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        小學(xué)數(shù)學(xué)情境式教學(xué)的研究

        2022-06-07 00:46:28接明新
        中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年33期
        關(guān)鍵詞:研究策略情景教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

        接明新

        摘要:在雙減大背景下開展數(shù)學(xué)教學(xué),教師要保證學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),通過新穎的教學(xué)方法提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力,從而使小學(xué)生輕負(fù)高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。情景式的教學(xué)方法深刻地貫徹了雙減政策的宗旨,通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)情景 ,幫助學(xué)生從多個角度理解知識,但小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情景時務(wù)必要貼合生活,契合小學(xué)生的心理成熟度,從而打造趣味性課堂。因此,本文將基于情景教學(xué)的開展原則,對如何構(gòu)建情景式數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);研究策略

        引言:小學(xué)生的理解能力以及思維轉(zhuǎn)換能力尚未成熟,而小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)數(shù)、圖形轉(zhuǎn)化等知識較為抽象,因此教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,需要設(shè)計相應(yīng)的情景,作為小學(xué)生理解知識的媒介,從而將抽象的知識具體化。情景教學(xué)法作為提高小學(xué)生邏輯能力以及提高課堂進(jìn)展效率的有效教學(xué)策略,可以為學(xué)生提供更加新穎的思考方式,并引導(dǎo)小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系,促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。

        一、情景式教學(xué)開展原則

        1、真實性原則

        首先情景式教育學(xué)開展要遵循真實性的原則,真實性原則要求教師在設(shè)置情景教學(xué)時要貼合于學(xué)生的生活實際,從小學(xué)生思維能力角度出發(fā),由于小學(xué)生思想比較簡單,思維轉(zhuǎn)化能力尚未發(fā)展成熟,所以面對抽象的數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)情境,并不能幫助小學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識,聯(lián)系生活實際的情景是教學(xué)則能為小學(xué)生提供身邊熟悉的事物以及環(huán)境,從而有效幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

        2、合作性原則

        數(shù)學(xué)是一門提出問題、解決問題的學(xué)科,在提出問題和解決問題的過程中,教師務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己的思維,盡可能地提出更多問題,并通過小組合作加以解決。因此教師在設(shè)置情景是教學(xué)的過程中務(wù)必要遵循合作性原則,盡可能以合作的模式展開情景式教學(xué),使小學(xué)生在小組合作的過程中,培養(yǎng)合作思維以及接受別人意見的能力。

        3、創(chuàng)新性原則

        創(chuàng)新性原則要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開設(shè)情景模式時,務(wù)必要注重選材的新穎性以及開展的創(chuàng)新性。小學(xué)生是一群充滿好奇心并且對新鮮事物極為感興趣的群體,因此當(dāng)教師開展的情景模式存在某一個新穎的特征時,則會在小學(xué)生面前一亮?xí)r,小學(xué)生以更高昂的激情進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,并且能夠極大地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂氛圍。除此之外,在高昂的課堂氛圍中,會增加小學(xué)生發(fā)言的次數(shù),為教師制造突發(fā)事件,也能培養(yǎng)教師解決突發(fā)事件的能力,提高教師素養(yǎng)。

        二、構(gòu)建情景式數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的策略

        1、聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景

        教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境時,務(wù)必要以生活實際為依托,在小學(xué)生生長的環(huán)境中尋找知識講解的媒介,從而借助這一媒介將數(shù)學(xué)知識具體化。例如,在《倍的認(rèn)識》的教學(xué)過程中,教師可以借助蛋糕、動畫人物、小動物等物體展開教學(xué)。由于倍的認(rèn)識要讓學(xué)生理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義,并且教會學(xué)生如何判斷一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。倍作為一個新出的概念,對于小學(xué)生而言較為抽象,所以在講解的過程中小學(xué)生會局限于到底什么是倍這一問題中,因此教師可以借助蛋糕來化解知識難題。首先教師可以讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一張長方形的卡片,并在長方形的卡片中剪出一個圓形,在圓形內(nèi)涂自己喜歡的顏色做成一個圓形的蛋糕,在引導(dǎo)學(xué)生將蛋糕進(jìn)行切分,從一個蛋糕變成了兩個。這就說明后來切分的蛋糕是原先蛋糕塊數(shù)兩倍,在這一方法中,由于小學(xué)生目前的階段對于畫畫、唱歌等活動較為感興趣,所以從學(xué)生的實際出發(fā),教師利用了小學(xué)生的愛好,并且蛋糕也是小學(xué)生喜愛的食物之一,月份蛋糕也是吃蛋糕必經(jīng)過程,這兩者的結(jié)合使情景教學(xué)與生活實際相聯(lián)系,從而提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的效率。

        2、開展小組合作,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景

        教師在開展情景教學(xué)活動時,要盡可能的增加小組合作機會,并且小組合作有學(xué)生與學(xué)生之間的對話,更容易引導(dǎo)小學(xué)生融入教師創(chuàng)設(shè)的課堂情景氛圍內(nèi)。例如,在《角的度量》課中,本節(jié)課需要讓學(xué)生學(xué)會如何用三角板量角的度數(shù),所以教師可以借助合作學(xué)習(xí)的方法創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,從而讓小學(xué)生在課堂中就更加熟練地掌握角的度量。首先在上課前,教師需要打印出各種形狀,將學(xué)生分成不同的小組,每一小組有四人組成,所以教師需要打印八種不同的形狀,由一人完成兩個形狀的角的度量,在每一個形狀中都要包含2~3個角。并使小隊小組之間形成比賽,在小組互相合作與幫助的過程中,保證小組內(nèi)每一名同學(xué)都能正確的量出角的度數(shù)。教師在引導(dǎo)小組開展合作學(xué)習(xí)的過程中,使學(xué)生養(yǎng)成樂于分享知識的良好行為習(xí)慣,并且能使全班的學(xué)生不掉隊,都能掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識,從而有利于開展接下來的教學(xué)活動。

        3、組織教學(xué)游戲,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景

        以游戲為基礎(chǔ)的教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高的一種學(xué)習(xí)情景,但是游戲式的教學(xué)情境不利于課堂的管理,并且會浪費較多的課堂時間,因此教師務(wù)必要控制游戲是情境開展的次數(shù),并且保證開展的質(zhì)量。例如,在《四則運算》的過程中,本節(jié)課需要學(xué)生熟練地掌握四則運算的方法,并對具體的練習(xí)題能夠又快又準(zhǔn)確的算出,所以教師可以將每一頁的學(xué)生作為一個整體,并將四則運算的有關(guān)題目打在PPT上,當(dāng)?shù)谝粋€小組完成第一題后,繼續(xù)接龍下一個學(xué)生,并記錄每一個整體完成的時間,或者教師將一個班級作為一個整體,以此接龍的形式繼續(xù)開展,但學(xué)生務(wù)必要在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成題目的接龍。如果能夠完成則不給予學(xué)生作業(yè),因為在課堂中學(xué)生已經(jīng)得到了足夠的鍛煉,但沒有作業(yè)對于學(xué)生來說是一個極大的誘惑,可以活躍課堂的氛圍,并且引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)本節(jié)課的計算,從而獲得沒有作業(yè)的獎勵。

        三、結(jié)束語

        總而言之,情景式教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師最常用的一種教學(xué)方法,但在使用的過程中務(wù)必要保證情境教學(xué)開展的創(chuàng)新性、真實性以及合作性,從而使小學(xué)生在情景式的教學(xué)下提升自己的思維能力以及品格修養(yǎng),促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳亞妹.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效開展策略[J].知識窗(教師版),2021(10):18.

        [2]顧莉.基于結(jié)構(gòu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“情境式”教學(xué)的應(yīng)用[J].小學(xué)生(中旬刊),2021(10):62.

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