(yōu)秀作品，必要時可以和企業(yè)合作進行推廣。通過開展技能展示大賽，在良性競爭中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時可以看到自身能力的不足，使專業(yè)發(fā)展的方向性更加明確;同時團隊合作下進行的競賽，也極大地提升了學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)，為之后步入工作崗位奠定了良好的經(jīng)驗基礎(chǔ)和交流技巧。

4.2 拓展實踐活動渠道，提升學(xué)生實踐水平

職業(yè)院校的教育教學(xué)活動始終以實踐技能的培養(yǎng)為主，校企合作理應(yīng)成為拓展學(xué)生渠道的主要路徑。在企業(yè)的選擇上，學(xué)校要盡量開放自主權(quán)，以各院校管理部門需求為借鑒，安排與學(xué)生所學(xué)相適應(yīng)的實地工作。企業(yè)高級技能人才和學(xué)校專業(yè)課教師需積極開展合作交流，對學(xué)生在工期間和在校期間的表現(xiàn)和能力進行綜合測評，定期記錄考察報告，針對某階段出現(xiàn)的不足進行指導(dǎo)和定位，為學(xué)生的就業(yè)方向提出建設(shè)性意見。此外，確保學(xué)生的實踐渠道多樣性。不局限于特定的合作單位和企業(yè)，各院系可以成立相應(yīng)的實習(xí)及就業(yè)信息中心，具體到某地區(qū)或單位的技能比賽、創(chuàng)意設(shè)計大賽等，積極鼓勵學(xué)生采取不同方式提升自己的實際水平。在管理方面，教師不得過分干擾學(xué)生的觀點和選擇，并在一定程度上給予物質(zhì)支持，完善資助政策體系，讓學(xué)生在展示自己成果的同時無后顧之憂，從而不斷改善學(xué)校教學(xué)氛圍。

4.3 開展實習(xí)、就業(yè)流程訓(xùn)練，提升學(xué)生心理素質(zhì)

總體上來說，我國學(xué)校教育依然注重理論知識和學(xué)科能力的培養(yǎng)，與社會的銜接在某種程度上并不完善，除卻提供基本的就業(yè)信息外，就沒有在就業(yè)流程、面試經(jīng)驗和工作人際交往等方面提供相應(yīng)的指導(dǎo)。因此，中職院?？梢詫⒋俗鳛樘嵘新殞W(xué)生就業(yè)競爭力的抓手之一，提供專業(yè)指導(dǎo)員和場所進行實習(xí)、就業(yè)選擇和面試訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生經(jīng)驗和心理素質(zhì)。大多數(shù)學(xué)生在首次面試時都會出現(xiàn)緊張、不知所措、大腦空白等現(xiàn)象，只有多次經(jīng)歷后才會逐漸摸索出經(jīng)驗，也才能在后續(xù)的面試中游刃有余。因此，如若把最初的面試經(jīng)歷安排在學(xué)校中，認真對待每一次訓(xùn)練，就會大大縮小實際面試失敗的幾率，也降低了學(xué)生花費大量培訓(xùn)費的金額，實現(xiàn)學(xué)校就業(yè)率和學(xué)生個人未來發(fā)展的雙贏局面。

4.4 加大教師專業(yè)培訓(xùn)，切實提高專業(yè)水平75FBAF70-C102-4D44-B541-49A8B914AFC1

學(xué)生能力的高低和綜合素質(zhì)的優(yōu)劣很大程度上取決于院校教師的教學(xué)水平，當前中職院校存在的一大問題依舊是師資力量的高低。中職院校的教師招聘大多來自普通大學(xué)生，隨著教育資源和高校畢業(yè)生數(shù)量的激增，也開始逐漸向研究生傾斜，但總體來說，高校畢業(yè)生并沒有大量教學(xué)經(jīng)驗和實際技能訓(xùn)練的經(jīng)歷，教授內(nèi)容依然以書本教材為主，這與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求產(chǎn)生一定的“撕裂感”，長此以往，不利于現(xiàn)代職業(yè)院校的改革更新。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團隊要大力開展教師培訓(xùn)計劃，加大教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，建設(shè)“雙師型”教師隊伍。定期要求一線教師深入企業(yè)和單位學(xué)習(xí)交流，通過在生產(chǎn)線的之間接觸和學(xué)習(xí)其他院校的優(yōu)秀經(jīng)驗，深層次了解當前就業(yè)形勢和勞動者技能要求，更加有目的、有方向的制定課程計劃，使學(xué)校的師資力量無論是在理論指導(dǎo)還是實踐工作上都有充分的知識儲備，持續(xù)滿足學(xué)生的教育需求。

5 結(jié)語

綜上所述，對于中等職業(yè)教育而言，隨著國家對職業(yè)技能人才的持續(xù)重視，無論是在教育資源還是社會認可度方面都營造了良好的發(fā)展環(huán)境，職業(yè)院校學(xué)生也有了相較于以往更多的社會競爭力。針對當前院校存在的諸如結(jié)構(gòu)和質(zhì)量有待提高、辦學(xué)條件和體制機制薄弱、校企合作制度不完善等問題，依然要懷揣信心和積極地發(fā)展愿景。加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育，在新時代發(fā)展戰(zhàn)略背景下深入實施創(chuàng)新改革發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)設(shè)更好的校企教育環(huán)境，并將職業(yè)道德與人文素養(yǎng)貫穿職業(yè)教育的全過程。只有這樣，才能持續(xù)為國家發(fā)展創(chuàng)造更大的高素質(zhì)人口紅利，使之與普通高校并駕齊驅(qū)，真正實現(xiàn)職業(yè)教育的社會職能和歷史責任。

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作者簡介：

劉茵茵：（1980—），女，本科、講師，多年從事職業(yè)教育領(lǐng)域機電專業(yè)教學(xué)、科研工作，期間同時在上海加壘電氣設(shè)備有限公司、上海電氣集團鍋爐廠有限公司等企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)，從事工廠設(shè)備的維護、改造及專用設(shè)備電氣控制的設(shè)計、調(diào)試等相關(guān)工作。75FBAF70-C102-4D44-B541-49A8B914AFC1